Презентация на тему «Формирование представления о труде взрослых через чтение художественной литературы»

Консультация для педагогов «Формирование представления о труде

взрослых через чтение художественной литературы»

«Формирование представления о труде взрослых через чтение художественной литературы» Подготовил: ст. воспитатель дошкольного отделения ГБОУ СОШ №913 Антонец Л.В.

Подготовил: ст. воспитатель Антонец Л.В.

Истоки трудового воспитания лежат в дошкольном возрасте, когда ребёнок

впервые начинает испытывать потребность в самостоятельной деятельности, заявляя о своих намерениях и проявляя себя субъектом своих желаний и интересов. Воспитание этой потребности – одна из центральных задач трудового воспитания детей. Одним из путей формирования у ребенка стремления к трудовой деятельности является ознакомление с трудом взрослых.

Для того чтобы воспитать у детей уважительное отношение к труду, важно

обогащать их моральные представления о разных видах профессий взрослых, о роли труда в жизни людей.

Ребёнок всюду, в детском саду, семье, доступном ему общественном

окружении, сталкивается с трудом взрослых, пользуется его результатами. Все это имеет решающее значение для воспитания у дошкольника ценностного отношения к труду взрослых, способствует сближению между детьми и взрослыми.

При ознакомлении с трудом взрослых (строителей, хлеборобов,

животноводов, врачей и пр.) у детей пробуждается чувство уважения к трудящемуся человеку, бережное отношение к результатам его труда, возникает желание быть похожими на лучших людей, подражать им в труде и поведении.

Осуществление этих желаний детей возможно лишь при непосредственном

включении их в трудовую деятельность. Наблюдая за трудом взрослых, ребенок приходит к пониманию того, что труд является источником существования человека, производителем благ, условием удовлетворения его потребностей. Если взрослые, окружающие ребенка, положительно относятся к труду, выказывают свое уважение, восхищение трудолюбием, если ребенок постоянно находится в атмосфере труда, то вскоре он начинает чувствовать его необходимость.

Труд становится такой же жизненно важной потребностью как потребность

в пище, еде, активности. На протяжении всего дошкольного детства осуществляется ознакомление детей с различными видами трудовой деятельности, с различными профессиями. Сначала детей знакомят с трудом работников детского сада, затем с трудом людей в ближайших учреждениях и предприятиях.

Ознакомление с трудом взрослых позволяет расширить представления

ребенка о содержании деятельности человека, об общественной значимости труда, об отношении к труду. Таким образом, ознакомление с трудом взрослых направлено на решение интеллектуально-нравственных задач трудового воспитания.

Воспитатели при ознакомлении детей с трудом взрослых, как правило,

пользуются наглядными способами, умело сочетая их со словесными (рассказы, беседы). Особое место среди словесных методов занимает использование детской художественной литературы. В формировании трудовой направленности детей важную роль играет чтение художественных произведений.

Своей эмоциональностью, образностью, живостью детская книжка заражает

детей энтузиазмом труда: пробуждает интерес, уважение к труду, желание подражать героям литературных произведений, подобно им, хорошо трудиться.

За последние годы наши детские писатели создали значительное

количество произведений о труде. Эти произведения помогают воспитывать у детей интерес и уважение к труду взрослых, возбуждают желание подражать им. У детей формируются представления о содержании труда, об отношении людей к труду, о том, как оценивают окружающие труд других людей и др. Эти средства служат для воспитания нравственных чувств и отношений.

В народных пословицах, поговорках, сказках заключены важные мысли о

ценности труда. Авторские произведения в зависимости от содержания используются по-разному. Художественное слово помогает формировать нравственное отношение к труду, высокие идеалы.

Сказка активизирует воображение ребенка, заставляет его сопереживать,

внутренне содействовать персонажам, а в результате этого сопереживания у ребенка появляются не только новые знания и представления, но и, что самое главное, новое эмоциональное отношение к окружающему: к людям, предметам и явлениям.

Книги, сказки, спектакли являются для ребенка неисчерпаемым источником

развития чувств и фантазии, а в свою очередь развитие чувств и фантазии приобщает его к духовному богатству, накопленному человечеством. Произведения искусства заставляют волноваться, сопереживать персонажам и событиям, и «в процессе этого сопереживания создаются определенные отношения и моральные оценки, имеющие несравненно большую принудительную силу, чем оценки, просто сообщаемые и усваиваемые».

Однако и волнение, и сострадание, и радость ребенка должны быть

адресованы именно тем персонажам и тем событиям, которые этого достойны, а недостойные поступки должны соответственно осуждаться. Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и откликается на события и явления окружающего мира, выражает свое отношение к добру и злу. В сказке черпаются первые представления о справедливости и несправедливости.

Картины, отображающие труд людей разных профессий, чтение

художественных произведений, - все это воспитывает у детей положительное эмоциональное отношение к труду. Воспитывая положительное эмоциональное отношение к труду, мы тем самым воспитываем трудолюбие - важное моральное качество личности. Но чтобы ребенок полюбил труд, необходимо постоянно усложнять его содержание и форму, сделать положительным в оценке взрослых. Успешно решить эту задачу можно только при дружной, совместной работе семьи, детского сада, а позднее и школы.

Используемая литература: 1. Комарова Т.С, Куцакова Л.В, Павлова Л.Ю

Трудовое воспитание в детском саду. – М.:Мозаика-Синтез. 2005 -2010. 2. Година Г.Н. Воспитание положительного отношения к труду. 3. Васильева М.А. «Трудовое воспитание детей дошкольного возраста». М.,2000