Уроки ИЗО
<<  Урок изо праздник в городе Творческий отчет МО учителей технологии, ИЗО, музыки  >>
Контрольно-измерительные материалы
Контрольно-измерительные материалы
Представление
Представление
Основания для классификации
Основания для классификации
Задания базового и повышенного уровней
Задания базового и повышенного уровней
Повышенный (функциональный) уровень
Повышенный (функциональный) уровень
Последовательное уточнение требований ФГОС
Последовательное уточнение требований ФГОС
Народ
Народ
Стандарт
Стандарт
Отличительные особенности
Отличительные особенности
Требования к критериям оценки
Требования к критериям оценки
Учебные действия
Учебные действия
Проектирование учебного процесса
Проектирование учебного процесса
Конечный результат
Конечный результат
Учебные задания
Учебные задания
Разрешение проблем
Разрешение проблем
Деятельность
Деятельность
Предметные результаты
Предметные результаты
11
11
Итоговая оценка достижения планируемых результатов
Итоговая оценка достижения планируемых результатов
Выставки художественных работ
Выставки художественных работ
Использование накопленной оценки
Использование накопленной оценки
Накопленная оценка
Накопленная оценка
Задания
Задания
Способность успешно справляться с предложенными заданиями
Способность успешно справляться с предложенными заданиями
Задания повышенного уровня
Задания повышенного уровня
Достижение
Достижение
Решение о целесообразности
Решение о целесообразности
Восприятие искусства
Восприятие искусства
Примеры заданий
Примеры заданий
Задание базового уровня
Задание базового уровня
Задание повышенного уровня
Задание повышенного уровня
Художественные материалы
Художественные материалы
Базовый и повышенный уровни
Базовый и повышенный уровни
Азбука искусства
Азбука искусства
Критерий достижения планируемого результата
Критерий достижения планируемого результата
Уравновешенная композиция
Уравновешенная композиция
Художественный материал
Художественный материал
Праздничный салют
Праздничный салют
Выразительные средства
Выразительные средства
Значимые темы искусства
Значимые темы искусства
Нестеров
Нестеров
 Умение
Умение
Художественные задачи
Художественные задачи
Материал
Материал
Рекомендации по проведению творческой работы
Рекомендации по проведению творческой работы
Оценка уровня художественно-эстетического развития учащихся
Оценка уровня художественно-эстетического развития учащихся
2. Содержание итоговой работы
2. Содержание итоговой работы
Единство всех объектов оценки
Единство всех объектов оценки
Отбор тем для выбора учащимися
Отбор тем для выбора учащимися
Время выполнения работы
Время выполнения работы
Учитель
Учитель
Оценка выполнения работы
Оценка выполнения работы
Адекватность
Адекватность
Максимальное количество баллов
Максимальное количество баллов
Критерий оценки
Критерий оценки
Критерий оценки
Критерий оценки
Критерий оценки
Критерий оценки
Использование средств художественной выразительности
Использование средств художественной выразительности
Система заданий
Система заданий

Презентация: «Контрольно-измерительные материалы изобразительного искусства». Автор: Пользователь Windows. Файл: «Контрольно-измерительные материалы изобразительного искусства.ppt». Размер zip-архива: 345 КБ.

Контрольно-измерительные материалы изобразительного искусства

содержание презентации «Контрольно-измерительные материалы изобразительного искусства.ppt»
СлайдТекст
1 Контрольно-измерительные материалы

Контрольно-измерительные материалы

Изобразительное искусство.

2 Представление

Представление

Для разработки измерительных материалов для итоговой оценки необходимо иметь полное представление о:

1. Цели итоговой оценки – оценить способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи и дифференцировать их по уровню достижений 2. Содержании оценки (структуре и содержании планируемых результатов) 3. Особенностях заданий для оценки планируемых результатов 4. Общих подходах к принятию решений об уровне освоения учебного материала (уровне достижения планируемых результатов)

2

3 Основания для классификации

Основания для классификации

Подходы к классификации заданий для итоговой оценки

По уровню проверяемых умений или способов действий: задания базового или повышенного уровней по используемым средствам при проведении работы: задания для письменной работы или устной беседы, практические задания, компьютерные задания и др. По форме проведения работы: задания для индивидуального, парного или коллективного выполнения, для проектной деятельности по форме ответа: задания с закрытым ответом (с выбором одного или нескольких правильных ответов) или открытым ответом (с кратким или развернутым ответом (ограниченно развернутым или эссе)

4 Задания базового и повышенного уровней

Задания базового и повышенного уровней

Базовый (опорный) уровень достижения планируемых результатов свидетельствует об усвоении опорной системы знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени, и о правильном выполнении учебных действий в рамках диапазона (круга) заданных задач, построенных на опорном учебном материале; о способности их использовать для решения простых учебных и учебно-практических задач (как правило, знакомых и освоенных в процессе обучения). Оценка достижения этого уровня осуществляется с помощью стандартных задач (заданий), в которых очевиден способ решения.

5 Повышенный (функциональный) уровень

Повышенный (функциональный) уровень

Задания базового и повышенного уровней

Повышенный (функциональный) уровень достижения планируемых результатов свидетельствует об усвоении опорной системы знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями. Оценка достижения этого уровня осуществляется с помощью задач (заданий), в которых нет явного указания на способ выполнения и ученику приходится самостоятельно выбирать один из изученных способов или создавать новый способ, объединяя изученные или трансформируя их.

6 Последовательное уточнение требований ФГОС

Последовательное уточнение требований ФГОС

Планируемые результаты

Требования стандарта

Портрет выпускника

Ведущие целевые установки ООП или требования к результатам

Планируемые результаты

СИСТЕМА ОЦЕНКИ достижения планируемых результатов

Образовательный процесс

Система образования

ОУ, педагоги

Учащиеся

Личностные

Метапредметные

Предметные

В том числе - инфраструктура

6

7 Народ

Народ

любящий свой народ, свой край и свою Родину; уважающий и принимающий ценности семьи и общества; любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности; готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом; доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение; выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»):

8 Стандарт

Стандарт

Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника основной школы»):

любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции; осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества; активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества; умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике; социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством; уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов; осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды; ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.

9 Отличительные особенности

Отличительные особенности

Отличительные особенности заданий для итоговой оценки

отличаются от диагностических заданий, заданий для стартового и текущего контроля имеют, как правило, комплексный характер, позволяют оценить все умения характеризующие достижение данного планируемого результата; ИЛИ позволяют в зависимости от уровня выполнения оценить достижение планируемого результата как на базовом, так и на повышенном уровне; допускают возможность адаптации к особенностям образовательной программы; региональным особенностям; к индивидуальным особенностям ребенка

10 Требования к критериям оценки

Требования к критериям оценки

Требования к критериям оценки достижения планируемых результатов

Критерии должны описывать реальные результаты, которые могут быть продемонстрированы учеником в процессе оценки, и которые явно свидетельствуют о достижении планируемых результатов освоения образовательной программы. Они должны дифференцировать и описывать результаты деятельности учащегося на базовом и повышенном уровнях. Критерии могут формулироваться в связи с оценкой достижения отдельного результата (одного элемента планируемого результата), комплексных результатов освоения отдельных областей содержания или компетенций, а также итоговых результатов освоения учебной программы.

10

11 Учебные действия

Учебные действия

Учебный материал

Планируемые результаты, выносимые на итоговую оценку

На итоговую оценку выносятся метапредметные и предметные результаты, представленные в блоках «Выпускник научится»

Перспективные: зона ближайшего развития

Опорный учебный материал

Актуальные: исполнительская компетентность

Достижение этих результатов проверяется с помощью учебно-познавательных и учебно-практических задач базового и повышенного уровней, построенных на опорном учебном материале

Задания повышенного уровня

Выпускник научится

Особое место занимают:

Задания базового уровня

11

12 Проектирование учебного процесса

Проектирование учебного процесса

Проектирование учебного процесса, направленного на достижение итоговых результатов

Цель: ежедневное, последовательное «пошаговое» достижение итоговых планируемых результатов Средство: подбор учебных заданий и учебных ситуаций

12

13 Конечный результат

Конечный результат

Что значит для учителя “работать на конечный результат”?

1) проектировать систему тематических и текущих планируемых результатов

Операционализация итоговых планируемых результатов с позиций их освоения детьми:

Этапы освоения трудности, типичные ошибки

Тематические результаты

11 класс

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

ИТОГО- ВЫЕ ПР (предмет- ные)

Формирующая (текущая) оценка

Зачеты и итоговые работы

13

14 Учебные задания

Учебные задания

Что значит для учителя “работать на конечный результат”?

2) подбирать и самостоятельно составлять учебные задания

Тематические результаты

Проверочные задания

Тз №2

Оценка уровня достижения

Тз №1

Оценка динамики диагностика

1 класс (и любой иной)

Задания должны допускать как формирование и оценку исполнительской компетенции, так и обеспечивать возможность развития, оценку осознан- ности и произвольности выполняемых действий с учебным материалом

Обучающие задания, учебные ситуации осознание отработка систематизация использование перенос

Текущая (формирующая и диагностическая) оценка

Зачеты и итоговые работы

14

15 Разрешение проблем

Разрешение проблем

Задания для формирования и оценки достижения планируемых результатов

устные, письменные, практические, с использованием ИКТ; “предметные”, межпредметные и “метапредметные”; для индивидуальной, парной или групповой работы; репродуктивные и продуктивные, в том числе – направленные на разрешение проблем; для проектной и исследовательской деятельности; с открытым и закрытым ответом; для стандартизированных работ и для текущей (формирующей и диагностической) оценки; позволяющие оценивать достижение планируемого результата как на базовом, так и на повышенном уровне; допускающие использование справочной литературы, допускающие адаптацию к индивидуальным особенностям учащихся.

15

16 Деятельность

Деятельность

3) осуществлять осознанную и целе-направленную формирующую и диагностическую оценочную деятельность по оценке достижения текущих и тематических планируемых результатов, выделенных на основе проецирования итоговых результатов на данный отрезок учебного процесса и включать в нее учащихся(!)

Что значит для учителя “работать на конечный результат”?

16

17 Предметные результаты

Предметные результаты

12. Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования 12.5. Искусство Изобразительное искусство:

сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека; сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством; овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства; овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).

18 11

11

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования Изобразительное искусство:

формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения; развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; освоение художественной культуры во всём многообразии её видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощённых в пространственных формах; воспитание уважения к истории культуры своего Отечества; приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств; приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ; развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности.

19 Итоговая оценка достижения планируемых результатов

Итоговая оценка достижения планируемых результатов

Оценка результатов художественной деятельности каждого ученика носит сквозной (накопительный) характер и осуществляется в ходе текущих и тематических проверок в течение всех лет обучения: на уроках, в сфере внеклассной работы при оценке результатов самостоятельной практико-ориентированной и художественно-творческой деятельности детей.

20 Выставки художественных работ

Выставки художественных работ

Итоговая оценка достижения планируемых результатов

Участие учащихся в различных формах проектной и культурно-досуговой деятельности семьи, класса, школы (выставки художественных работ, художественные конкурсы, оформление театральных спектаклей, интерьера класса, своей комнаты, сделанные собственными руками художественные подарки — открытка, скульптура малых форм и др.) является не только важнейшим условием становления художественно-эстетической культуры, но и одним из главных показателей успешности достижения планируемых результатов

.

21 Использование накопленной оценки

Использование накопленной оценки

Использование накопленной оценки позволяет отразить динамику индивидуальных достижений учащихся, их продвижение в освоении планируемых результатов, наглядно продемонстрировать нарастающую успешность художественно-творческой деятельности, объём и глубину знания искусства и сведений о нём, достижение учащимся более высоких уровней учебных действий репродуктивного и продуктивного характера.

22 Накопленная оценка

Накопленная оценка

Как накопленная оценка, так и итоговая работа строятся на основе планируемых результатов

23 Задания

Задания

Задания должны быть сформулированы таким образом, чтобы любое знание, умение непосредственно проявлялось в каком-либо виде художественно-творческой деятельности.

24 Способность успешно справляться с предложенными заданиями

Способность успешно справляться с предложенными заданиями

Для оценки достижения планируемых результатов должны быть использованы задания базового и повышенного уровней сложности. Способность успешно справляться с предложенными заданиями базового уровня целенаправленно формируется и отрабатывается в ходе учебного процесса со всеми учащимися. Успешность выполнения заданий повышенного уровня во многом опирается не только на формируемые на уроках умения, но и на имеющийся эстетический жизненный опыт и художественный кругозор, включая знания из других предметов (русский язык, литературное чтение, окружающий мир, музыка, технология, физическая культура, иностранный язык).

25 Задания повышенного уровня

Задания повышенного уровня

Задания повышенного уровня позволяют оценить не только результативность освоения выпускником курса изобразительного искусства, но и эффективность решения учителем ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития учащихся.

26 Достижение

Достижение

Достижение целого ряда планируемых результатов проверяется комплексными заданиями

Комплексные задания могут быть выполнены на базовом и на повышенном уровне. По результатам их выполнения учитель может сделать обоснованное заключение о: развитии интереса ученика к искусству и художественной деятельности, проявлении эмоционально-ценностного отношения к искусству, степени владения практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (рисование, живопись, скульптура, художественное конструирование).

27 Решение о целесообразности

Решение о целесообразности

Итоговая работа

Может быть проведена в самых разных формах — от отчётной выставки художественных работ до формальной работы, предложенной всем или отдельным учащимся. Решение о целесообразности и формах проведения итоговой работы может приниматься учителем, методическим объединением или педагогическим советом школы.

28 Восприятие искусства

Восприятие искусства

Раздел «Восприятие искусства и виды художественной деятельности» Планируемый результат: различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и различные приёмы работы с ними для передачи собственного замысла.

Примеры заданий для итоговой оценки достижения планируемых результатов

29 Примеры заданий

Примеры заданий

Умение: различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство).

30 Задание базового уровня

Задание базового уровня

Задание базового уровня Рассмотри художественные материалы. Определи, в какой художественной деятельности их можно использовать. Соедини стрелками название художественного материала и вид художественной деятельности, в которой используется этот материал.

Карандаш

Лепка

Гуашь

Конструирование

Пастель

Живопись

Пластилин

Декоративная роспись

Фломастер, уголь, сангина

Рисование

Бумага, ножницы, клей

Аппликация

Художественные материалы

Виды художественной деятельности

31 Задание повышенного уровня

Задание повышенного уровня

Задание повышенного уровня Определи и запиши в таблице, в каком виде художественной деятельности можно использовать указанные художественные материалы.

Карандаш

Гуашь

Пастель

Пластилин

Фломастер, уголь, сангина

Бумага, ножницы, клей

Художественные материалы

Виды художественной деятельности

32 Художественные материалы

Художественные материалы

Примеры заданий

Умение: участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и различные приёмы работы с ними для передачи собственного замысла.

33 Базовый и повышенный уровни

Базовый и повышенный уровни

Задание (комплексное, базовый и повышенный уровни) Создай выразительный образ домашнего животного (на- пример, кошки) средствами того художественного материала, который лучше всего передаст замысел.

Критерии достижения планируемого результата: художественный материал выбран соответственно замыслу; размещение фигуры на листе правильное (размер фигуры и её местоположение соответствуют размеру и формату листа) — для работы, выполненной на плоскости; форма, пропорции, пластика передают характер животного — для работы, выполненной в объёме; образ достаточно выразителен. Базовый уровень: работа удовлетворяет двум критериям из трёх. Повышенный уровень: работа удовлетворяет всем критериям.

34 Азбука искусства

Азбука искусства

Раздел «Азбука искусства. Как говорит искусство?»

Планируемый результат: создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве. Умения, характеризующие достижение этого результата: создавать простую композицию на плоскости; создавать простую композицию в пространстве.

35 Критерий достижения планируемого результата

Критерий достижения планируемого результата

Примеры заданий

Умение: создавать простую композицию на плоскости.

Задание базового уровня Изобрази графическими средствами или с помощью аппликации птичью стаю, спокойно летящую на юг. Критерий достижения планируемого результата: Создана уравновешенная, спокойная композиция из нескольких фигур на плоскости.

36 Уравновешенная композиция

Уравновешенная композиция

Примеры заданий

Умение: создавать простую композицию на плоскости.

Задание повышенного уровня Изобрази графическими средствами или с помощью аппликации птичью стаю, спокойно летящую на юг, и этих же птиц в состоянии испуга, беспокойства. Критерий достижения планируемого результата: созданы две композиции: 1) уравновешенная композиция из нескольких фигур на плоскости; ритм движения спокойный, размеренный; 2) динамичная композиция; ритм движения фигур беспокойный.

37 Художественный материал

Художественный материал

Задание (комплексное, базовый и повышенный уровни) Выбери художественный материал для создания выразительного образа. Соедини стрелками художественный материал и изображаемый образ.

Умение: определять художественные материалы для наиболее выразительного воплощения замысла

38 Праздничный салют

Праздничный салют

Дерево

Летний пейзаж

Зимний пейзаж

Макет детского стула

Букет цветов

Задание (комплексное, базовый и повышенный уровни) Выбери художественный материал для создания выразительного образа. Соедини стрелками художественный материал и изображаемый образ.

Карандаш

Гуашь

Пастель

Пластилин

Фломастер, уголь, сангина

Бумага, ножницы, клей

Художественные материалы

Изображаемый образ

39 Выразительные средства

Выразительные средства

Критерий достижения планируемого результата базового уровня: правильно установлены 6 связей из 13 возможных. Критерий достижения планируемого результата повышенного уровня: правильно установлены 10 связей из 13 возможных. Умение: использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру для воплощения собственного художественно-творческого замысла.

40 Значимые темы искусства

Значимые темы искусства

Раздел «Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?»

Планируемый результат: осознавать главные темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности. Умения, характеризующие достижение этого результата: определять основную тему (идею) произведения изобразительного искусства (что хотел показать, передать зрителю художник); осознавать главные ценности жизни и видеть их в искусстве; передавать своё отношение к изображаемому в собственной художественно-творческой деятельности.

41 Нестеров

Нестеров

Задание (комплексное, базовый и повышенный уровни) Выбери из восьми незнакомых репродукций четыре, которые, по твоему мнению, в большей степени отражают важные для любого человека вещи, напиши, почему ты так ду маешь.

1. М. Нестеров. Видение отроку Варфоломею. 2. З. Серебрякова. За завтраком. 3. К. Сомов. Арлекин и дама. 4. А. Пластов. Сенокос. 5. Д. Жилинский. У моря. Семья. 6. В. Попков. Шинель отца. 7. Б. Кустодиев. Купчиха за чаем. 8. В. Васнецов. Гусляры. Рекомендации по оцениванию: важно не количество отмеченных картин, а качество ответов: в чём ребёнок видит ценность того или иного жизненного явления и насколько ярко и образно он может сформулировать свои мысли.

42  Умение

Умение

Задание. Рассмотри предложенные тебе восемь незнакомых репродукций. Выбери из них три, которые, по твоему мнению, в большей степени отражают важные для любого человека вещи. Напиши, почему ты так думаешь.

Умение: осознавать главные ценности жизни и видеть их в искусстве.

В.Васнецов. Гусляры

А.Пластов. Сенокос

Д.Жилинский. У моря. Семья

М.Нестеров. Видение отроку Варфоломею

В.Попков. Шинель отца

К.Сомов. Арлекин и дама

Б.Кустодиев. Купчиха за чаем

З.Серебрякова. Зазавтраком

42

43 Художественные задачи

Художественные задачи

Умение: решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила построения композиции, усвоенные способы действия.

44 Материал

Материал

Задание (комплексное, базовый и повышенный уровни, рекомендуется для проведения итоговой работы)

Создай сюжетную композицию на плоскости или в объёме на одну из предложенных ниже тем. Тему для композиции и художественный материал, наиболее точно соответствующий задуманному тобой образу, выбери самостоятельно. Комментарий: задание выполняется индивидуально на одну из самостоятельно выбранных тем. Темы предлагает учитель.

45 Рекомендации по проведению творческой работы

Рекомендации по проведению творческой работы

Учитель представляет учащимся возможные варианты тем. Объясняет, что избранная тема может быть воплощена в живописи, графике, скульптуре или художественном конструировании. Каждый ученик выбирает тему задания, художественный материал, наиболее адекватно, по его мнению, соответствующий задуманному образу, выполняет работу по индивидуальному замыслу. С учётом разницы художественных техник и объёма работы, а также индивидуальных качеств учащихся на выполнение заданий отводится от 45 до 90 мин. Задание с учётом требований к созданию композиций может быть выполнено на разных уровнях: базовом и повышенном.

46 Оценка уровня художественно-эстетического развития учащихся

Оценка уровня художественно-эстетического развития учащихся

1. Цель итоговой работы Основной целью итоговой работы является оценка уровня художественно-эстетического развития учащихся, их эмоционально-ценностного отношения к миру и способности выпускников начальной школы к художественно-творческой деятельности.

Описание итоговой работы по изобразительному искусству для 4 класса

47 2. Содержание итоговой работы

2. Содержание итоговой работы

Содержание итоговой работы определяется целями изучения изобразительного искусства в начальной школе и планируемыми результатами. В соответствии с целью работы все задания формулируются в виде сюжетных тем, содержание которых раскрывает ценностное отношение ученика к миру, человеку, природе и опирается на его жизненный и приобретённый в общении с искусством опыт. В рамках данного задания учащиеся должны осознанно совершить выбор темы, художественного материала и средств художественной выразительности. Полнота проверки обеспечивается за счёт включения в условия выполнения заданий всего учебного материала разделов примерной программы по изобразительному искусству.

48 Единство всех объектов оценки

Единство всех объектов оценки

Особенностью итоговой работы является

В содержании работы и в критериях оценки качества её выполнения задача оценки сформированности основ художественной культуры, овладения практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства доминирует над задачей оценки овладения элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности. Единство всех объектов оценки. Каждый учащийся создаёт свою творческую работу, при оценке которой педагог вычленяет знания и умения, использованные в процессе её создания. Инвариантность по отношению к программе обучения: поскольку работа проводится на завершающем этапе обучения, её содержание не зависит от того, по какому учебно-методическому комплекту занимались учащиеся в начальной школе.

49 Отбор тем для выбора учащимися

Отбор тем для выбора учащимися

В соответствии с примерной программой в содержательный раздел предмета «Изобразительное искусство» входят следующие блоки: «Земля — наш общий дом», «Родина моя — Россия», «Человек и человеческие взаимоотношения», «Искусство дарит людям красоту». В каждом блоке выделяется 6 тем, всего — 24 темы, предоставляющие широкий выбор учащимся: каждый выбирает одно задание и художественный материал, в котором будет его выполнять.

50 Время выполнения работы

Время выполнения работы

На выполнение итоговой работы отводится от 45 до 90 мин. Учитывается разница художественных техник и объёма работы, а также индивидуальные качества учащихся: одни работают медленно, другие — быстро; одни ставят перед собой сложные задачи, другие предпочитают простые решения, одни работают в обобщённой манере, другие тонко прорабатывают детали.

51 Учитель

Учитель

Учитель формулирует задание, представляет учащимся возможные варианты тем работы. Объясняет, что избранная тема может быть воплощена в живописи, графике, скульптуре или художественном конструировании. Ученик может найти тот вид искусства, в котором выбранная тема будет особенно выразительна.

Рекомендации по проведению работы

52 Оценка выполнения работы

Оценка выполнения работы

Рекомендации по интерпретации

Итоговая работа представляет композицию на заданную тему, выполненную на плоскости или в объёме. Итоговая работа может быть выполнена: — с соблюдением определённых правил, но при этом не отличаться оригинальностью и выразительностью; — с соблюдением определённых правил, быть достаточно оригинальной, но не отличаться выразительностью; — с соблюдением всех правил, быть оригинальной и выразительной. Качество выполнения учащимися работы в целом оценивается творческим использованием всего арсенала средств художественной выразительности, осмысленным подчинением всех элементов композиции целому.

53 Адекватность

Адекватность

— Адекватность выбранного художественного материала; — оригинальность замысла; — эмоциональность; — использование средств художественной выразительности для создания образа.

Оценивается работа в соответствии с критериями оценки художественно-творческой работы:

54 Максимальное количество баллов

Максимальное количество баллов

По каждому критерию ученик получает 1—2 балла, если работа не соответствует тому или иному критерию — 0 баллов. Максимальное количество баллов за выполнение работы — 8. Положительная оценка — «Работа выполнена на базовом уровне (продемонстрирован базовый уровень освоения изобразительного искусства)» — выставляется при условии, если учащийся набрал не менее 2 баллов (не менее 1 балла по каждому из двух критериев: «Адекватность выбранного художественного материала» и «Использование средств художественной выразительности для создания образа»).

55 Критерий оценки

Критерий оценки

Содержание критерия

Адекватность выбранного художественного материала

2 б — выбранный материал соответствует замыслу, использованывозможности данного материала для его воплощения; 1 б — выбранный художественный материал соответствует замыслу; 0 б — художественный материал не соответствует выбранной теме.

Критерии оценки итоговой работы

56 Критерий оценки

Критерий оценки

Содержание критерия

Оригинальность замысла

2 б — композиция достаточно выразительная, необычный образ персонажа; 1 б — проявлено желание найти необычный образ, отход от стереотипа; 0 б — использованы стереотипы, шаблонные изображения персонажей

Критерии оценки итоговой работы

57 Критерий оценки

Критерий оценки

Содержание критерия

Эмоциональность

2 б — в работе передано эмоциональное состояние природы, человека, животного; 1 б — продемонстрировано стремление передать в работе эмоциональное состояние природы, человека, животного; 0 б — сухая, неэмоциональная работа

Критерии оценки итоговой работы

58 Использование средств художественной выразительности

Использование средств художественной выразительности

Критерий оценки

Содержание критерия

Использование средств художественной выразительности для создания образа

Критерии оценки итоговой работы

2 б — показано владение средствами художественной выразительности, их сознательное использование для создания образов; 1 б — недостаточно полно использованы средства художественной выразительности; 0 б — невыразительно использованы художественные материалы

59 Система заданий

Система заданий

В презентации использованы материалы Логиновой О.Б., Ковалевой Г.С. Литература: Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч. 2 / под ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. — М. : Просвещение, 2011.

«Контрольно-измерительные материалы изобразительного искусства»
http://900igr.net/prezentacija/izo/kontrolno-izmeritelnye-materialy-izobrazitelnogo-iskusstva-66566.html
cсылка на страницу

Уроки ИЗО

20 презентаций об уроках ИЗО
Урок

Изо

31 тема
Слайды
900igr.net > Презентации по изо > Уроки ИЗО > Контрольно-измерительные материалы изобразительного искусства