Уроки ИЗО
<<  5 класс по программе Б.М.Неменского Художественно – эстетическое направление  >>
Художественно-эстетическое развитие детей в процессе изодеятельности
Художественно-эстетическое развитие детей в процессе изодеятельности
Изодеятельность
Изодеятельность
Ведущие специфические задачи
Ведущие специфические задачи
Общеразвивающие задачи
Общеразвивающие задачи
Развитие детей
Развитие детей
Задачи руководства детской изодеятельностью
Задачи руководства детской изодеятельностью
Типы занятий
Типы занятий
Виды занятий
Виды занятий
Педагогические условия
Педагогические условия
Удовлетворение потребностей
Удовлетворение потребностей
Целостное восприятие предмета
Целостное восприятие предмета
Методы
Методы
Требования к наблюдению:
Требования к наблюдению:
Рассматривание картин
Рассматривание картин
Игры с цветом
Игры с цветом
Варианты проведения анализа
Варианты проведения анализа
Неповторимость
Неповторимость
Содержание бесед
Содержание бесед
Художественно-эстетическое развитие детей в процессе изодеятельности
Художественно-эстетическое развитие детей в процессе изодеятельности
Художественно-эстетическое развитие детей в процессе изодеятельности
Художественно-эстетическое развитие детей в процессе изодеятельности
Художественно-эстетическое развитие детей в процессе изодеятельности
Художественно-эстетическое развитие детей в процессе изодеятельности
Художественно-эстетическое развитие детей в процессе изодеятельности
Художественно-эстетическое развитие детей в процессе изодеятельности
Художественно-эстетическое развитие детей в процессе изодеятельности
Художественно-эстетическое развитие детей в процессе изодеятельности
Темы для занятий по изодеятельности:
Темы для занятий по изодеятельности:
Задачи развития воображения
Задачи развития воображения
Задачи для педагога:
Задачи для педагога:
Ребенок
Ребенок

Презентация: «Художественно-эстетическое развитие детей в процессе изодеятельности». Автор: GloBaL. Файл: «Художественно-эстетическое развитие детей в процессе изодеятельности.ppt». Размер zip-архива: 2155 КБ.

Художественно-эстетическое развитие детей в процессе изодеятельности

содержание презентации «Художественно-эстетическое развитие детей в процессе изодеятельности.ppt»
СлайдТекст
1 Художественно-эстетическое развитие детей в процессе изодеятельности

Художественно-эстетическое развитие детей в процессе изодеятельности

2 Изодеятельность

Изодеятельность

Способствует развитию: когнитивной, креативной, эмоциональной, нравственно-волевой сфер личности ребенка. Обеспечивает: эмоциональное благополучие, развитие способностей и склонностей детей, развитие базиса личностной культуры (ориентировка в природе, рукотворном мире, явлениях общественной жизни, деятельности, себе самом).

3 Ведущие специфические задачи

Ведущие специфические задачи

Воспитание эстетического восприятия детей; Приобщение к миру искусства; Развитие способности к освоению и преобразованию окружающего культурного пространства; Формирование ярких положительных эмоций у детей в процессе их творческого взаимодействия и художественно-деятельного общения со взрослыми. формирование познавательного интереса к миру предметов в природе и рукотворном мире, человеку, способность замечать и эмоционально откликаться на их эстетическое своеобразие, бережное отношение к миру предметов. воспитание у детей желания выразить в рисунке свое отношение предметам.

4 Общеразвивающие задачи

Общеразвивающие задачи

Становление эмоционально-личностной сферы - развитие «чувства инициативы», Развитие воображения, образного мышления, способности соотносить целое - части, систематизировать свойства и отношения в предметном мире; Развитие умения передавать свои чувства, эмоции, свой внутренний мир средствами изодеятельности, Развитие целеполагания и произвольной организации деятельности, Развитие культуры деятельности, способности к планомерной, «шаг за шагом» организации деятельности – от замысла (цели) до результата (продукта) развитие творческой активности; Развитие ручной моторики (очень важно будущему школьнику); Овладение умениями и навыками преобразования материалов и техникой использования общеупотребительных инструментов.

5 Развитие детей

Развитие детей

В процессе собственной изобразительной деятельности. В процессе эстетического восприятия природы. В процессе восприятия произведений искусства

Развитие детей в изобразительной деятельности осуществляется:

6 Задачи руководства детской изодеятельностью

Задачи руководства детской изодеятельностью

Формирование мотивов изодеятельности; формирование умения самому ставить цель, задачу ; развитие восприятия; формирование действий замысливания; формирование у детей собственно изобразительных действий.

7 Типы занятий

Типы занятий

Занятия по сообщению новых знаний, ознакомлению с новыми способами изображения, используется информационно-рецептивный метод обучения. Занятия по упражнению в применении знаний и способов действия (репродуктивный метод, хорошо, если формируются при этом обобщенные, гибкие, вариативные знания и умения). Занятия творческие (частично-поисковый и исследовательский метод).

8 Виды занятий

Виды занятий

- По содержанию изображения: предметное, сюжетное, декоративное; - по способу изображения: по представлению, по памяти, с натуры; - по характеру выбора темы: на тему, предложенную воспитателем, на свободную тему; - по источнику тем замыслов: на литературные темы (сказки, рассказы, былины и т.Д.), Музыкальные, на темы окружающей действительности.

9 Педагогические условия

Педагогические условия

Педагогические условия развития творческих способностей детей

Разнообразие и вариативность работы с детьми на занятиях; Возможность применить усвоенные ранее умения и знания в другой обстановке, на другом содержании; Уход от шаблонов и стереотипности; Использование коллективных форм работы; Предоставление возможности после увлекательных видов деятельности отразить свои впечатления в творческой работе по изодеятельности; Использование разнообразных материалов и приемов изображения;

10 Удовлетворение потребностей

Удовлетворение потребностей

Удовлетворение потребностей детей в созидании; Создание положительной мотивации; Добровольное включение детей в деятельность, которое обеспечивается интересным подбором содержания, организацией общего рабочего пространства, возможностью выбора цели по силам и интересам, «открытым» временным концом занятия); обеспечение позитивного общения со взрослым; Наличие терпения (не ждать от детей «быстрых» результатов); Отказ от заорганизованности (не надо бояться движения и шума на занятиях).

11 Целостное восприятие предмета

Целостное восприятие предмета

I ЭТАП – целостное восприятие предмета через какой-то выразительный признак (пушистый, мягкий, спелое, вкусное, сочное…) II ЭТАП – аналитическое восприятие предмета, т.е. последовательное выделение изобразительных признаков, частей и свойств предмета;(выделяют и называют основную часть предмета, ее назначение; определяют форму этой части, определяют положение этой части в пространстве; затем выделяют другую (достаточно крупную) часть и выясняют ее положение, форму, величину по отношению к основной; таким образом выделяют все достаточно крупные части, а затем обращают внимание на детали). III ЭТАП предполагает целостное, эмоциональное восприятие предмета, которое объединяет возникающие представления в целостный образ.

Обследование

12 Методы

Методы

Методы, используемые в процессе обследования

Информационно-рецептивный (даем готовую информацию); Репродуктивный (активизация опыта детей, их знаний); Репродуктивно-вариативный (ставим детей в ситуацию сравнения нового предмета с подобным, т.е. перенос знаний на восприятие нового предмета); Частично-поисковые, поисковые (самостоятельное рассматривание предметов, их сравнение, описание); Исследовательские.

13 Требования к наблюдению:

Требования к наблюдению:

целенаправленность (восприятие тех особенностей объекта, которые послужат основой для изображения); эмоциональность, неравнодушие; Осмысленность наблюдения (выделение признаков не должно быть механическим); Активность детей (эмоциональная, мыслительная, речевая, двигательная). Повторность наблюдений (один и тот же предмет в изменяющихся условиях, разнообразие предметов одного вида ); Учет возрастных особенностей детей. Включение игр на установление ассоциативных связей.

14 Рассматривание картин

Рассматривание картин

рассматривание картин и книжных иллюстраций; Образец (не используется в большинстве видов изодеятельности); Прием показа способов изображения (вариативность) словесные методы и приемы (беседа, объяснение, вопросы, поощрения, совет и т.д.) ; игровые приемы (все виды игр) Практические («рисование от пятна» и другие разнообразные техники, в том числе нетрадиционные)

Методы и приемы работы

15 Игры с цветом

Игры с цветом

Нарисуй настроение цветом; Придумай зеленую или сиреневую сказку; Выложи фишки от самого красивого цвета; Придумай как можно больше слов, характеризующих тот или иной цвет; Слушая музыку, выложи цветовую гамму, подбирая цвет, созвучный музыке; Разложи цветовые карточки на группы: «радость», и «грусть»; Путем смешивания красок измени «характер» цвета.

16 Варианты проведения анализа

Варианты проведения анализа

перед началом следующего занятия или в совместной деятельности, В процессе оформления выставки детских работ; В индивидуальной беседе с детьми; Используя самоконтроль и самооценку, взаимооценку и ее (обязательно) мотивацию; От имени сказочного героя или игрушки; использовать само содержание рисунка; Обсуждение в режиме диалога.

17 Неповторимость

Неповторимость

Что в первую очередь мы отмечаем в детских работах?

Неповторимость; Выразительность, Необычность; Индивидуальную манеру исполнения, интересную идею, собственное видение ребенка, его эмоционально-положительное отношение; Попытку проявить оригинальность и творческий подход, умение и желание довести начатое дело до конца» Усидчивость; Желание передать свои ощущения; И т. д.

18 Содержание бесед

Содержание бесед

Содержание бесед по картинам обратить внимание детей: на колорит, композицию, с помощью которых художник создает композицию; какими средствами передает настроение. Определяем основную мысль произведения, устанавливаем взаимосвязь между содержанием картины и средствами ее выражения. Художник «глазами души» смотрит на мир. Красота в природе, красота в жизни, красота в искусстве неотделимы

19 Художественно-эстетическое развитие детей в процессе изодеятельности
20 Художественно-эстетическое развитие детей в процессе изодеятельности
21 Художественно-эстетическое развитие детей в процессе изодеятельности
22 Художественно-эстетическое развитие детей в процессе изодеятельности
23 Художественно-эстетическое развитие детей в процессе изодеятельности
24 Темы для занятий по изодеятельности:

Темы для занятий по изодеятельности:

«Я и мое царство», «Рисуем (лепим) сказку», «Я сегодня самый счастливый», «Если бы я был малюсеньким, то где бы я жил и с кем бы дружил?» «Дождик –это хорошо», «Дождик – это плохо», «Мое настроение», «Волшебная (озорная) зима», «Фантастические море», «Ласковое солнышко», «Игривый ручеек», И т.д.

25 Задачи развития воображения

Задачи развития воображения

Задачи развития воображения и мышления в процессе работы с природным материалом

Всматриваться и чувствовать особенности природного материала; Видеть интересный образ; Создавать задуманный образ – подбирать и добавлять к основной форме то, чего не достает для воплощения замысла; Рассматривать, любоваться, если есть недостатки – исправлять; Рассказывать о поделке или сочинять о ней историю.

26 Задачи для педагога:

Задачи для педагога:

Показать детям, что объемные фигурки могут по-разному размещаться в пространстве; Обращать внимание на расположение деталей, которые придают новый образ изделию; Поддерживать интерес к экспериментированию с природным материалом; Помогать создавать сложные композиции; Создавать условия для обыгрывания; Учить выбирать основу для композиций.

27 Ребенок

Ребенок

Не каждый ребенок приходит мир, чтобы стать художником. Но верно то, что определенным потенциалом художественного развития обладает каждый вступающий в мир человек, и этот потенциал надо раскрыть. Надо принимать детей так, как будто они потенциальные художники. В этих условиях наиболее одаренные скорее найдут свой путь, а все остальные приобретут ценный опыт творческого воплощения своих замыслов, станут глубже понимать и ценить искусство.

«Художественно-эстетическое развитие детей в процессе изодеятельности»
http://900igr.net/prezentacija/izo/khudozhestvenno-esteticheskoe-razvitie-detej-v-protsesse-izodejatelnosti-65511.html
cсылка на страницу

Уроки ИЗО

20 презентаций об уроках ИЗО
Урок

Изо

31 тема
Слайды
900igr.net > Презентации по изо > Уроки ИЗО > Художественно-эстетическое развитие детей в процессе изодеятельности