Без темы
<<  Проект непосредственно организованной совместной деятельности педагога и детей второй младшей группы «Б» с ведущей образовательной областью «Здоровье» Проект реализации технологии социального партнерства с родителями во второй младшей группе  >>
Проект педагога-психолога Кузнецовой Виктории Дмитриевны
Проект педагога-психолога Кузнецовой Виктории Дмитриевны
В основе проекта рассматривается развитие театрализованной игры
В основе проекта рассматривается развитие театрализованной игры
Факторы нарушения поведения у детей
Факторы нарушения поведения у детей
Члены семьи Важную роль в эмоциональном благополучии ребенка играет
Члены семьи Важную роль в эмоциональном благополучии ребенка играет
Совместные приемы работы
Совместные приемы работы
Этапы работы
Этапы работы
Развитие и коррекция Задачи: Сформировать способы владения волевой
Развитие и коррекция Задачи: Сформировать способы владения волевой
Проект педагога-психолога Кузнецовой Виктории Дмитриевны
Проект педагога-психолога Кузнецовой Виктории Дмитриевны
Просвети-тельская работа
Просвети-тельская работа
Предполагаемые результаты В результате реализации проекта, основой
Предполагаемые результаты В результате реализации проекта, основой
Выводы
Выводы
Библиография
Библиография
Приложение
Приложение
Анкета «Признаки агрессивности у ребенка»*
Анкета «Признаки агрессивности у ребенка»*
Тест-опросник родительского отношения (ОРО)*
Тест-опросник родительского отношения (ОРО)*
Издательство «Учитель» разработка, издание 2009
Издательство «Учитель» разработка, издание 2009
Изучение эмоционально-обусловленного поведения дошкольников
Изучение эмоционально-обусловленного поведения дошкольников

Презентация на тему: «Проект педагога-психолога Кузнецовой Виктории Дмитриевны». Автор: Tanya. Файл: «Проект педагога-психолога Кузнецовой Виктории Дмитриевны.ppt». Размер zip-архива: 8949 КБ.

Проект педагога-психолога Кузнецовой Виктории Дмитриевны

содержание презентации «Проект педагога-психолога Кузнецовой Виктории Дмитриевны.ppt»
СлайдТекст
1 Проект педагога-психолога Кузнецовой Виктории Дмитриевны

Проект педагога-психолога Кузнецовой Виктории Дмитриевны

ГБОУ – детский сад №1113 по реализации направления «Психологическое здоровье дошкольников» «Использование театрализованной игры как терапевтического средства»

2 В основе проекта рассматривается развитие театрализованной игры

В основе проекта рассматривается развитие театрализованной игры

дошкольников и совокупность следующих компонентов: аксиологический – абсолютное принятие себя и других; инструментальный – осознание необходимости выполнения ряда правил, владение рефлексией как средством самопознания, умение понимать свои эмоции и эмоциональное состояние других, свободное проявление чувств без причинения вреда другим; потребностно- мотивационный – направлен на формирование умения находить в трудных ситуациях силы внутри себя, формирование потребности в самоизменении, личностном росте.

3 Факторы нарушения поведения у детей

Факторы нарушения поведения у детей

Основное окружение ребенка

Основное окружение ребенка

Основное окружение ребенка

Причина детских неврозов – нарушение системы отношений

Причина детских неврозов – нарушение системы отношений

Причина детских неврозов – нарушение системы отношений

К себе

Другим

Окружающему миру

Члены семьи

Друзья

Воспитатели

Развитие театрализованной игры дает попытку исправить нарушение системы отношений к себе, другим и окружающему миру в целом.

4 Члены семьи Важную роль в эмоциональном благополучии ребенка играет

Члены семьи Важную роль в эмоциональном благополучии ребенка играет

семейный микроклимат. Чрезвычайно важно, чувствует ли он в семье, что его любят, значим ли он для родителей или нет, как он сам относится к родителям. Для формирования собственного «Я» решающим фактором являются взгляды и поведение родителей. Совместные игры детей и родителей являются важным компонентом в развитии детей. Друзья (эмоционально значимая позиция) Ребенок испытывает потребность в игре, как со сверстниками, так и с детьми старшими по возрасту. Этому способствует совместная деятельность, и на ее основе возникает детское общество. Ребенок начинает осознавать свое положение в детском обществе, происходит становление образа «Я». Воспитатели и другие работники ДОУ Игра – один из основных видов дошкольной деятельности, которая определяет психическое состояние ребенка, его здоровье. Поэтому применение метода игротерапии наиболее эффективно, т.к. игра создает эмоциональный фон, который обеспечивает наибольшую результативность усвоения детьми знаний, умений, навыков; влияет на интеллектуальную активность ребенка.

5 Совместные приемы работы

Совместные приемы работы

Исходя из этих позиций, необходимо создать условия для игр со сверстниками, старшими детьми, взрослыми для получения социального опыта. Для психологического комфорта ребенка очень важно, чтобы и взрослым и детям хотелось быть вместе, в одном «пространстве общения», не нарушающем в тоже время свободу и равенство позиций, чтобы взрослые и дети были «не рядом» и не «над», а вместе.

6 Этапы работы

Этапы работы

Диагностический Дети: трудности в эмоциональной сфере; низкая адаптированность; взаимоотношения со сверстниками; нарушение семейных связей; родительских отношений; повышенная гипперактивность, застенчивость, тревожность, агрессивность. Родители: выявление взаимоотношений; стиля общения; тест-опросник родительских отношений; оценочное отношение к личности ребенка и т.д. Педагоги: выявление творческого потенциала; уровня общительности; прогноз нервно-психической устойчивости; наличие эмпатии (способности сопереживать); уровень агрессивности и т.д.

7 Развитие и коррекция Задачи: Сформировать способы владения волевой

Развитие и коррекция Задачи: Сформировать способы владения волевой

регуляции поведения; Сформировать умение владения средствами самопознания, самопринятия, саморазвития при соблюдении трех компонентов: мотивационного, включающего отношения к другому человеку, как высшей ценности. Проявление доброты, внимания, заботы, помощи, милосердия; когнитивного, который связан с познанием другого человека, взрослого, сверстника, способность понять его интересы, потребности, увидеть возникшие перед ним трудности, заметить изменения настроения, эмоционального состояния; поведенческого, который связан с выбором адекватного поведения и способов общения. Обучить положительному самоотношению и принятию других людей; Обучить детей рефлексивным умениям; Сформировать потребность в саморазвитии. В психолого-педагогических исследованиях последних лет (А.В.Запорожца, А.Д.Кошелева, Л.Н.Кряжева, М.И.Чистякова и др.) обращено пристальное внимание на становление основ внутренней свободы и самостоятельности ребенка в отношениях с окружающими людьми.

8 Проект педагога-психолога Кузнецовой Виктории Дмитриевны
9 Просвети-тельская работа

Просвети-тельская работа

Просвети-тельская работа

Владение сведениями о возрастных психологических проблемах детей

Владение сведениями о возрастных психологических проблемах детей

Общий план развития театрализованной игры у детей

Родители воспитатели

Родители воспитатели

Родители воспитатели

Родители воспитатели

Родители воспитатели

Родители воспитатели

Повышение уровня педагогической компетентности

Повышение уровня педагогической компетентности

Обсуждение с родителями различных игр, игровых ситуаций, игровых упражнений

Обсуждение с родителями различных игр, игровых ситуаций, игровых упражнений

Обсуждение с родителями различных игр, игровых ситуаций, игровых упражнений

Планирование и организация совместных занятий

Содействие в изменении авторитарного стиля общения

Организация культурно- досуговой деятельности детей и родителей в ДОУ

10 Предполагаемые результаты В результате реализации проекта, основой

Предполагаемые результаты В результате реализации проекта, основой

которого является развитие театрализованной игры у дошкольников, мы получим: эмоциональное благополучие, уверенность в себе; развитие рефлексии, эмоциональной децентрации; адекватные способы реагирования в сложных ситуациях; адаптивность, успешность при переходе к школьному обучению. Используя данный проект, мы предполагаем, что возникнут следующие изменения у детей: развитие способности чувствовать и сопереживать другим людям; снижение тревожности и агрессивности; преодоление комплексов, стрессов, страхов; приспособление к меняющимся условиям повышения самооценки; умение действовать сообща, учитывая мнение других детей; у педагогов: проявление доверительных отношений с семьей; принятие новой позиции – партнера - передача новой технологии работы с детьми; у родителей: возникновение понимания трудностей своего ребенка и умение помочь в трудной ситуации; стремление к принятию новой позиции – партнера; умение принять игровую роль – роль ребенка, что способствует повышению авторитета родителей в глазах детей и сплоченности семьи.

11 Выводы

Выводы

Благодаря театрализованной игре личность ребёнка совершенствуется: Развивается мотивационно- потребностная сфера: социальные мотивы приобретают более важное значение чем личные. 2. Преодолевается познавательный и эмоциональный эгоцентризм: ребёнку необходимо согласовывать свои действия с действиями персонажа-партнёра по игре. Развивается произвольность поведения: разыгрывая роль, ребёнок стремится приблизить её к эталону. 4 . Развиваются умственные действия: формируется план представлений, развиваются способности и творческие возможности ребёнка.

12 Библиография

Библиография

Кошелева А.Д., Перегуда В.И., Шаграева О.А., «Эмоциональное развитие дошкольников» Мигунова Е.В., «Театральная педагогика в детском саду» Минаева В.М. «Развитие эмоций дошкольников» Поляк Л.Я. «Театр сказок» Горшкова «Выразительное движение» Иванова Г.П. «Театр настроений» Меличева М.В. «Культура здоровья дошкольников в круговороте праздников года» Зацепина М.Б. «Организация культурно-досуговой деятельности дошкольников» Ж. «Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки» №5 204. Эльконин Д.Б. «Психология игры» Рогов Е.И. «Настольная книга практического психолога в образовании Лютова Е.К., Монина Г.Б., «Шпаргалка для взрослых. Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми Романов А.А. «Игротерапия: как преодолеть агрессивность у детей» Широкова Г.А., Жадько Е.Г. «Практикум для детского психолога» Аралова М.А. «Справочник психолога ДОУ» Чистякова М.И. «Психогимнастика» Мазепина Т.Б. «Развитие навыков ребенка в играх, тренингах, тестах» Вайнер М.Э. «Игровые технологии коррекции поведения дошкольников» Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. «Искусство общения с ребенком от года до шести лет» Смирнова Е.О. «Агрессивные дети: психологические особенности и индивидуальные варианты (ж. «Современное дошкольное образование» №2 2009) Романов А.А. «Направленная игровая терапия агрессивности у детей» Арнаутова Е.П. «Педагог и семья»

13 Приложение

Приложение

14 Анкета «Признаки агрессивности у ребенка»*

Анкета «Признаки агрессивности у ребенка»*

Выявление агрессивности у ребенка в группе детского сада

Издательство «Учитель» разработка, издание 2009

Определение стиля взаимодействия педагога с детьми

Диагностика педагогов

Диагностика педагогов

Диагностика педагогов

Рекомендации родителям: «Рисунок семьи» А.Л.Венгер «Психологические рисуночные тесты» для выявления особенностей семейных взаимоотношений в восприятии ребенка.

Название методики

Автор

Цель

Тест «Какая я больше: миролюбивая или агрессивная?»*

Кн. «Предчувствие портрета»/ Сб.текстов. Екатеринбург, 1992

Определение корректности в отношениях с окружающими и коллегами

Тест для определения эмоционального благополучия воспитателя в детском саду*

Издательство «Учитель» разработка, издание 2009

Определение эмоционально-го состояния педагога в ДОУ

Е.К. Лютова, Г.Б.Монина «Тренинг эффективного взаимодействия с детьми» Спб., 2000, приложение 9)

Тест для определения характера взаимодействия воспитателя с детьми*

15 Тест-опросник родительского отношения (ОРО)*

Тест-опросник родительского отношения (ОРО)*

А.Я.Варга, В.В.Столин (см. У.И.Рогов «Настольная книга практического психолога в образовании» М.: Владос, 1995, с.328-334

Анкета «Признаки агрессивности»*

Выявление агрессивности у ребенка в группе детского сада

Определение корректности в отношениях с окружающими и коллегами

Родительское сочинение*

В.В.Столин, адаптация А.И.Тащевой. Кн. «Практикум для детского психолога». Широкова Г.А., Жадько Е.Г., 2004, с.17-23.

Диагностика родителей

Диагностика родителей

Диагностика родителей

Название методики

Автор

Цель

Выявление родительских отношения

Е.К.Лютова, Г.Б.Монина «Тренинг эффективного взаимодействия с детьми» Сб., 2000, приложение 9).Издательство «Учитель» разработка, издание 2009

Тест «Какая я больше: миролюбивая или агрессивная?:*

Кн. «Предчувствие портрета»/ Сб.текстов. Екатеринбург, 1992

Определение детско-родительских отношений

16 Издательство «Учитель» разработка, издание 2009

Издательство «Учитель» разработка, издание 2009

Л.Дюсс Издательство «Учитель» разработка, издание 2009

Выявление эмоционально-личностного беспокойства, неуверенности, страхов

Тест тревожности «Выбери лицо»

Исследование и оценка тревожности в типичных для ребенка жизненных ситуациях.

Диагностика детей

Диагностика детей

Диагностика детей

Название методики

Автор, источник

Цель

Методика Рене Жиля

Исследование межличностных отношений

Тест «Сказка»*

Р.Тэммл, М.Дорки, В.Амен Издательство «Учитель» разработка, изд. 2009

Анкета «Критерии агрессивности у ребенка»

Г.П.Лаврентьева, Т.М.Титаренко

Выявление степени агрессивности у ребенка

Опросник «Ребенок глазами взрослого»

А.А.Романов «Игротерапия: как преодолеть агрессивность у детей», 2003, с.13-17

Выявление эмоционально-личностных проблем

Рисунок семьи*

А.Л.Венгер Психологические рисуночные тесты. ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003, с.116-141

Выявление эмоциональных проблем и трудностей взаимоотношений в семье

17 Изучение эмоционально-обусловленного поведения дошкольников

Изучение эмоционально-обусловленного поведения дошкольников

Из книги Г.Л.Урунтаева, Ю.Л.Афонькина «Практикум по детской психологии»

Осознание себя и других в отношениях с другими*

Из книги Н.И.Непомнящая «Становление личности ребенка 6-7 лет»

Определение отношений с другими, значение этих отношений для себя

Методика «Кактус»

М.А.Панфилова

Получение более общей характеристики личности ребенка, выявление агрессивности

А.Л.Венгер

Выявление личностных особенностей ребенка

Методика «Картинки»*

Диагностика детей

Диагностика детей

Диагностика детей

*Отмечены наиболее рекомендуемые методики

Название методики

Автор, источник

Цель

Изучение эмоционального состояния и поведения ребенка в различных ситуациях

Тест «Несуществующее животное»

Пакет методик для диагностики психического развития пятилетних детей. Москва, 2003, с.15, 24-25

Выявление коммуникативной компетентности в общении со сверстниками.

«Проект педагога-психолога Кузнецовой Виктории Дмитриевны»
http://900igr.net/prezentacija/istorija/proekt-pedagoga-psikhologa-kuznetsovoj-viktorii-dmitrievny-254909.html
cсылка на страницу

Без темы

1773 презентации
Урок

История

150 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по истории > Без темы > Проект педагога-психолога Кузнецовой Виктории Дмитриевны