Уроки информатики
<<  Формирование развития логического мышления у младших школьников на уроках информатики Проведение Всероссийского студенческого конкурса Выпускных квалификационных работ по специальности «Прикладная информатика (по областям)»  >>
Формирование действия моделирования на уроках информатики
Формирование действия моделирования на уроках информатики
Введение предмета «Информатика» в начальной школе стало необходимостью
Введение предмета «Информатика» в начальной школе стало необходимостью
В современном мире требуются умения быстро находить информацию и
В современном мире требуются умения быстро находить информацию и
Исследования процесса усвоения и применения знаний показали, что
Исследования процесса усвоения и применения знаний показали, что
Формирование такого рода обобщённых приёмов умственной деятельности
Формирование такого рода обобщённых приёмов умственной деятельности
Формирование этих универсальных учебных действий хорошо представлено в
Формирование этих универсальных учебных действий хорошо представлено в
Комплект «Информатика в играх и задачах», состоящий из учебников,
Комплект «Информатика в играх и задачах», состоящий из учебников,
Основная цель курса информатики: формирование теоретического
Основная цель курса информатики: формирование теоретического
Теоретическое понятийное мышление – это мышление, при котором человек
Теоретическое понятийное мышление – это мышление, при котором человек
Содержание понятия – это множество основных существенных признаков
Содержание понятия – это множество основных существенных признаков
Модель – это новый объект, который отражает некоторые стороны
Модель – это новый объект, который отражает некоторые стороны
Моделирование - замена одного объекта (процесса или явления) другим,
Моделирование - замена одного объекта (процесса или явления) другим,
Задачи курса: 1. Научить выделять различные признаки предметов,
Задачи курса: 1. Научить выделять различные признаки предметов,
4. Научить определять последовательность событий, порядок действий,
4. Научить определять последовательность событий, порядок действий,
8. Познакомить с понятиями «отрицание», «истина», «ложь»
8. Познакомить с понятиями «отрицание», «истина», «ложь»
Алгоритм – пошаговый план действий Линейный алгоритм Алгоритм с
Алгоритм – пошаговый план действий Линейный алгоритм Алгоритм с
Формирование понятия «алгоритм» происходит поэтапно
Формирование понятия «алгоритм» происходит поэтапно
Выполни действия 1. Возьми красный карандаш
Выполни действия 1. Возьми красный карандаш
Помоги Буратино правильно закопать золотые червонцы на Поле чудес
Помоги Буратино правильно закопать золотые червонцы на Поле чудес
Выполни действия
Выполни действия
Правильно ли Карлсон ест конфеты
Правильно ли Карлсон ест конфеты
Напиши алгоритм приготовления бутерброда с маслом (составь алгоритм)
Напиши алгоритм приготовления бутерброда с маслом (составь алгоритм)
Формирование понятия об алгоритме с ветвлением начинается с
Формирование понятия об алгоритме с ветвлением начинается с
Найди вопросы, на которые можно ответить «да» или «нет», и ответь на
Найди вопросы, на которые можно ответить «да» или «нет», и ответь на
Какое действие ты выполнил и почему
Какое действие ты выполнил и почему
Придумай и напиши вопрос, который может отменить прогулку
Придумай и напиши вопрос, который может отменить прогулку
Выполни алгоритм
Выполни алгоритм
Следующий этап: дать начальное понятие о цикле (повторе выполнения
Следующий этап: дать начальное понятие о цикле (повторе выполнения
Составь алгоритм
Составь алгоритм

Презентация: «Отображение множеств информатика 2класс». Автор: Notte. Файл: «Отображение множеств информатика 2класс.pptx». Размер zip-архива: 245 КБ.

Отображение множеств информатика 2класс

содержание презентации «Отображение множеств информатика 2класс.pptx»
СлайдТекст
1 Формирование действия моделирования на уроках информатики

Формирование действия моделирования на уроках информатики

2 Введение предмета «Информатика» в начальной школе стало необходимостью

Введение предмета «Информатика» в начальной школе стало необходимостью

продиктованной временем. Умение работать с информацией является такой же необходимой грамотностью, как умение читать и писать.

3 В современном мире требуются умения быстро находить информацию и

В современном мире требуются умения быстро находить информацию и

оперативно её обрабатывать (сравнивать, группировать, классифицировать, систематизировать, работать с информационными моделями).

4 Исследования процесса усвоения и применения знаний показали, что

Исследования процесса усвоения и применения знаний показали, что

большинство учащихся усваивают содержательную сторону знаний и непосредственно с ней связанные конкретные приёмы решения довольно узкого круга задач. Лишь у школьников с высокой способностью к обучению на основе решения единичных задач формируются обобщённые приёмы, методы решения целого класса задач.

5 Формирование такого рода обобщённых приёмов умственной деятельности

Формирование такого рода обобщённых приёмов умственной деятельности

чрезвычайно важно, так как оно означает существенный сдвиг в интеллектуальном развитии, расширяет возможности переноса знаний в относительно новые условия. Поскольку большинство учащихся не могут самостоятельно овладеть обобщёнными приёмами умственной деятельности, их формирование должно стать важной задачей обучения.

6 Формирование этих универсальных учебных действий хорошо представлено в

Формирование этих универсальных учебных действий хорошо представлено в

курсе «Информатика в играх и задачах». Образовательная система «Школа 2100» Авторский коллектив: Горячев А.И. – автор концепции курса, научный руководитель Горина К.И. - методическая разработка Волкова Т.О. - автор заданий

7 Комплект «Информатика в играх и задачах», состоящий из учебников,

Комплект «Информатика в играх и задачах», состоящий из учебников,

контрольного материала и поурочных разработок, предназначен для проведения уроков информатики в начальной школе. Подробные методические рекомендации позволяют вести данный курс учителям начальных классов без специальной подготовки.

8 Основная цель курса информатики: формирование теоретического

Основная цель курса информатики: формирование теоретического

понятийного мышления.

9 Теоретическое понятийное мышление – это мышление, при котором человек

Теоретическое понятийное мышление – это мышление, при котором человек

обращается к понятиям при решении задачи. Оно начинает формироваться в младшем школьном возрасте. Понятие - форма мышления, в которой фиксируются существенные признаки отдельного предмета или класса однородных предметов.

10 Содержание понятия – это множество основных существенных признаков

Содержание понятия – это множество основных существенных признаков

предмета или класса однородных предметов, отражённых в этом понятии. Средством для формирования теоретического понятийного мышления является действие моделирования.

11 Модель – это новый объект, который отражает некоторые стороны

Модель – это новый объект, который отражает некоторые стороны

изучаемого объекта или отношения между объектами, существенные с точки зрения моделирования. Под информационной моделью понимают любой образ, аналог. А так же изображение, описание, схему, график, план объекта в виде знаков, символов, описаний. Способ представления модели зависит от цели моделирования.

12 Моделирование - замена одного объекта (процесса или явления) другим,

Моделирование - замена одного объекта (процесса или явления) другим,

но сохраняющим все существенные свойства исходного объекта (процесса или явления). В процессе построения модели учащиеся выделяют существенные части моделируемой системы, исследуют свойства этих объектов, находят связи между ними.

13 Задачи курса: 1. Научить выделять различные признаки предметов,

Задачи курса: 1. Научить выделять различные признаки предметов,

обобщать и классифицировать предметы по их признакам, выделять закономерности в чередовании этих признаков, описывать и определять предметы через их признаки. 2. Сравнивать группы предметов. 3. Научить определять и называть действия предметов, обобщать и классифицировать предметы по их действиям, описывать и определять предметы по их признакам, действиям и составным частям.

14 4. Научить определять последовательность событий, порядок действий,

4. Научить определять последовательность событий, порядок действий,

познакомить с понятием «алгоритм». 5. Познакомить с понятиями «множество», «элемент множества», научить определять принадлежность элемента множеству, различные способы заданий множеств. 6. Познакомить с понятием «равенство множеств», «отображение множеств», научить сравнивать множества по числу элементов в них. 7. Познакомить с понятиями «кодирования» и «декодирования».

15 8. Познакомить с понятиями «отрицание», «истина», «ложь»

8. Познакомить с понятиями «отрицание», «истина», «ложь»

Научить классифицировать предметы по одному свойству, оценивать простейшие высказывания с точки зрения истинности или ложности. 9. Познакомить с понятиями «дерево», «граф», научить классифицировать предметы по нескольким свойствам. 10. Научить решать некоторые задачи комбинаторного типа.

16 Алгоритм – пошаговый план действий Линейный алгоритм Алгоритм с

Алгоритм – пошаговый план действий Линейный алгоритм Алгоритм с

ветвлениями (описание выбора очередного шага) Алгоритм с циклами (описание повторяющихся шагов)

17 Формирование понятия «алгоритм» происходит поэтапно

Формирование понятия «алгоритм» происходит поэтапно

С помощью последовательных заданий, дети учатся: - составлять и выполнять линейные алгоритмы; - составлять и выполнять алгоритмы с ветвлениями (описанием выбора очередного шага); - составлять и выполнять алгоритмы с циклами (описанием повторяющихся шагов); - находить и исправлять ошибки в алгоритмах.

18 Выполни действия 1. Возьми красный карандаш

Выполни действия 1. Возьми красный карандаш

2. Нарисуй флажок. 3. Раскрась флажок. 4. Положи карандаш на место. 5. Стоп.

19 Помоги Буратино правильно закопать золотые червонцы на Поле чудес

Помоги Буратино правильно закопать золотые червонцы на Поле чудес

(восстанови алгоритм) Алгоритм «ЗАКОПАЙ ЧЕРВОНЦЫ» 1. _________________ Полей водой 2. _________________ Стоп 3. _________________ Положи деньги в ямку 4._________________ Выкопай ямку 5. _________________ Засыпь ямку землёй 6. _________________ Скажи: «Крекс, фекс, пекс»

20 Выполни действия

Выполни действия

Какое действие пропущено? Впиши его в нужное место (восстанови алгоритм). Алгоритм «НАРИСУЙ» Возьми синий карандаш. ______________________________ Раскрась воздушный шарик. ______________________________ Положи карандаш на место. ______________________________ Стоп.

21 Правильно ли Карлсон ест конфеты

Правильно ли Карлсон ест конфеты

Если есть ошибки в алгоритме – исправь их (восстанови алгоритм). Алгоритм «СЪЕШЬ КОНФЕТУ» 1. Возьми конфету. 2. Вымой конфету. 3. Разверни её. 4. Съешь конфету. 5. Фантик выбрось в мусорное ведро. 6. Стоп.

22 Напиши алгоритм приготовления бутерброда с маслом (составь алгоритм)

Напиши алгоритм приготовления бутерброда с маслом (составь алгоритм)

Алгоритм «СДЕЛАЙ БУТЕРБРОД» 1. ______________________________ 2. ______________________________ 3. ______________________________ 4. ______________________________ 5. ______________________________ 6. Стоп

23 Формирование понятия об алгоритме с ветвлением начинается с

Формирование понятия об алгоритме с ветвлением начинается с

формулирования условия ветвления – способа постановки вопросов, на которые можно ответить «да» или «нет», и сделать выводы по ответам на такие вопросы.

24 Найди вопросы, на которые можно ответить «да» или «нет», и ответь на

Найди вопросы, на которые можно ответить «да» или «нет», и ответь на

них (обучение детей формулировать условия ветвления алгоритма). а) Сегодня хорошая погода? б) Как тебя зовут? в) Тебе 8 лет? г) Тебе нравится учиться в школе? д) Где ты живёшь? е) Ты любишь рисовать? ж) У тебя есть собака? з) Хотел бы стать космонавтом? и) Кто твой друг?

25 Какое действие ты выполнил и почему

Какое действие ты выполнил и почему

(разветвлённый алгоритм) ДА НЕТ

Ты любишь рисовать?

Нарисуй яблоко

Напиши, чем ты любишь заниматься

26 Придумай и напиши вопрос, который может отменить прогулку

Придумай и напиши вопрос, который может отменить прогулку

НЕТ ДА

Начало

Иду гулять

Остаюсь дома

Конец

27 Выполни алгоритм

Выполни алгоритм

Начало

Напиши любое число до 10:

Прибавь к нему «1»

Число больше 5?

Вычти из него»2»

Напиши результат

Конец

28 Следующий этап: дать начальное понятие о цикле (повторе выполнения

Следующий этап: дать начальное понятие о цикле (повторе выполнения

шагов) в алгоритме, о способе записи условия окончания цикла.

29 Составь алгоритм

Составь алгоритм

Впиши слова «ДА» и «НЕТ». Обведи команды, которые выполняются несколько раз. Алгоритм «СОБЕРИ ПИРАМИДКУ»

Начало

Коецн

«Отображение множеств информатика 2класс»
http://900igr.net/prezentacija/informatika/otobrazhenie-mnozhestv-informatika-2klass-223823.html
cсылка на страницу
Урок

Информатика

130 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по информатике > Уроки информатики > Отображение множеств информатика 2класс