Работа с текстом
<<  Возможности текстового редактора Нормативно-правовые документы, обеспечивающие деятельность школьных библиотек  >>
Схематическое моделирование текстовых задач
Схематическое моделирование текстовых задач
Задачи на нахождение суммы и остатка
Задачи на нахождение суммы и остатка
Задачи на нахождение остатка
Задачи на нахождение остатка
«Когда сожгли 6 поленьев, то осталось еще 3 полена
«Когда сожгли 6 поленьев, то осталось еще 3 полена
Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько
Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько
Задачи, условия которых связаны с мерами длины
Задачи, условия которых связаны с мерами длины
Задачи, выраженные в косвенной форме
Задачи, выраженные в косвенной форме
Задачи на разностное сравнение
Задачи на разностное сравнение
«Васе 9 лет,а Кате 7. На сколько лет Вася старше Кати
«Васе 9 лет,а Кате 7. На сколько лет Вася старше Кати
?
?
Задачи на деление по содержанию и на равные части
Задачи на деление по содержанию и на равные части
«Из 12 м ткани в мастерской сшили несколько платьев, расходуя на
«Из 12 м ткани в мастерской сшили несколько платьев, расходуя на
Задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз
Задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз
Задача на нахождение неизвестного по двум разностям
Задача на нахождение неизвестного по двум разностям
?
?
Из двух городов навстречу друг другу выехали одновременно два
Из двух городов навстречу друг другу выехали одновременно два
Для решения текстовых задач моделирование является основой, особенно в
Для решения текстовых задач моделирование является основой, особенно в
«Группа экскурсантов разместилась в двух катерах по 16 человек в
«Группа экскурсантов разместилась в двух катерах по 16 человек в
Модель не только помогает выявить заданные отношения, но и увидеть
Модель не только помогает выявить заданные отношения, но и увидеть
На основании этой модели было найдено решение:(18+12)-5=25(чел
На основании этой модели было найдено решение:(18+12)-5=25(чел
Анализируя модель, дети увидели в ней новые отношения между
Анализируя модель, дети увидели в ней новые отношения между
«За два дня посадили 14 яблонь, во II день посадили на 2 яблони больше
«За два дня посадили 14 яблонь, во II день посадили на 2 яблони больше
Нестандартные задачи
Нестандартные задачи
«В беге на дальнюю дистанцию Иванов опередил Петрова на 378м
«В беге на дальнюю дистанцию Иванов опередил Петрова на 378м
«На станции стояли 2 состава товарных вагонов(одинаковой длины)
«На станции стояли 2 состава товарных вагонов(одинаковой длины)
Широкое использование моделирования - одно из методических средств
Широкое использование моделирования - одно из методических средств

Презентация: «Схематическое моделирование текстовых задач». Автор: User. Файл: «Схематическое моделирование текстовых задач.pptx». Размер zip-архива: 730 КБ.

Схематическое моделирование текстовых задач

содержание презентации «Схематическое моделирование текстовых задач.pptx»
СлайдТекст
1 Схематическое моделирование текстовых задач

Схематическое моделирование текстовых задач

2 Задачи на нахождение суммы и остатка

Задачи на нахождение суммы и остатка

« У Коли 5 книг, а у Саши 2 книги. Сколько книг у Коли и Саши вместе?»

3 Задачи на нахождение остатка

Задачи на нахождение остатка

«У Мити было 7 шаров. Подул ветер и 2 шара улетели. Сколько шаров осталось у Мити?»

4 «Когда сожгли 6 поленьев, то осталось еще 3 полена

«Когда сожгли 6 поленьев, то осталось еще 3 полена

Сколько всего было поленьев?»

5 Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько

«В автобусе было 7 пассажиров. После остановки число пассажиров увеличилось на 2. Сколько пассажиров стало в автобусе после остановки?»

6 Задачи, условия которых связаны с мерами длины

Задачи, условия которых связаны с мерами длины

У Кости было 2 куска проволоки: первый длиной 5м, а второй на 2 м короче. Какой длины был второй кусок проволоки?»

7 Задачи, выраженные в косвенной форме

Задачи, выраженные в косвенной форме

«На столе 8 чашек, их на 3 больше, чем стаканов. Сколько стаканов на столе?»

8 Задачи на разностное сравнение

Задачи на разностное сравнение

«В саду росло 6 кустов малины и 9 кустов смородины. На сколько больше кустов смородины росло в саду?»

9 «Васе 9 лет,а Кате 7. На сколько лет Вася старше Кати

«Васе 9 лет,а Кате 7. На сколько лет Вася старше Кати

10 ?

?

Задачи, раскрывающие конкретный смысл действий умножения и деления

«В магазин привезли 3 ящика апельсинов по 9 кг в каждом. Сколько килограммов апельсинов привезли»?»

11 Задачи на деление по содержанию и на равные части

Задачи на деление по содержанию и на равные части

«Полено длиной 30 см распилили на 3 равные части. Чему равна длина каждой части?»

12 «Из 12 м ткани в мастерской сшили несколько платьев, расходуя на

«Из 12 м ткани в мастерской сшили несколько платьев, расходуя на

каждое по 3 м ткани. Сколько платьев получилось из этого куска ткани?»

Задача решена графически: 12:3=4(пл.)

13 Задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз

Задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз

«В мастерской изготовили 50 парт, а столов в 5 раз меньше. Сколько столов изготовили в мастерской?»

14 Задача на нахождение неизвестного по двум разностям

Задача на нахождение неизвестного по двум разностям

«С первого огорода собрали 3 одинаковых ящика огурцов, а со второго 5 таких ящиков. Причём со второго огорода собрали на 50 кг огурцов больше, чем с первого. Сколько кг огурцов собрали с каждого огорода?»

15 ?

?

Задачи на движение

Автомобиль ехал со скорость50км/ч. Какое расстояние он проехал за 3 часа?

16 Из двух городов навстречу друг другу выехали одновременно два

Из двух городов навстречу друг другу выехали одновременно два

автомобиля и встретились через 3 часа. Скорость первого автомобиля 40 км/ч, скорость второго – 60 км/ч. Узнай расстояние между городами.

60 км/ч

17 Для решения текстовых задач моделирование является основой, особенно в

Для решения текстовых задач моделирование является основой, особенно в

поисках самими учащимися разных способов решения одной и той же текстовой задачи.

18 «Группа экскурсантов разместилась в двух катерах по 16 человек в

«Группа экскурсантов разместилась в двух катерах по 16 человек в

каждом и в двух лодках по 4 человека в каждой. Сколько всего человек было в группе?»

Данная схема даже без дополнительного разбора поможет детям самостоятельно увидеть и записать 2 способа решения: 16•2+4•2=40(чел.) и (16+4)•2=40(чел.)

19 Модель не только помогает выявить заданные отношения, но и увидеть

Модель не только помогает выявить заданные отношения, но и увидеть

новые, не отражённые в тексте задачи.

«В школьном математическом кружке 18 учеников. В танцевальном кружке на 12 учеников больше, чем в математическом, а в спортивном - на 5 учеников меньше, чем в танцевальном. Сколько учеников в спортивном кружке?»

20 На основании этой модели было найдено решение:(18+12)-5=25(чел

На основании этой модели было найдено решение:(18+12)-5=25(чел

21 Анализируя модель, дети увидели в ней новые отношения между

Анализируя модель, дети увидели в ней новые отношения между

количеством учащихся в математическом кружке и спортивном. В спортивном больше, чем в математическом. Определили, на сколько больше. В результате был найден новый способ решения: 18+(12-5)=25(чел.)

22 «За два дня посадили 14 яблонь, во II день посадили на 2 яблони больше

«За два дня посадили 14 яблонь, во II день посадили на 2 яблони больше

чем в I день. Сколько яблонь посадили в I день?» Проводя анализ модели, ученики проявили гибкость мышления и нашли решение: (14-2):2=6(яб.)

Модель помогает найти арифметические решения и таких задач, которые не предусмотрены программой начальной школы

23 Нестандартные задачи

Нестандартные задачи

«На двух полках одинаковое количество книг. С первой полки переложили на вторую 4 книги. На сколько книг стало больше на второй полке, чем на первой?»

24 «В беге на дальнюю дистанцию Иванов опередил Петрова на 378м

«В беге на дальнюю дистанцию Иванов опередил Петрова на 378м

Петров опередил Смирнова на 163м. На сколько метров отстал Смирнов от Иванова?»

378+163=541(м)

378+163=541(м)

25 «На станции стояли 2 состава товарных вагонов(одинаковой длины)

«На станции стояли 2 состава товарных вагонов(одинаковой длины)

В одном составе было на 12 вагонов больше, чем в другом. Когда от каждого состава отцепили по 4 вагона, то длина первого состава оказалась в 2 раза больше длины второго состава. Сколько вагонов было в каждом составе?»

26 Широкое использование моделирования - одно из методических средств

Широкое использование моделирования - одно из методических средств

развивающего обучения Моделирование отражает преимущественно теоретический стиль мышления, который в большей мере содействует развитию учащихся, приобщает их к научному стилю мышления.

.

«Схематическое моделирование текстовых задач»
http://900igr.net/prezentacija/informatika/skhematicheskoe-modelirovanie-tekstovykh-zadach-135732.html
cсылка на страницу
Урок

Информатика

130 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по информатике > Работа с текстом > Схематическое моделирование текстовых задач