Всемирная история
<<  Особенности научного познания и его роль в современной цивилизации История России – часть Всемирной истории  >>
Школа второй ступени
Школа второй ступени
О чем не забыть
О чем не забыть
Результаты проекта
Результаты проекта
Проблематика (возрастной аспект)
Проблематика (возрастной аспект)
Феноменология кризиса
Феноменология кризиса
Подросток стремится получить признание других людей, внутреннюю
Подросток стремится получить признание других людей, внутреннюю
Проблематика (деятельностный аспект)
Проблематика (деятельностный аспект)
Деятельностный подход
Деятельностный подход
Деятельностный подход
Деятельностный подход
Школа навыка или школа освоения инструментов
Школа навыка или школа освоения инструментов
Школа второй ступени
Школа второй ступени
Содержание работы семинара (1-й день)
Содержание работы семинара (1-й день)
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Школа второй ступени». Автор: Елена. Файл: «Школа второй ступени.ppt». Размер zip-архива: 148 КБ.

Школа второй ступени

содержание презентации «Школа второй ступени.ppt»
СлайдТекст
1 Школа второй ступени

Школа второй ступени

ФГОС второго поколения: возрастные особенности и возрастные возможности; деятельностные (а не исполнительские) формы образования

2 О чем не забыть

О чем не забыть

Основания для выстраивания ООП

Деятельностные формы образования

Возрастные возможности (5-6 классы, 7 классы; 8-9 классы)

Основная образовательная программа и образовательные результаты (итог 5-ти лет обучения): личностные; предметные; метапредметные.

3 Результаты проекта

Результаты проекта

Модель организации образовательного процесса в подростковой школе (первая и вторая «половины дня»; учебная и воспитательная линии) Модель подростковой школы (педагогический, методический, орг-управленческий, кадровый, нормативно-правовой, финансовый аспекты) Здесь же: физическое пространство, ориентированное на возраст; образовательное пространство подростковой школы

4 Проблематика (возрастной аспект)

Проблематика (возрастной аспект)

Деятельность взрослого: формирование предметных научных картин мира, а так же способов и средств, адекватных предметным картинам мира Подросток: построение образа себя в мире (на фоне «чувства взрослости»)

5 Феноменология кризиса

Феноменология кризиса

«Я» подростка стремится к поиску своего места, к эмансипации и т.д., на фоне отсутствия адекватных средств. Более того, у подростка отсутствует ощущение подлинной, полноценной взрослости. Открытие своего внутреннего мира уже произошло, а что из себя представляет это «Я» – подросток еще не знает. Отсюда – утверждение себя, проверка своих физических и социальных возможностей, поиск себя. Формы поиска могут принимать раздраженно-капризные формы. Отсюда – конфликты. (В.И. Слободчиков)

6 Подросток стремится получить признание других людей, внутреннюю

Подросток стремится получить признание других людей, внутреннюю

уверенность в своих умениях, жаждет личностного проявления и признания этого проявления сверстниками и взрослыми Межличностное взаимодействие, опосредованное предметным материалом Инициативные предметные пробы и соревновательность в предмете Личностный смысл/публичное предъявление/признание Жизнь в «ощущении необходимости» - принятие личностно-значимых внешних вызовов и требований (реальное «чувство взрослости»)

Возрастные возможности

7 Проблематика (деятельностный аспект)

Проблематика (деятельностный аспект)

Работа взрослого: формирование предметных научных картин мира как информирование формирование способов и средств через предъявление образцов Ожидаемое поведение учащихся: восприятие и исполнительство Деятельностный подход: субъектность участников образовательного процесса

8 Деятельностный подход

Деятельностный подход

Учебная, учебно-исследовательская, проектная деятельность Полюс педагога: … раскрытие базовых научных понятий в учебных предметах через цели, способы и средства человеческих действий, лежащих за этими понятиями, которые задаются в виде ситуаций, обеспечивающих самостоятельный поиск и открытие этих средств и способов

9 Деятельностный подход

Деятельностный подход

Полюс школьника: возможность (у)видеть деятельность в целом; оформление своих инициатив(учебных и социальных); соразмерность замысла - собственным возможностям; освоение проблемного «устройства мира», формулировка собственных проблем; самостоятельное планирование и целеполагание (самостоятельность, инициатива, ответственность)

10 Школа навыка или школа освоения инструментов

Школа навыка или школа освоения инструментов

11 Школа второй ступени
12 Содержание работы семинара (1-й день)

Содержание работы семинара (1-й день)

Деятельностный подход

Возрастные возможности

Базовые формы организации работы с подростками (набор действий в рамках каждой из форм)

Образовательные результаты: предметные; личностные; метапредметные

Организационные условия реализации педагогической деятельности

Способы оценки образовательных результатов

13 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Школа второй ступени»
http://900igr.net/prezentacija/istorija/shkola-vtoroj-stupeni-117637.html
cсылка на страницу
Урок

История

150 тем
Слайды