Уроки истории
<<  Лучшее художественное оформление учебного кабинета истории и обществознания Работа школьного методического объединения учителей истории, обществознания и кубановедения в 2013-2014 учебном году  >>
Анализ качества освоения предметных программ и общеучебных компетенций
Анализ качества освоения предметных программ и общеучебных компетенций
Перечень требований к уровню подготовки выпускников, достижение
Перечень требований к уровню подготовки выпускников, достижение
Итоги ЕГЭ по истории в Тюменской области в 2012 - 2015 годах (средние
Итоги ЕГЭ по истории в Тюменской области в 2012 - 2015 годах (средние
Результаты выполнения заданий по основным проверяемым умениям и видам
Результаты выполнения заданий по основным проверяемым умениям и видам
Значительная доля заданий второй части направлена на выявление умений
Значительная доля заданий второй части направлена на выявление умений
Задания 29(В8), 30(В9), 31(В10) и 32(В11) составляют одну группу
Задания 29(В8), 30(В9), 31(В10) и 32(В11) составляют одну группу
Выполнение заданий части 2 (в %)
Выполнение заданий части 2 (в %)
Задания №35–37 объединены в составное задание с фрагментом текста
Задания №35–37 объединены в составное задание с фрагментом текста
38 (С4)
38 (С4)
Выполнение задания 40 (С6)
Выполнение задания 40 (С6)
Уметь: 2.1 характеризовать с научных позиций основные социальные
Уметь: 2.1 характеризовать с научных позиций основные социальные
Динамика результатов ЕГЭ по обществознанию в Тюменской области за 2012
Динамика результатов ЕГЭ по обществознанию в Тюменской области за 2012
Диапазон распределения тестовых баллов
Диапазон распределения тестовых баллов
Выполнение заданий 2 части работы (в %)
Выполнение заданий 2 части работы (в %)
Темы задания 35 в 2015 году: «Разделение государственной власти в
Темы задания 35 в 2015 году: «Разделение государственной власти в
Приемы работы с текстом на уроках истории и обществознания
Приемы работы с текстом на уроках истории и обществознания
1. По ролям 2. Ученый совет 3. Найди ошибку 4. Моментальное фото 5
1. По ролям 2. Ученый совет 3. Найди ошибку 4. Моментальное фото 5
Причинно-следственная связь Приём «фишбоу» (скелет рыбы) Причина
Причинно-следственная связь Приём «фишбоу» (скелет рыбы) Причина
Структура аргумента
Структура аргумента
В исторической науке существуют дискуссионные проблемы, по которым
В исторической науке существуют дискуссионные проблемы, по которым
Причинно-следственная связь Причина — (греч
Причинно-следственная связь Причина — (греч
Причинность - философская категория, отражающая связь между явлениями,
Причинность - философская категория, отражающая связь между явлениями,
Кафедра социальных дисциплин Тел
Кафедра социальных дисциплин Тел

Презентация: «Анализ качества освоения предметных программ и общеучебных компетенций выпускниками по истории и обществознанию». Автор: Администратор. Файл: «Анализ качества освоения предметных программ и общеучебных компетенций выпускниками по истории и обществознанию.ppt». Размер zip-архива: 160 КБ.

Анализ качества освоения предметных программ и общеучебных компетенций выпускниками по истории и обществознанию

содержание презентации «Анализ качества освоения предметных программ и общеучебных компетенций выпускниками по истории и обществознанию.ppt»
СлайдТекст
1 Анализ качества освоения предметных программ и общеучебных компетенций

Анализ качества освоения предметных программ и общеучебных компетенций

выпускниками по истории и обществознанию

(На основе результатов выполнения заданий ЕГЭ и ОГЭ)

2 Перечень требований к уровню подготовки выпускников, достижение

Перечень требований к уровню подготовки выпускников, достижение

которого проверяется на едином государственном экзамене по истории

2.1 проводить поиск исторической информации в источниках разного типа 2.2 осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности) 2.3 анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) 2.4 различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения 2.5 использовать принципы причинно-следственного, структурно - функционального, временн?го и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений 2.6 систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях исторического процесса 2.7 представлять результаты историко-познавательной деятельности в свободной форме с ориентацией на заданные параметры деятельности 2.8 использовать исторические сведения для аргументации в ходе дискуссии

3 Итоги ЕГЭ по истории в Тюменской области в 2012 - 2015 годах (средние

Итоги ЕГЭ по истории в Тюменской области в 2012 - 2015 годах (средние

общеобразовательные учреждения)

Год

Кол-во участников

Незачет

Зачет

Средний балл

2012

783

38 (4,9%)

745 (95,1%)

58,2

2013

750

23 (3,07%)

727 (96,93%)

59,1

2014

759

91 (11,99%)

688 (88,01%)

50,2

2015

735

70 (9,52%)

665 (90,48%)

50,5

4 Результаты выполнения заданий по основным проверяемым умениям и видам

Результаты выполнения заданий по основным проверяемым умениям и видам

деятельности задания №1 – 21 (часть А)

Проверяемые умения и виды деятельности

Проверяемые умения и виды деятельности

Обозначение задания в работе

Обозначение задания в работе

Средний % выполнения

Средний % выполнения

Средний % выполнения

2015

2013

2014

Знание основных фактов, процессов, явлений

1, 3, 5, 8, 11, 12, 14, 15, 17, 20, 21

61,29%

73,71

59,65

Установление причинно-следственных знаний

2, 6, 9, 13, 18

54,41%

63,06

56,4

Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа

4, 7, 10, 16, 19

62,28%

75,76

63,72

5 Значительная доля заданий второй части направлена на выявление умений

Значительная доля заданий второй части направлена на выявление умений

учащихся систематизировать историческую информацию. Имеется несколько вариантов заданий этого типа: 1. Систематизация исторической информации (множественный выбор: из 6 или 5 позиций требуется выбрать 3 (или 2) относящиеся либо к одному периоду, либо столько же из одного класса событий) – 23 (В2), 28 (В7), 32 (В11), 33 (В12) (задания 32 (В11) и 33 (В12) объединены в группы с заданиями 29 (В8) – 31 (В10) (работа с картой (схемой)) и иллюстративным материалом 34 (В13), они будут проанализированы отдельно). 2. Систематизация исторической информации – выявление соответствия между двумя классами событий, явлений, процессов. Например: ПРАВИТЕЛИ – ДОГОВОРЫ; СОБЫТИЯ – ПРАВИТЕЛИ; ДЕЯТЕЛИ ИСКУССТВА – СФЕРЫ ТВОРЧЕСТВА; ПОНЯТИЯ – ОПРЕДЕЛЕНИЯ; ПОНЯТИЯ – ПЕРИОДЫ; ГОСУДАРИ – ДОКУМЕНТЫ; ХРОНОЛОГИЧЕСКИЕ ПЕРИОДЫ – ИСТОРИЧЕСКИЕ СОБЫТИЯ;ПОЛКОВОДЦЫ – ВОЙНЫ; СОБЫТИЯ – ГОДЫ; ИСТОРИЧЕСКИЕ ЛИЦА – РОД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – 24(В3). 3. Систематизация исторической информации, представленной в различных знаковых системах (здесь необходимо заполнить таблицу: место подписания договора – дата подписания – государство, с которым был заключён договор; произведение культуры – время создания – создатели; события – даты – военачальники; события – даты – участники; событие – дата – государственные деятели) – 27(В6).

6 Задания 29(В8), 30(В9), 31(В10) и 32(В11) составляют одну группу

Задания 29(В8), 30(В9), 31(В10) и 32(В11) составляют одну группу

заданий, привязанных к визуальному источнику – карте или схеме. Задания 29(В8), 30(В9), 31(В10) отнесены к базовому уровню сложности, направлены на проверку знаний основных фактов, процессов, явлений, но результаты можно назвать «плачевными» - менее одной трети выпускников – 28,97% – справились с этими заданиями. В отличие от заданий аналогичного типа в части А, здесь отсутствуют варианты ответов и учащийся должен сам определить к какому именно факту (событию, явлению и пр.) относится карта (схема) и вписать слово в бланк ответов. Задания оцениваются в 1 балл. Успешность решения составила: 29(В8) – 31,95% (в 2014 г. - 49,68%, в 2013 г. - 77,09%), 30(В9) – 30,19% (в 2014 г. - 39,12%, в 2013 г. 67,09%), 31(В10) – 24,78% (в 2014 г. - 32,19, в 2013 г. 75,82%). В задании 32(В11) предлагается выбрать из 6 суждений, относящихся к событиям, обозначенным на схеме, три верных. В той или иной мере с решением этого задания справилось 72,96% учащихся, что почти соответствует результату 2014 г. (73%, в 2013 г. таковых было 79,12%). Задание повышенной сложности, оценивается в 2 балла. В 2015 г. набрали 1 балл 58,11% учеников (в 2014 г. - 55,13%, в 2013 г. 40,89%), 14,84% - 2 балла (против 17,87% в 2014 г. и 38,23% в 2013 г.).

7 Выполнение заданий части 2 (в %)

Выполнение заданий части 2 (в %)

Задание

Задание

Задание

Макс. балл

Макс. балл

Макс. балл

Проверямое содержание – раздел курса

Проверямое содержание – раздел курса

Проверямое содержание – раздел курса

2015 (%)

2015 (%)

2015 (%)

2015 (%)

2015 (%)

4 балла

4 балла

3 балла

3 балла

2 балла

2 балла

1 балл

1 балл

Результативное выполнение

Результативное выполнение

2014

35

2

VIII – начало XXI вв.

30,57

17,86

48,43

47,27

36

2

VIII – начало XXI вв.

73,71

15,22

88,93

74,78

37

2

VIII – начало XXI вв.

16,6

20,57

37,36

33,08

38

3

VIII – начало XXI вв.

13,33

33,21

24,15

70,69

44,73

39

4

VIII – начало XXI вв.

6,92

8,93

13,21

12,7

41,76

36,55

% Выполнения заданий части 2

% Выполнения заданий части 2

% Выполнения заданий части 2

% Выполнения заданий части 2

На максимальный балл – 28,23%

На максимальный балл – 28,23%

На максимальный балл – 28,23%

На максимальный балл – 28,23%

21,88%

Результативное выполнение – 57,43%

Результативное выполнение – 57,43%

Результативное выполнение – 57,43%

Результативное выполнение – 57,43%

47,28%

8 Задания №35–37 объединены в составное задание с фрагментом текста

Задания №35–37 объединены в составное задание с фрагментом текста

Задания №35 и №36 (повышенного (35) и базового (36))уровня сложности преимущественно направлены на атрибуцию источника (определение времени исторического события о котором идет речь в тексте, определение персоналий), извлечение информации из текста источника (указать не менее трёх условий, причин, черт и т.п.). Задание 37 высокого уровня сложности уже требует от учащихся мобилизации знаний по курсу, умения анализировать позицию автора или иметь представление о последствиях события. Задания 38 – 40 все высокого уровня сложности, нацелены на комплексную проверку знаний, умений и навыков учащихся, требуют применения причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа представленной информации. Умения выбирать, формулировать и аргументировать точку зрения. 38 связано с анализом какой-либо исторической ситуации. 39 – анализ исторических версий и оценок фактов, процессов с привлечением знаний по курсу. Завершает работу альтернативное задание 40, требующее указать время жизни исторического деятеля (с точностью до десятилетия или части века), назвать не менее двух направлений его деятельности и дать им краткую характеристику, а также указать результаты его деятельности по каждому из названных направлений.

9 38 (С4)

38 (С4)

ПРИМЕР 1. В 1940 г. германским командованием был разработан план нападения на СССР, получивший название «Барбаросса». Укажите любые три причины (предпосылки) провала этого плана. ПРИМЕР 2. В период правления Ивана III был издан свод законно Российского государства – Судебник. Укажите год, когда произошло это событие. Укажите одну любую причину издания Судебника. Какие изменения были внесены в отношения между землевладельцами и крестьянами в соответствие с Судебником? Укажите одно любое изменение. ПРИМЕР 3. Во второй половине XVII в. в Российском государстве была проведена церковная реформа. Реформа вносила изменения в обряды и требовала исправления церковных текстов. Её проведение вызвало протест в различных социальных слоях, котрый охватил, по разным оценкам, от четверти до трети населения страны. Назовите патриарха, возглавлявшего РПЦ в те годы и ставшего инициатором реформы. Укажите любые две причины, которые привели к протесту против ее проведения.

10 Выполнение задания 40 (С6)

Выполнение задания 40 (С6)

2014

2014

2014

2014

2014

2014

2014

2014

2014

К1

К2

К2

К2

К2

К3

К3

К3

1 балл

3 балла

2 балла

1 балл

Получили баллы

2 балла

1 балл

Получили баллы

Количество человек

609

70

138

253

461

86

247

333

% Выполнения

77,19

8,87

17,49

32,07

58,43

10,9

31,31

42,21

2015

2015

2015

2015

2015

2015

2015

2015

2015

Кол-во человек

568

73

135

239

447

97

227

324

% Выполнения

71,45

9,18

16,98

30,06

56,22

12,2

28,55

40,75

11 Уметь: 2.1 характеризовать с научных позиций основные социальные

Уметь: 2.1 характеризовать с научных позиций основные социальные

объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы 2.2 анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями 2.3 объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные) изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, общества и культуры, подсистем и структурных элементов социальной системы, социальных качеств человека) 2.4 раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук 2.5 осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и др.) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы 2.6 оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности 2.7 формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам 2.8 подготавливать аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу 2.9 применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам

Раздел 2. Перечень требований к уровню подготовки выпускников, достижение которого проверяется на едином государственном экзамене по обществознанию

12 Динамика результатов ЕГЭ по обществознанию в Тюменской области за 2012

Динамика результатов ЕГЭ по обществознанию в Тюменской области за 2012

– 2015 гг.

Год

Кол-во участников

Незачет

Зачет

Средний балл

2015

3625

650 (17,93)

2975 (82,07)

52,2

2014

3833

312 (8,14%)

35219(91,86%)

51,9

2013

4148

201 (4,85%)

3947 (95,2%)

57,5

2012

4002

203(5%)

3799 (95%)

54,2

13 Диапазон распределения тестовых баллов

Диапазон распределения тестовых баллов

6-10

6-10

11-15

11-15

16-20

16-20

21-25

21-25

26-30

26-30

31-35

31-35

36-40

36-40

Чел

%

Чел

%

Чел

%

Чел

%

Чел

%

Чел

%

Чел

%

3

0,08

7

0,19

46

1,27

72

1,99

104

2,87

131

3,61

287

7,92

41-45

41-45

46-50

46-50

51-55

51-55

56-60

56-60

61-66

61-66

66-70

66-70

Чел

%

Чел

%

Чел

%

Чел

%

Чел

%

Чел

%

339

9,35

666

18,37

527

14,54

504

13,90

396

10,92

275

7,59

71-75

71-75

76-80

76-80

81-85

81-85

86-90

86-90

91-95

91-95

96-100

96-100

Чел

%

Чел

%

Чел

%

Чел

%

Чел

%

Чел

%

110

3,03

75

2,07

32

0,88

34

0,94

11

0,30

6

0,17

14 Выполнение заданий 2 части работы (в %)

Выполнение заданий 2 части работы (в %)

2015 (%)

2015 (%)

2015 (%)

2015 (%)

2014(%)

2014(%)

2014(%)

2014(%)

3

2

1

Выпол-е

3

2

1

Выпол-е

28 (с1)

Макс. балл 2

56,33

25,82

82,15

67,08

23,12

90,2

29 (с2)

Макс. балл 2

29,21

46,32

75,53

43,52

14,19

57,71

30 (с3)

Макс. балл 3

12,39

17,96

18,51

48,86

9,78

15,42

28,80

54

31 (с4)

Макс. балл 3

12,8

18,9

22,23

53,93

5,09

16,20

27,21

48,5

32 (с5)

Макс. балл 2

6,34

11,26

15,2

32,8

18,34

10,36

9,94

38,64

33 (с6)

Макс балл 3

13,63

13,49

13,9

41,02

5,45

8,74

17,11

31,3

34 (с7)

Макс. балл 3

5,24

9,66

11,48

26,38

13,07

11,64

15,68

40,39

35 (с8)

Макс. балл 2

7,5

6.76

18,95

33,21

10,02

3,10

8,51

21,63

% выполнения зад.2 части (части С)

% выполнения зад.2 части (части С)

% выполнения зад.2 части (части С)

% выполнения зад.2 части (части С)

На максимальный балл –17,93%

На максимальный балл –17,93%

На максимальный балл –17,93%

На максимальный балл –17,93%

На максимальный балл –21,5%

На максимальный балл –21,5%

На максимальный балл –21,5%

На максимальный балл –21,5%

Результативное выполнение – 49,24 %

Результативное выполнение – 49,24 %

Результативное выполнение – 49,24 %

Результативное выполнение – 49,24 %

Результативное выполнение – 47,8 %

Результативное выполнение – 47,8 %

Результативное выполнение – 47,8 %

Результативное выполнение – 47,8 %

Зад.

Зад.

Макс. балл

Макс. балл

15 Темы задания 35 в 2015 году: «Разделение государственной власти в

Темы задания 35 в 2015 году: «Разделение государственной власти в

демократическом государстве»; «Правовой статус лиц, не достигших 18-летнего возраста»; «Роль социальной мобильности в изменении социального статуса»; «Конкуренция в рыночной экономике».

16 Приемы работы с текстом на уроках истории и обществознания

Приемы работы с текстом на уроках истории и обществознания

17 1. По ролям 2. Ученый совет 3. Найди ошибку 4. Моментальное фото 5

1. По ролям 2. Ученый совет 3. Найди ошибку 4. Моментальное фото 5

Определи суть 6. Фехтование 7. Пятёрочка 8. Части текста 9. Шпаргалка 10. Самое главное 11. История в названиях 12. Глазами свидетеля

18 Причинно-следственная связь Приём «фишбоу» (скелет рыбы) Причина

Причинно-следственная связь Приём «фишбоу» (скелет рыбы) Причина

–следствие (П-С1-С2-С3-СN)

19 Структура аргумента

Структура аргумента

Как аргументировать свою позицию? В этой части работы вы должны строго следовать правилам построения текста-рассуждения. Цель аргументации — убедить в чем-либо, укрепить или изменить мнение. Для этого используется логически стройная система доказательств. Типичное (полное) рассуждение строится по схеме, в которой выделяются три части: -тезис (положение, которое надо доказать) -аргументация (доказательства, доводы); -микровывод От тезиса к аргументам можно поставить вопрос «Почему?», а аргументы отвечают: «Потому что...», то есть между тезисом и аргументами, также между отдельными аргументами должна быть установлена логическая и грамматическая связь.

20 В исторической науке существуют дискуссионные проблемы, по которым

В исторической науке существуют дискуссионные проблемы, по которым

высказываются, часто противоречивые, точки зрения. Ниже приведена одна из спорных точек зрения, существующих в исторической науке. 1. «Последствия распада Древнерусского государства имели негативный характер». 2. «Истоки движения декабристов находились за пределами России». 3. «Восстание декабристов в 1825 г. было заранее обречено на неудачу и поражение». Используя исторические знания, приведите два аргумента, которыми можно подтвердить данную точку зрения, и два аргумента, которыми можно её опровергнуть. При изложении аргументов обязательно используйте исторические факты.

21 Причинно-следственная связь Причина — (греч

Причинно-следственная связь Причина — (греч

ричинно-следственная связь Причина — (греч. ?????, лат. causa, нем. Ursache) — 1)основание, предлог для каких-нибудь действий Пример: Уважительная п. Смеяться без причины. По причине того, по той причине что, союз (книжн.) — из-за того что. 2).явление, вызывающее, обусловливающее возникновение другого явления

22 Причинность - философская категория, отражающая связь между явлениями,

Причинность - философская категория, отражающая связь между явлениями,

ричинность - философская категория, отражающая связь между явлениями, при которой одно явление - причина - порождает при наличии определённых условий другое явление, называемое следствием. Сама это связь называется причинно-следственной связью. Пример причинно-следственной связи: явление-причина - "чрезмерное увлечение экспортом сырья", явление-следствие - "экономический кризис", возможные условия - А) "быстрое падение цен на сырьё"; Б) импортёры изменили приоритеты в пользу другого поставщика; В) потребления данного сырья в странах-импортёрах существенно и довольно быстро снизилось; Г) возникли проблемы с важными путями поставок.

23 Кафедра социальных дисциплин Тел

Кафедра социальных дисциплин Тел

(3452) 39-02-33 ksd.togirro@mail.ru Фоминых Елена Васильевна Белявская Юлия Евгеньевна (89129207719)

«Анализ качества освоения предметных программ и общеучебных компетенций выпускниками по истории и обществознанию»
http://900igr.net/prezentacija/istorija/analiz-kachestva-osvoenija-predmetnykh-programm-i-obscheuchebnykh-kompetentsij-vypusknikami-po-istorii-i-obschestvoznaniju-139242.html
cсылка на страницу

Уроки истории

38 презентаций об уроках истории
Урок

История

150 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по истории > Уроки истории > Анализ качества освоения предметных программ и общеучебных компетенций выпускниками по истории и обществознанию