Без темы
<<  Якушева Галина Михайловна Январь 2015  >>
Январь 2014 г
Январь 2014 г
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО
Стандарт утверждает основные принципы дошкольного образования:
Стандарт утверждает основные принципы дошкольного образования:
Стандарт решает задачи в том числе направленные на физическое развитие
Стандарт решает задачи в том числе направленные на физическое развитие
 Социально
 Социально
Переход образовательных областей от ФГТ к ФГОС
Переход образовательных областей от ФГТ к ФГОС
Образовательная область «Физическое развитие» включает приобретение
Образовательная область «Физическое развитие» включает приобретение
Конкретное содержание образовательной области «Физическое развитие»
Конкретное содержание образовательной области «Физическое развитие»
В группе может проводиться оценка индивидуального развития детей
В группе может проводиться оценка индивидуального развития детей
Требования к развивающей предметно-пространственной среде:
Требования к развивающей предметно-пространственной среде:
1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям
1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям
2) Трансформируемость пространства
2) Трансформируемость пространства
3) Полифункциональность материалов предполагает:
3) Полифункциональность материалов предполагает:
4) Вариативность среды предполагает:
4) Вариативность среды предполагает:
5) Доступность среды предполагает:
5) Доступность среды предполагает:
6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает
6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает
Требования Стандарта к результатам освоения программы:
Требования Стандарта к результатам освоения программы:
Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при
Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие
К началу дошкольного возраста (к 3 годам):
К началу дошкольного возраста (к 3 годам):
К завершению дошкольного образования (к 7-8 годам):
К завершению дошкольного образования (к 7-8 годам):
К завершению дошкольного образования (к 7-8 годам) (продолжение):
К завершению дошкольного образования (к 7-8 годам) (продолжение):
Интеграция образовательной области «Физическое развитие» по ФГОС
Интеграция образовательной области «Физическое развитие» по ФГОС
Благодарю за внимание
Благодарю за внимание

Презентация на тему: «Январь 2014 г». Автор: . Файл: «Январь 2014 г.ppt». Размер zip-архива: 47 КБ.

Январь 2014 г

содержание презентации «Январь 2014 г.ppt»
СлайдТекст
1 Январь 2014 г

Январь 2014 г

Семинар «Интеграция и реализация образовательных областей ФГОС» Заседание 1. ТЕМА: Осваиваем ФГОС: Образовательная область «Физическое развитие»

2 ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ (проект) июль 2013 г

К участникам образовательных отношений относятся: воспитанники, их родители (законные представители), педагогические работники и их представители, Организации, федеральные государственные органы, органы государственной власти субъектов Российской Федерации, органы местного самоуправления, работодатели и их объединения.

3 Стандарт утверждает основные принципы дошкольного образования:

Стандарт утверждает основные принципы дошкольного образования:

Полноценного проживания ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащения (амплификации) детского развития; индивидуализации дошкольного образования; содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; поддержки инициативы детей в различных видах деятельности; партнерства с семьей; приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; возрастной адекватности (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); учёта этнокультурной ситуации развития детей.

4 Стандарт решает задачи в том числе направленные на физическое развитие

Стандарт решает задачи в том числе направленные на физическое развитие

Охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; обеспечения равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья); формирования общей культуры личности воспитанников, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности; формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей; обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

5  Социально

 Социально

Социально?коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно?эстетическое развитие; физическое развитие.

Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие образовательные области:

6 Переход образовательных областей от ФГТ к ФГОС

Переход образовательных областей от ФГТ к ФГОС

Образовательные области по ФГТ

Образовательные области по ФГОС

Здоровье Физическая культура

Физическое развитие

Социализация Безопасность

Социально-коммуникативное развитие

Познание Труд

Познавательное развитие

Коммуникация

Речевое развитие

Музыка Художественное творчество Чтение художественной литературы

Художественно-эстетическое развитие

7 Образовательная область «Физическое развитие» включает приобретение

Образовательная область «Физическое развитие» включает приобретение

опыта в следующих видах поведения детей:

двигательном, в том числе связанном с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость (в ФГТ + скорость, сила и выносливость); способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

8 Конкретное содержание образовательной области «Физическое развитие»

Конкретное содержание образовательной области «Физическое развитие»

зависит от возраста детей и должно реализовываться в определённых видах деятельности:

В младенческом возрасте и в раннем возрасте это двигательная активность и тактильно-двигательные игры; для детей дошкольного возраста это игровая и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка, а так же музыкально-ритмические движения.

9 В группе может проводиться оценка индивидуального развития детей

В группе может проводиться оценка индивидуального развития детей

Такая оценка производится педагогом в рамках педагогической диагностики (или мониторинга).

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения образовательных задач: индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития); оптимизации работы с группой детей.

10 Требования к развивающей предметно-пространственной среде:

Требования к развивающей предметно-пространственной среде:

Развивающая предметно-пространственная среда Организации (группы) должна быть: содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной, безопасной.

11 1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям

1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям

) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Образовательное пространство должно быть оснащено расходными игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарём; Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать: двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

12 2) Трансформируемость пространства

2) Трансформируемость пространства

) Трансформируемость пространства

Предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

13 3) Полифункциональность материалов предполагает:

3) Полифункциональность материалов предполагает:

) Полифункциональность материалов предполагает:

возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей и т.д.; наличие в Организации (в группе) полифункциональных (не обладающих жёстко закреплённым способом употребления) предметов, в том числе, природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

14 4) Вариативность среды предполагает:

4) Вариативность среды предполагает:

) Вариативность среды предполагает:

наличие в Организации (группе) различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

15 5) Доступность среды предполагает:

5) Доступность среды предполагает:

) Доступность среды предполагает:

доступность для воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов, всех помещений Организации, где осуществляется образовательный процесс; свободный доступ воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов, посещающих Организацию (группу), к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования.

16 6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает

6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает

) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает

Соответствие всех её элементов требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования.

17 Требования Стандарта к результатам освоения программы:

Требования Стандарта к результатам освоения программы:

Представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе, в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.

18 Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при

Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при

решении управленческих задач, включая:

аттестацию педагогических кадров; оценку качества образования; оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития воспитанников, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей); оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания; распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников Организации.

19 К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие

характеристики развития ребёнка на этапах:

К началу дошкольного возраста (к 3 годам) к завершению дошкольного образования (к 7-8 годам)

20 К началу дошкольного возраста (к 3 годам):

К началу дошкольного возраста (к 3 годам):

ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий; использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; владеет активной и пассивной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек; стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; ребенок обладает интересом к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; проявляет эмоциональный отклик на различные произведения культуры и искусства; у ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

21 К завершению дошкольного образования (к 7-8 годам):

К завершению дошкольного образования (к 7-8 годам):

ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и сорадоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и, прежде всего, в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

22 К завершению дошкольного образования (к 7-8 годам) (продолжение):

К завершению дошкольного образования (к 7-8 годам) (продолжение):

ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности; у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

23 Интеграция образовательной области «Физическое развитие» по ФГОС

Интеграция образовательной области «Физическое развитие» по ФГОС

Физическое развитие

Социально- коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно- эстетическое развитие

24 Благодарю за внимание

Благодарю за внимание

«Январь 2014 г»
http://900igr.net/prezentacija/literatura/janvar-2014-g-130509.html
cсылка на страницу

Без темы

1073 презентации
Урок

Литература

183 темы
Слайды