Технологии на истории
<<  Новые подходы в преподавании и обучении История медицинского симуляционного обучения  >>
«Проблемное обучение как технология активизации познавательной
«Проблемное обучение как технология активизации познавательной
Развитие личности ученика на основе знания прошлого и умения
Развитие личности ученика на основе знания прошлого и умения
Развитие личности предполагает:
Развитие личности предполагает:
Проблемное обучение-
Проблемное обучение-
Ведущая педагогическая идея:
Ведущая педагогическая идея:
Цель работы:
Цель работы:
Задачи:
Задачи:
Методы:
Методы:
Методы:
Методы:
Виды проблемных заданий:
Виды проблемных заданий:
Этапы использования методики проблемного обучения:
Этапы использования методики проблемного обучения:
Методы:
Методы:
Методы:
Методы:
Методы:
Методы:
Методы:
Методы:
Методы:
Методы:
Методы:
Методы:
Грамота Мавлиханова Усмана, ученика 7 класса- призера муниципального
Грамота Мавлиханова Усмана, ученика 7 класса- призера муниципального
«Когда мыслят все одинаково, значит - никто не мыслит» Карл Гегель
«Когда мыслят все одинаково, значит - никто не мыслит» Карл Гегель
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Проблемное обучение как технология активизации познавательной деятельности учащихся в процессе обучения истории». Автор: ViTark. Файл: «Проблемное обучение как технология активизации познавательной деятельности учащихся в процессе обучения истории.ppt». Размер zip-архива: 461 КБ.

Проблемное обучение как технология активизации познавательной деятельности учащихся в процессе обучения истории

содержание презентации «Проблемное обучение как технология активизации познавательной деятельности учащихся в процессе обучения истории.ppt»
СлайдТекст
1 «Проблемное обучение как технология активизации познавательной

«Проблемное обучение как технология активизации познавательной

деятельности учащихся в процессе обучения истории»

Чуракова Л.Х. учитель истории МОУ «Черемишевская ООШ»

2 Развитие личности ученика на основе знания прошлого и умения

Развитие личности ученика на основе знания прошлого и умения

ориентироваться в важнейших достижениях мировой культуры.

Основная цель преподавания истории в школе:

3 Развитие личности предполагает:

Развитие личности предполагает:

• Формирование творческого мышления, • способности критически анализировать прошлое и настоящее, • делать собственные выводы на основе самостоятельного изучения исторических источников.

4 Проблемное обучение-

Проблемное обучение-

Организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, умениями и навыками развития мыслительных способностей.

5 Ведущая педагогическая идея:

Ведущая педагогическая идея:

Формирование активной познавательной деятельности учащихся, состоящее в поиске и решении сложных вопросов, которые требуют актуализации знаний и умений и обеспечение на этой основе мотивации учений

6 Цель работы:

Цель работы:

На основе технологии проблемного обучения помочь учащимся в развитии способности логически мыслить, анализировать, обобщать, применять знания на практике.

7 Задачи:

Задачи:

1. Использовать проблемно-познавательные задачи при изучении курса истории. 2. Определить типы проблемных ситуаций, которые создаются при обучении курса истории. 3. Определить оптимальную методическую организацию процесса обучения для изучения курса истории: формы, методы, приемы и средства обучения.

8 Методы:

Методы:

Методы:

- По степени активности познавательной деятельности - репродуктивные, объяснительно – иллюстративные, проблемно - обобщающие, частично-поисковые, исследовательские; - по источнику получения знаний - словесные, наглядные, практические; - по логическому подходу - индуктивные, дедуктивные, аналитические, эстетические.

9 Методы:

Методы:

- Проблемное изложение; - поисковая беседа с созданием проблемной ситуации; - исследовательский метод.

Проблемное обучение можно разделить на три вида:

10 Виды проблемных заданий:

Виды проблемных заданий:

А) проблемные задания с ситуацией конфликта (новые факты противоречат устоявшимся суждениям); б) задания с ситуацией неожиданности (новые факты вызывают удивление, озадачивают); в) задания с ситуацией выбора (из предлагаемых мнений, версий выбрать и обосновать достойную ); г) задания с ситуацией неопределенности (исходных данных задания недостаточно для ответа на вопрос, требуется догадка, познавательная интуиция, внутреннее озарение); д) задания с ситуацией предположения (когда учащимся предлагается выдвинуть собственную версию интерпретации исторического факта и аргументировать ее).

11 Этапы использования методики проблемного обучения:

Этапы использования методики проблемного обучения:

- Выбор исходных данных; - представление проблемной ситуации; - выделение проблемы; - анализ ситуации; - решение проблемы, выводы; - подведение итогов.

12 Методы:

Методы:

7 класс Тема: "Петр I"

Оценки деятельности Петра I: 1. Петр I направил Россию к свету европейской образованности, ввел ее в число европейских держав. 2. Петр I подверг жестокому испытанию национальную самобытность русского народа, заразил её скверной подражательства чужому. 3. Реформы Петра при всей их шумности и внешней выразительности лишь скользнули по поверхности народной жизни.

13 Методы:

Методы:

«…И почему было Москве царством быть, и кто то знал, что Москве государством слыть?»

Проблема по теме: "«Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества»" (6 класс)

14 Методы:

Методы:

9 класс. Тема:"Холодная война»

Учащимся предлагается выяснить: Кто виноват в развязывании "холодной войны» : Запад, СССР, или обе стороны?

15 Методы:

Методы:

5 класс. Тема:«Древнейшие люди»

Одни ученые считают, что человек выжил в ледниковый период благодаря тому, что он научился пользоваться огнем, создал более совершенные орудия труда и изобрел одежду. Другие ученные возражают им в последней части суждения - одежда отпугивала врага, смягчала удар по телу, носила ритуальный характер. Если бы вы были участниками спора кого бы вы поддержали? Почему?

16 Методы:

Методы:

Принципы:

Целенаправленности, научности, связи обучения с жизнью, систематичности и последовательности, доступности, развивающего обучения.

17 Методы:

Методы:

Формы проверки знаний:

1) индивидуальная (работа по карточкам на рабочем месте, рассказ у доски, составление планов, таблиц) 2) групповая (беседа по теме, обсуждение вопросов, задач, проблем, решение проблемных задач) 3) фронтальная ( тестирование, зачёт, контрольная работа)

18 Грамота Мавлиханова Усмана, ученика 7 класса- призера муниципального

Грамота Мавлиханова Усмана, ученика 7 класса- призера муниципального

этапа олимпиады по истории

19 «Когда мыслят все одинаково, значит - никто не мыслит» Карл Гегель

«Когда мыслят все одинаково, значит - никто не мыслит» Карл Гегель

Целенаправленностчности обучения с жизнью, систематичности и последовательности, доступности, развивающего обучения.

20 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Проблемное обучение как технология активизации познавательной деятельности учащихся в процессе обучения истории»
http://900igr.net/prezentacija/istorija/problemnoe-obuchenie-kak-tekhnologija-aktivizatsii-poznavatelnoj-dejatelnosti-uchaschikhsja-v-protsesse-obuchenija-istorii-88008.html
cсылка на страницу
Урок

История

150 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по истории > Технологии на истории > Проблемное обучение как технология активизации познавательной деятельности учащихся в процессе обучения истории