Работа с текстом
<<  Учебные методы и приемы работы с текстом Текстовый фрагмент и операции с ним  >>
Технология РКМЧП Разные приемы работы с текстом
Технология РКМЧП Разные приемы работы с текстом
К. Д. Ушинский
К. Д. Ушинский
Основная педагогическая задача на сегодняшний день:
Основная педагогическая задача на сегодняшний день:
Учебная деятельность на уроке
Учебная деятельность на уроке
Учебная задачи, которые ставит перед собой ученик :
Учебная задачи, которые ставит перед собой ученик :
Учебное действие -
Учебное действие -
Самоконтроль –
Самоконтроль –
Самооценка –
Самооценка –
Техника активно-продуктивного чтения
Техника активно-продуктивного чтения
ПОПС-формула
ПОПС-формула
Основные приемы работы с текстом Приемы по развитию навыков
Основные приемы работы с текстом Приемы по развитию навыков
?
?
Ромашка Блума
Ромашка Блума
Кластеры (гроздья)
Кластеры (гроздья)
Приемы работы с текстом
Приемы работы с текстом
Дерево предсказаний
Дерево предсказаний
Прием «ФИШБОУН»
Прием «ФИШБОУН»
Оценочное окно
Оценочное окно
ПМИ (Плюс –Минус –Интересно)
ПМИ (Плюс –Минус –Интересно)
«Знаю – Хочу знать – Узнал» (ЗХУ)
«Знаю – Хочу знать – Узнал» (ЗХУ)
Бортовые журналы
Бортовые журналы
Двухчастный дневник
Двухчастный дневник
Концептуальная таблица
Концептуальная таблица
Сюжетные таблицы
Сюжетные таблицы
Инсерт (условные значки)
Инсерт (условные значки)
Почему «6 W»
Почему «6 W»
Перепутанные логические цепочки
Перепутанные логические цепочки
Приемы по развитию навыков прогнозирования
Приемы по развитию навыков прогнозирования
Синквейн
Синквейн
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация на тему: «Разные приемы работы с текстом». Автор: Ирландец. Файл: «Разные приемы работы с текстом.ppt». Размер zip-архива: 1039 КБ.

Разные приемы работы с текстом

содержание презентации «Разные приемы работы с текстом.ppt»
СлайдТекст
1 Технология РКМЧП Разные приемы работы с текстом

Технология РКМЧП Разные приемы работы с текстом

Автор презентации Вебер Е.Н., заведующий методическим кабинетом ФГКОУ КПКУ

2 К. Д. Ушинский

К. Д. Ушинский

« Каждый урок должен быть для наставника задачей, которую он должен выполнять, обдумывая это заранее: на каждом уроке он должен чего-нибудь достигнуть, сделать шаг дальше и заставить весь класс сделать этот шаг».

3 Основная педагогическая задача на сегодняшний день:

Основная педагогическая задача на сегодняшний день:

организация условий, инициирующих детское действие. Каждый педагог должен понимать: чему он будет учить? Ради чего он будет учить? Как он будет учить?

4 Учебная деятельность на уроке

Учебная деятельность на уроке

Самостоятельная деятельность ученика по усвоению знаний, в которой он изменяется и эти изменения осознает.

5 Учебная задачи, которые ставит перед собой ученик :

Учебная задачи, которые ставит перед собой ученик :

Чему я буду учиться? Зачем я буду учиться? Как я буду учиться?

6 Учебное действие -

Учебное действие -

система существенных признаков, понятий или алгоритм: Как я буду это делать?

7 Самоконтроль –

Самоконтроль –

определение правильности выполненного действия. Правильно ли я это сделал?

8 Самооценка –

Самооценка –

определение степени соответствия эталону или качество выполненного действия. Хорошо ли я это сделал? Можно ли это сделать лучше?

9 Техника активно-продуктивного чтения

Техника активно-продуктивного чтения

По рзелульаттам исслеовадний одонго анлигйсокго унвиертисета, не иеемт занчнения, в кокам пряокде рсапожолены бкувы в солве. Галвоне, чотбы преавя и пслоендяя бквуы блыи на мсете. Осатьлыне бкувы мгоут селдовтаь в плоонм бсепордяке, все рвано ткест чтаитсея без побрелм. Пичрионй эгото ялвятеся то, что мы не чиатем кдаужю бкуву по отдльнотси, а все солво цликеом.

10 ПОПС-формула

ПОПС-формула

П- позиция «Я считаю, что…» О- объяснение «Потому что…» П- пример «Я могу доказать это на примере…» С- следствие «Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…»

11 Основные приемы работы с текстом Приемы по развитию навыков

Основные приемы работы с текстом Приемы по развитию навыков

составления вопросов

Таблица «толстых» и «тонких» вопросов

?

?

Дайте три объяснения, почему…? Объясните, почему…? Почему вы думаете…? Почему Вы считаете…? В чем различие…? Предположите, что будет, если…? Что, если…?

Кто…? Что…? Когда…? Может ли…? Будет ли…? Мог ли…? Как зовут…? Было ли…? Согласны ли Вы…? Верно ли…?

12 ?

?

Ромашка Блума

Практический вопрос

Простой вопрос

Уточняющий вопрос

Вопрос интерпретация

Творческий вопрос

Оценочный вопрос

13 Ромашка Блума

Ромашка Блума

Простые вопросы (фактические вопросы) – требуют знания фактического материала т ориентированы на работу памяти Уточняющие вопросы – «насколько я понял….», «правильно ли я Вас поняла, что…» Интерпретирующие вопросы (объясняющие) – побуждая учеников к интерпретации, мы учим их навыкам осознания причин тех или иных поступков или мнений (почему?) Оценочные вопросы (сравнение) – необходимо использовать, когда вы слышите, что кто-либо из учеников выражает соседу по парте свое недовольство или удовольствие от произошедшего на уроке Творческие вопросы (прогноз) – «Как вы думаете, что произойдет дальше…?» Практические вопросы – «Как мы можем…?» «Как поступили бы вы…?»

14 Кластеры (гроздья)

Кластеры (гроздья)

Тема

15 Приемы работы с текстом

Приемы работы с текстом

Опорные сигналы схемы логико-смысловые модели

16 Дерево предсказаний

Дерево предсказаний

Сама ТЕМА - это «ствол дерева» «Листочки» - это ПРОГНОЗ «Веточки» - это АРГУМЕНТЫ, обоснования прогнозов

17 Прием «ФИШБОУН»

Прием «ФИШБОУН»

Причина

Причина

Проблема

Вывод

Факты

Факты

18 Оценочное окно

Оценочное окно

Сразу могу применить Совсем непонятно Хорошо понятно Никогда не смогу применить

19 ПМИ (Плюс –Минус –Интересно)

ПМИ (Плюс –Минус –Интересно)

«Плюс» (+) записываем те факты, которые могут отвечать на вопрос «Что хорошего?» «Минус» (-) записываем все те факты и мысли, которые могут отвечать на вопрос «Что в этом плохого?» «?» - предназначается для записи различных интересующих ученика фактов и мыслей «Что в этом интересного?»

20 «Знаю – Хочу знать – Узнал» (ЗХУ)

«Знаю – Хочу знать – Узнал» (ЗХУ)

З – что мы знаем

Х – что мы хотим узнать

У – что мы узнали и что нам осталось узнать

А б в г

Д е ж з

1 2 5 4

Категории информации, которыми мы намерены пользоваться /Главные слова/

Категории информации, которыми мы намерены пользоваться /Главные слова/

Источники, из которых мы намерены получить информацию

21 Бортовые журналы

Бортовые журналы

Что мне известно по данной теме?

Что нового я узнал из текста?

22 Двухчастный дневник

Двухчастный дневник

Вопросительные слова

Основные понятия темы

Что? Какой? Чем отличается? Почему? и др.

23 Концептуальная таблица

Концептуальная таблица

Линии сравнения

Евгений Онегин

Владимир Ленский

Образование

Взгляды на жизнь

Интересы

Отношение к женщинам

Отношение к друзьям, близким людям

24 Сюжетные таблицы

Сюжетные таблицы

Кто?

Что?

Когда?

Где?

Почему?

25 Инсерт (условные значки)

Инсерт (условные значки)

+ (Исправить неверные предположения)

- (Исправить неверные предположения

V (осознать новые знания)

? (Побудить дальнейший интерес к теме)

Я это знал

Это для меня абсолютно новое

Это противоречит тому, что я знал

Я хочу знать об этом больше

26 Почему «6 W»

Почему «6 W»

Произошел от английского слова Why – с которого начинаются вопросы: Почему? Зачем? По какой причине?… Ситуация «Почему?», «Почему?», «Почему?», «Да потому…»

27 Перепутанные логические цепочки

Перепутанные логические цепочки

Учитель предлагает учащимся ряд утверждений, среди которых есть верные, а есть и неверные Учащиеся работают индивидуально, читают текст, отмечают перепутанные цепочки Обсуждают свои результаты в группе, уточняют, исправляют

28 Приемы по развитию навыков прогнозирования

Приемы по развитию навыков прогнозирования

Верные и неверные утверждения В начале урока даются утверждения по новой теме, которые нужно оценить как верные или неверные и обосновать свои решения На стадии рефлексии можно предложить ребятам составить самим утверждения и обменятся ими для оценки их правильности

29 Синквейн

Синквейн

В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным) Вторая строчка – это описание темы в двух словах (двумя прилагательными) Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы тремя словами Четвертая строчка – это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме Последняя строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

30 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Разные приемы работы с текстом»
http://900igr.net/prezentacija/informatika/raznye-priemy-raboty-s-tekstom-118211.html
cсылка на страницу

Работа с текстом

29 презентаций о работе с текстом
Урок

Информатика

130 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по информатике > Работа с текстом > Разные приемы работы с текстом