Презентация на тему «Ожидаемые результаты: портрет выпускника начальной школы»

Ожидаемые результаты: портрет выпускника начальной школы

Учебная самостоятельность ? умение учиться

Деятельный и активный

Креативный

Исследова- тельский интерес

Любознательный

Инициативный

Коммуника- тивность

Открытый внешнему миру, доброжелательный и отзывчивый

Положительное отношение к себе, уверенность в своих силах

Ответственность

Саморегуляция

Чувство собственного достоинства

Уважительное отношение к окружающим, к иной точке зрения

Навыки самоорганизации и здорового образа жизни

Основные результаты начального общего образования

Формирование опорной системы знаний, уни-версальных и специфических для предмета способов действий, обеспечивающих возмож-ность продолжения образования в основной школе воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебных задач индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой, саморегуляции

Цели изучения математики

Математическое развитие младшего школьника Освоение начальных математических знаний Развитие интереса к математике

ФГОС НОО 2009 математика и информатика

Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчёта, прикидки и оценки, наглядного представления данных процессов, записи и выполнения алгоритмов

ФГОС НОО 2009 математика и информатика

Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные

Место учебного предмета в учебном плане В Федеральном базисном

образовательном плане на изучение математики в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего 540 часов Предусмотрен резерв свободного учебного времени – 40 учебных часов на 4 учебных года. Этот резерв может быть использован по своему усмотрению разработчиками авторских программ

Разделы основного содержания

Числа и величины Арифметические действия Текстовые задачи Пространственные отношения Геометрические фигуры Геометрические величины Работа с данными

Тематическое планирование по математике

Обеспечение предметной подготовки, достаточной для продолжения образования Более углубленное рассмотрение вопросов, связанных с геометрией Ориентация на развитие умения работать с информацией

Разделы основного содержания

Числа и величины - 70 - 70 - 70 Арифметические действия – 190 – 160 - 160 Текстовые задачи – 110 – 110 - 110 Пространственные отношения Геометрические фигуры – 50 – 70 - 50 Геометрические величины – 40 – 50 - 40 Работа с данными - 40 – 40 - 70 Резерв – 40 – 40 - 40

Внеурочная деятельность по предмету

Кружковая работа (с 1 класса) факультативные занятия (со 2 класса) проектная деятельность (с 1 класса)

Группы универсальных учебных действий

Личностные регулятивные, включая саморегуляцию познавательные, включая логические, познавательные и знаково-символические коммуникативные действия

Личностные действия

Позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями Направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, людей, самого себя и своего будущего

Регулятивные действия

Обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения

Познавательные действия

Включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования; моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач

Коммуникативные действия

Обеспечивают возможности сотрудничества – умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя

Портфель продвижений

Выборки детских работ

Примерный состав

Русский язык Литературное чтение Иностранный язык

Математика

Выборки детских работ Результаты стартовой диагностики Материалы текущей оценки: листы наблюде- ний, оценочные листы Результаты и материа- лы тематических работ Результаты и матери- алы итогового контроля Достижения во внеучеб- ной деятельности

Окружающий мир

Музыка ИЗО Технология

Физическая культура

Диктанты, изложения, сочинения аудиозаписи монологов, диалогов дневники читателя иллюстрированные авторские работы материалы самоанализа и рефлексии

Математические диктанты мини-исследования и мини-проекты, модели, решения задач аудиозаписи устных ответов материалы самоанализа и рефлексии

Дневники наблюдений мини-исследования и мини-проекты интервью, творческие работы аудиозаписи устных ответов материалы самоанализа и рефлексии

Аудио-, фото- и видео-материалы продукты собственного творчества аудиозаписи устных ответов материалы самоанализа и рефлексии

Видео-материалы дневники наблюдений и самоконтроля самостоятельные работы материалы самоанализа и рефлексии

Оценка метапредметных результатов: Линейка достижений: навыки

исследования

Дата ___________

Дата ___________

Дата ___________

Дата ___________

Дата ___________

В качестве источника информации использует только учебник Описывает наблюдения с помощью учителя

Пытается использовать различные источники информации Описывает наблюдения, используя знакомые способы

Отбирает нужную информацию из большого ее массива Описывает наблюде-ния, используя рисунки, пояснения, таблицы и графики

Отбирает нужную информацию из большого ее массива Описывает наблюде-ния, используя рисунки, пояснения, таблицы и графики

Отбирает нужную информацию из большого ее массива Описывает наблюде-ния, используя рисунки, пояснения, таблицы и графики

Математическое воспитание и развитие

Осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры Способность проводить исследование предмета, явления, факта с точки зрения его математической сущности (числовые характеристики объекта, форма, размеры, продолжительность, соотношение частей и пр.)

Математическое воспитание и развитие

Применение общеучебных умений (анализа, сравнения, обобщения, классификации) для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создания и применения моделей для решения задач, формулирования правил, составления алгоритма выполнения действия

Математическое воспитание и развитие

Моделирование различных ситуаций, воспроизводящих смысл арифметических действий, математических отношений и зависимостей, характеризующих реальные процессы (движение, работа и т.д.) Выполнение измерений в учебных и житейских ситуациях, установление изменений, происходящих с математическими объектами Проверка хода и результата выполнения математического задания, обнаружение и исправление ошибок

Компетентностная задача

Задача, целью решения которой является разрешение стандартной или нестандартной ситуации посредством нахождения соответствующего способа с обязательным использованием предметных (математических) знаний

Компетентностная задача

Время на анализ задачи и сбор необходимой информации Выделение предметных задач из разных областей знаний Сориентировать детей на источники информации, к которым нужно обратиться В ходе формулирования окончательного ответа - полный анализ структуры задачи

В токарном цехе завода вытачивают детали из металлических заготовок

Из одной заготовки получается 1 деталь. При изготовлении деталей получаются стружки, которые переплавляются в новые заготовки. Из стружек, полученных при изготовлении четырёх деталей, выплавляется одна заготовка. Сколько деталей можно сделать таким образом из 16 металлических заготовок?

1 заготовка – 1 деталь стружка 4 деталей – 1 новая деталь

16 заготовок – 16 деталей

Стружка 16 деталей -4 новых заготовки – 4 детали

Стружка 4 деталей – 1деталь

Итого: 21 деталь

На каком расстоянии от точки А на отрезке АВ, длина которого равна 9

см, надо поставить точку К так, чтобы сумма длин отрезков АК и КВ была наименьшей? Решение. Так как сумма длин сторон отрезков АК и КВ всегда равна длине отрезка АВ, то точка К может быть любой точкой отрезка АВ

Студент Московского университета ХVIII века в день получал алтын

кормовых денег; 2/5 денег, полученных за год, он тратил на перья и бумагу, треть – на еду (хлеб и квас). Смог бы он на оставшиеся деньги купить сапоги, которые стоят 3 рубля?

Алтын = 3 копейки

Из 80 школьников начальных классов в весенние каникулы некоторые

ходили в цирк, театр и планетарий. В цирке были 40 человек, в театре – 58, в планетарии – 46. 19 школьников были и в цирке, и в театре, и в планетарии. В цирке и театре были 33 человека, 24 ученика ходили в цирк и в планетарий, а 34 человека были в театре и в планетарии. Сколько школьников не ходили ни в цирк, ни в театр, ни в планетарий? На сколько школьников, ходивших только в планетарий, больше тех, кто ходил только в цирк?

Всего 80 школьников

2

Всего 80 школьников

80 – (2+14+19+5+15+10+7)=8(чел.) Не ходили никуда

Чтобы перевезти товары из Архангельска в Пустозёрск, купцы платили по

3 денежки за пуд груза. Артельщики подрядились перевезти 24 тюка и 26 ящиков с товаром: всего 5400 пудов груза. Масса каждого тюка равнялась массе каждого ящика. Сколько денег запросили артельщики за перевоз всех тюков? Денежка – старинная медная монета в полкопейки