Литературное чтение
<<  Рекомендации для летнего чтения Как приучить ребенка к чтению  >>
КОНЦЕПЦИЯ поддержки и развития чтения
КОНЦЕПЦИЯ поддержки и развития чтения
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Современная ситуация с чтением
Современная ситуация с чтением
Современная ситуация с чтением
Современная ситуация с чтением
Современная ситуация с чтением
Современная ситуация с чтением
Основной круг проблем, связанных с поддержкой и развитием чтения в
Основной круг проблем, связанных с поддержкой и развитием чтения в
Основной круг проблем, связанных с поддержкой и развитием чтения в
Основной круг проблем, связанных с поддержкой и развитием чтения в
Основные задачи концепции заключаются в следующем: Возвращение
Основные задачи концепции заключаются в следующем: Возвращение
СИСТЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО РУКОВОДСТВА ЧТЕНИЕМ ШКОЛЬНИКОВ
СИСТЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО РУКОВОДСТВА ЧТЕНИЕМ ШКОЛЬНИКОВ
СИСТЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО РУКОВОДСТВА ЧТЕНИЕМ ШКОЛЬНИКОВ
СИСТЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО РУКОВОДСТВА ЧТЕНИЕМ ШКОЛЬНИКОВ
15 признаков эффективной школы (с точки зрения развития чтения)
15 признаков эффективной школы (с точки зрения развития чтения)
Организационно-педагогическое сопровождение
Организационно-педагогическое сопровождение
Организационно-управленческое сопровождение
Организационно-управленческое сопровождение
Организационно-управленческое сопровождение
Организационно-управленческое сопровождение
АКЦИИ по реализации Концепции поддержки и развития чтения в школе
АКЦИИ по реализации Концепции поддержки и развития чтения в школе

Презентация на тему: «КОНЦЕПЦИЯ поддержки и развития чтения». Автор: учитель. Файл: «КОНЦЕПЦИЯ поддержки и развития чтения.pptx». Размер zip-архива: 428 КБ.

КОНЦЕПЦИЯ поддержки и развития чтения

содержание презентации «КОНЦЕПЦИЯ поддержки и развития чтения.pptx»
СлайдТекст
1 КОНЦЕПЦИЯ поддержки и развития чтения

КОНЦЕПЦИЯ поддержки и развития чтения

Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №5 им.Н.О.Кривошапкина» (с углубленным изучением отдельных предметов) городского округа «город Якутск» Кафедра методики преподавания русского языка и литературы СВФУ им. М.К.Аммосова

2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основания для разработки Концепции. В основу разработки Концепции поддержки и развития чтения в школе №5 им.Н.О.Кривошапкина положено осознание того, что: чтение – национальная ценность, ключ к успешной жизни в глобальном информационном обществе; детское чтение – интеллектуальный ресурс страны, главный резерв развития человеческого потенциала; чтение является одним из важнейших и наиболее результативных способов формирования сознания, духовного мира человека; чтение – доступный канал освоения социального опыта, культурных ценностей, национальных традиций; чтение – основа получения значимой учебной информации, профессиональных знаний; чтение обеспечивает поддержание и усвоение родного языка и языков межкультурных коммуникаций; чтение – средство осуществления учеником своих жизненных планов: продолжения образования, подготовки к трудовой деятельности, участия в труде и жизни общества; развитие чтения – неотъемлемая часть работы педагогического коллектива по реализации школьной Концепции формирования менталитета детей и подростков на духовном наследии А.С.Пушкина (2008г.); поддержка и развитие чтения – приоритет социальной политики России, Республики Саха (Якутия), городского округа «город Якутск».

3 Современная ситуация с чтением

Современная ситуация с чтением

Проблемы. В духовной жизни российского общества чтению всегда принадлежало особое место, высоким было назначение писателя, долгие годы тезис: «Книга – учебник жизни» - предопределял ведущее значение художественной литературы в системе образования, в культурной сфере. Наша страна считалась «самой читающей» в мире, в школе литература традиционно занимала главные позиции. Однако в последние десятилетия читательская ситуация кардинально изменилась. Проблемы чтения учащихся, места книги в системе образования и воспитания школьников явственно обозначились в наши дни в контексте значительного падения общей культуры, смены ценностных ориентиров в обществе. Об этом свидетельствуют результаты исследования, проведенного в 2009 году ВЦИОМ: из 1600 респондентов – 35% не читают вообще или читают крайне редко, 42% - читают редко, от случая к случаю, 1% - затруднились с ответом, только 22% читают практически ежедневно. Регулярный мониторинг читательских интересов школьников нашей республики, проводимый органами управления образования, педагогами, студентами-филологами СВФУ (прежде ЯГУ), также констатирует резкое падение интереса к книге вообще, в частности – к классическим произведениям. снижается культурный статус чтения; об этом свидетельствуют: значительное увеличение количества школьников, вообще не читающих или читающих лишь от случая к случаю; невзыскательность вкуса и предпочтений в области чтения – выбор профессиональной, художественной, массовой литературы свидетельствует об их упрощении; возрастание сугубо развлекательной составляющей чтения; стремление школьников – в особенности младших – свести к минимуму затраты интеллектуальных усилий при чтении. В круге чтения учеников преобладает массовая литература (триллеры, фэнтэзи, детективы, любовные повести и романы), практически отсутствует поэзия; свободное, досуговое чтение заметно вытесняется чтением деловым («для получения оценки», «для получения информации»); как следствие заметно снизился уровень владения языком.

4 Современная ситуация с чтением

Современная ситуация с чтением

Проблемы. Результаты анкетирования 5-классников в 2011 году: - Любишь ли ты читать? Да – 50%, нет – 4%, не очень – 46%. - Записан ли ты в библиотеку: школьную – 44%, городскую – 37%. - Сколько книг в семейной библиотеке? Менее 50 книг – 52%, более 50 книг – 48%. - Читаешь ли ты электронные книги? Да – 27%, нет – 73%. Какие книги ты предпочитаешь читать? 1 место – манга, анимэ, 2 место - ужасы, 3 место – фантастика, 4 место – про ровесников. Данные региональных исследований свидетельствуют о том, что педагоги слабо ориентируются в литературном поле, привлекательном для подрастающего поколения, в читательских предпочтениях своих подопечных и не всегда эффективно используют книгу и чтение в образовательно-воспитательном процессе. Существует также и проблема выбора школьников в отношении информационных ресурсов; в ее решении все большее значение приобретает интеллектуальная составляющая, предполагающая формирование читательской и информационной компетентности. В «Национальной программе поддержки и развития чтения прямо указывается: «Возрастающий дефицит конструктивных идей и знаний в российском обществе (на фоне нарастания других острых общественных проблем) усиливается резким снижением у населения России интереса к чтению. в России характеризуется как системный кризис читательской культуры. Россия подошла к критическому пределу пренебрежения чтением».

5 Современная ситуация с чтением

Современная ситуация с чтением

Проблемы. Безусловно, пути выхода из читательского кризиса неоднозначны, но главным звеном в этом сложном процессе является возрождение системы педагогического руководства формированием грамотного читателя в школе, системы, основанной на разумном сочетании методических традиций, лучшего опыта учителей нашей республики, российской и зарубежной школы с современными образовательными технологиями. Кроме того, необходимо изучение уже созданных и функционирующих региональных, муниципальных, школьных региональных и муниципальных программ, реализующих основные положения национальной программы поддержки и развития чтения, таких, как: «Читающая Хакасия», «Целевая программа поддержки и развития чтения в Калининградской области на 2010-2014 годы», «Концепция поддержки и развития детского и юношеского чтения в Челябинской области», «Программа мероприятий по поддержке и пропаганде чтения в городе Москве», «Программа поддержки и развития в Санкт-Петербурге на 2009-2011 годы». Особую важность для продвижения чтения в школе представляет изучение опыта локальных программ нашего региона: Читающая Олёкма», «Читающий Ленский район», «Читающий Хангаласский улус», а также участие в проекте «Читающая Якутия».

6 Основной круг проблем, связанных с поддержкой и развитием чтения в

Основной круг проблем, связанных с поддержкой и развитием чтения в

школах, объективно распределяется по двум группам. Проблемы, которые невозможно решить внутри отдельного образовательного учреждения: Репертуар издаваемой книжной продукции для детей и юношества, ее полиграфическое качество как в масштабах страны, так и в республике оставляет желать много лучшего: недостаточно переиздаются классические произведения российских и зарубежных авторов и иллюстраторов, не хватает книг о школе, о сверстниках, серии ЖЗЛ и подобных изданий. В школах республики необходимы произведения регионального компонента – переводы классиков и современных якутских писателей, книги представителей малых народов Севера, русских писателей - наших земляков, авторов, представляющих «якутский текст» в российской литературе. В системе профессиональной подготовки филологов совершенствованию читательской компетенции студентов, подготовке их и руководству чтением школьников пока еще отводится весьма скромное место, причем объем этого аспекта образовательного процесса неизбежно сокращается в связи с переходом на двухуровневое высшее образование. Финансирование школьных и многих общедоступных библиотек, бедность их книжных фондов, отсутствие возможности выписывать периодические издания в полном объеме, внедрять информационные технологии приводит к тому, что ученики часто игнорируют библиотеки.

7 Основной круг проблем, связанных с поддержкой и развитием чтения в

Основной круг проблем, связанных с поддержкой и развитием чтения в

школах объективно распределяется по двум группам. Локальные проблемы образовательного учреждения. Неравномерность культурного уровня, а, следовательно, уровня читательской культуры учащихся в зависимости от микрорайона школы. Билингвизм учеников в последние десятилетия из-за притока мигрантов постепенно превращается в полиэтническое сообщество. У учащихся–билингвов закономерно сокращено время на чтение произведений даже программных, на русском языке. Двухсменные занятия не позволяют в полной мере развернуть исследовательскую и проектную деятельность школьников, связанную с созданием устойчивой читательской среды. Не в полной мере используются ИТК. «Пушкинское начало» внеурочной работы далеко не всегда связывается с читательской средой.

8 Основные задачи концепции заключаются в следующем: Возвращение

Основные задачи концепции заключаются в следующем: Возвращение

интереса к чтению; Формирование грамотного читателя; Воспитание личности (приобщение к вечным нравственным ценностям, социализация, профессиональное самоопределение, совершенствование культурологической, речевой, коммуникативной, информационной компетенций; Обновление круга чтения; Создание в школе устойчивой читательской среды. Принципы реализации концепции: Системность; Преемственность; Вариативность; Разумное сочетание методических традиций и современных образовательных и воспитательных подходов; Учет особенностей учащихся – возрастных, гендерных, этнопсихологических, индивидуальных; Интегративность – интеграция действий преподавателей всех предметов, школьного библиотекаря, родителей под руководством словесников.

9 СИСТЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО РУКОВОДСТВА ЧТЕНИЕМ ШКОЛЬНИКОВ

СИСТЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО РУКОВОДСТВА ЧТЕНИЕМ ШКОЛЬНИКОВ

Первым этапом системы является мониторинг читательских интересов, проводимый регулярно в следующих формах: анкетирование; индивидуальные и групповые беседы; посещение учащихся на дому с целью изучения домашних библиотек, выявление читательской атмосферы семьи; изучение читательских дневников, в том числе компьютерных, сочинения–отзывы, сочинения-рецензии о самостоятельно прочитанных книгах. На основании количественного и качественного анализа полученных данных, выявления эволюции читательских предпочтений, круга и мотивов чтения осуществляется перспективное планирование работы на учебный год в тематический план включаются темы уроков внеклассного чтения, уточняется их место, корректируются основной список для внеклассного чтения, а также дополнительные индивидуальные читательские маршруты для отдельных учеников. Этап рекомендации мотивирует учеников на чтение. Главная задача его – заинтересовать детей и подростков; основная составляющая устных рекомендаций - эмоциональное слово учителя (старшего ученика, родителя), подкрепленное фрагментарным чтением, компьютерными презентациями, показом книги. Контроль чтения к урокам внеклассного чтения проводится в форме тестов, викторин, литературных диктантов, предварительных сочинений. Все уроки внеклассного чтения проводятся только на основе блоков опережающих домашних заданий, чаще с включением нетрадиционных элементов, обязательными условиями являются личностно - деятельностный характер заданий, включение выразительного чтения, использование внешней наглядности (компьютерная техника, интернет), игровые моменты в основной школе, элементы проблемного обучения, проблемные вопросы в старших классах. Письменные работы на основе самостоятельно прочитанных книг могут как предшествовать урокам внеклассного чтения, так и проводиться после них: читательские отзывы, аннотации, подготовка компьютерных презентаций – в основной школе, рецензии, мини-хрестоматии критических отзывов, сочинения-обзоры в старших классах.

10 СИСТЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО РУКОВОДСТВА ЧТЕНИЕМ ШКОЛЬНИКОВ

СИСТЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО РУКОВОДСТВА ЧТЕНИЕМ ШКОЛЬНИКОВ

Внеурочные мероприятия являются главным средством создания школьной читательской среды: литературные выставки, читательские конкурсы, утренники, вечера, также нетрадиционные мероприятия, как «ночь в библиотеке» для старших (опыт Франции), литературные реконструкции (по аналогии с историческими, опыт Англии и Германии), телемарафоны. Разработка и реализация Концепции осуществляются во исполнение: 1. Миссии школы №5: подготовка высокообразованных конкурентоспособных выпускников – носителей духовности, нравственности, патриотизма, навыков межкультурного взаимодействия, идей обновления на основе сохранения и приумножения региональных и российских традиций, способных к реализации своего потенциала, знаний и компетенций в личной и общественной жизни, в осознанно избранной профессиональной деятельности, готовых к непрерывному самообразованию и саморазвитию. 2. Концепции поддержки и развития чтения в Республике Саха (Якутия). 3. Концепции формирования менталитета детей и подростков на духовном наследии А.С.Пушкина (принята в 2008 г.). 4. Программы формирования базовых национальных ценностей России (принята в апреле 2010 г.).

11 15 признаков эффективной школы (с точки зрения развития чтения)

15 признаков эффективной школы (с точки зрения развития чтения)

Критерий

Показатель

1.

Существует доступ учащихся к книгам: наличие читального зала, медиатеки,

Имеется

2.

Организуются выездные выставки-продажи детской и подростковой литературы

Не реже 2 раз в год

3.

Школа обеспечена художественной, научно-популярной и справочной литературой

Не менее 5 экз. на 1 ученика

4.

Осуществляется мониторинг качества чтения по 5 уровням.

Высший уровень – не менее 15%

5.

Осуществляется мониторинг читательских предпочтений школьников

2 раза в год

6.

Во всех классах по всем предметам введены Часы чтения

Не реже 2 раз в год

7.

Школьники знают наизусть все программные стихотворения по литературе

Не менее 75% учеников

8.

Учащиеся начальных классов выполняют нормативы по технике чтения и пониманию прочитанного

Не менее 90% учеников

9.

Учащиеся начальных классов умеют подробно и сжато пересказывать прочитанный текст

Не менее 90% учеников

10.

Старшеклассники готовят реферативные работы в соответствии с требованиями к данному виду работ по литературе, истории, обществознанию

90% учащихся по всем предметам

11.

Учащиеся 2-7 классов качественно и систематически ведут читательские дневники

95%

12.

Создана профессиональная библиотека педагога

Не менее 5 экз. на 1 учителя

13.

Во всех классах с 5 по 9 проводятся библиотечные уроки

100%

14.

Ученики посещают школьную библиотеку (медиатеку)

Не менее 7000 посещений в год

15.

Школа взаимодействует с городскими библиотеками

Договоры не менее, чем с 5

12 Организационно-педагогическое сопровождение

Организационно-педагогическое сопровождение

Совершенствование читательской и методической компетентности учителей.

Приобщение к чтению детей и подростков в урочной системе/на уроках.

Регулярные обзоры книжных и журнальных новшеств (художественных, научно-популярных).

1 раз в четверть

Библиотека. Учителя-предметники

Конкурсы на лучшую рекомендацию книги для учеников.

1 раз в четверть

Библиотека. Учителя-предметники

Семинары по руководству чтением учащихся.

2 раза в году

Кафедра методики преподавания русского языка и литературы СВФУ.

Уроки свободного чтения в начальных, 5-6 классах (например, «Книга из корзины», «Книга с этажерки моей бабушки», «Из старинного сундука», «Журналы, забытые на даче»…).

1 раз в четверть, в полугодие

Учителя-предметники

«Библиографическая насыщенность» всех уроков литературы («скрытые», тайные рекомендации для индивидуального дополнительного чтения).

Постоянно

Учителя литературы, начальных классов

Элементы интеграции с литературой на уроках истории, иностранных языков.

Согласно образовательной программе учителя

Учителя-предметники

Включение сведений о круге чтения, о роли книги в жизни выдающихся ученых на уроках естественно-математического цикла.

Согласно образовательной программе учителя.

Учителя-предметники.

13 Организационно-управленческое сопровождение

Организационно-управленческое сопровождение

Приобщение к чтению детей и подростков в урочной системе/на уроках.

Приобщение родителей к руководству чтением

Особое акцентирование значения чтения в жизни писателей, поэтов.

Согласно образо-вательной прог-рамме учителя.

Учителя литера-туры, учителя начальных классов.

Создание системы уроков внеклассного чтения по циклам: «Литература родного края», «В начале жизни школу помню я», «Родительский дом – начало начал…», «Недаром помнит вся Россия», «Сороковые – роковые», «Друзья наши меньшие», «О моих сверстниках», «Природа и люди», «Жизнь замечательных людей», «О юности, о счастье, о любви…», «Страна поэзия», «В мире фантастики и фэнтези», «Сказки народные и литературные».

Согласно образовательной программе учителя.

Учителя литературы, учителя начальных классов.

Лекции и семинары для родителей по приобщению к чтению в семье (отдельно для начальной, основной и средней школы).

Сентябрь, апрель

Преподаватели кафедр ПИ СВФУ

Обмен опытом родителей по руководству чтением детей (внутри класса).

Два раза в году

Классные руководители

Интерактивная выставка – смотр семейных библиотек.

Ноябрь

Медиатека

14 Организационно-управленческое сопровождение

Организационно-управленческое сопровождение

Создание в школе устойчивой читательской среды.

Мониторинг (количественный и качественный) читательских интересов.

Регулярно

Учителя словесники

Мониторинг состояния руководства чтением учащихся.

Один раз в год

Администрация

Внутришкольные конкурсы на лучшую компью-терную презентацию самостоятельно прочи-танной книги, на лучший читательский компьютерный дневник, на лучшую рекламу книги, на цикл иллюстраций, на лучший читательский отзыв.

Март-апрель

НМК РЯ и Л

Стимулирование чтения на родном якутском языке, на родных языках национальных диаспор.

Постоянно

Воскресная языковая школа

Встречи с писателями, поэтами

Постоянно

Учителя словесники

Заочные и очные экскурсии по литературным местам города и республики

Согласно образо-вательной прог-раммы учителя

Учителя, классные руководители

Читательские конференции по 5-7, 7-8, 9-10 и 11 классам

Апрель

НМК РЯ и Л

Запуск акций: Час чтения День чтения Книга вышла погулять (буккроссинг) Книга о школе, школа о книге Библиомарафон Читающая семья От электронного пособия – к тематической интернет-площадке

В течение года

НМК РЯ и Л

15 АКЦИИ по реализации Концепции поддержки и развития чтения в школе

АКЦИИ по реализации Концепции поддержки и развития чтения в школе

Я рекомендую

Час чтения

Школа о книге, книга о школе

Книга вышла погулять- буккроссинг

Чтение на родном языке

Читающая семья

День чтения

Библио-марафон

От электронного пособия к тематической интернет-площадке

«КОНЦЕПЦИЯ поддержки и развития чтения»
http://900igr.net/prezentacija/literatura/kontseptsija-podderzhki-i-razvitija-chtenija-171307.html
cсылка на страницу

Литературное чтение

33 презентации о литературном чтении
Урок

Литература

183 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по литературе > Литературное чтение > КОНЦЕПЦИЯ поддержки и развития чтения