Андреев
<<  Добро и зло в рассказе Леонида Андреева «Кусака» Уроку заболевания кожи 8 класс  >>
Моделирование высказывания в учебной ситуации Мастер – класс Андреевой
Моделирование высказывания в учебной ситуации Мастер – класс Андреевой
Море и Ветер
Море и Ветер
Первый этап – подготовительный
Первый этап – подготовительный
Ночь
Ночь
Если мы будем задавать движение ребёнка в направлении от смысла к
Если мы будем задавать движение ребёнка в направлении от смысла к
Задание: Опишите данное явление (ночь, эхо и т. д.), максимально
Задание: Опишите данное явление (ночь, эхо и т. д.), максимально
1) Ночью очень темно
1) Ночью очень темно
4) Когда я отдыхала в деревне, одной ночью я не спала
4) Когда я отдыхала в деревне, одной ночью я не спала
Третий этап – переход к оформлению содержания в единицах языка
Третий этап – переход к оформлению содержания в единицах языка
Ночь [но] – новая, норка, снова, темнота… [оч] – кочки, почки, сочный…
Ночь [но] – новая, норка, снова, темнота… [оч] – кочки, почки, сочный…
Ночь – чёрт-шпион Ночь – обручальный обруч, чемпион по пуганию Ночь
Ночь – чёрт-шпион Ночь – обручальный обруч, чемпион по пуганию Ночь
Ночь Ночь – это обручальный Обруч в свежем мире И чемпион чёрного,
Ночь Ночь – это обручальный Обруч в свежем мире И чемпион чёрного,
Ночь Ночь – это чёрт, который выключил фонарь- солнце
Ночь Ночь – это чёрт, который выключил фонарь- солнце
Констатирующий эксперимент
Констатирующий эксперимент
«Опишите внутреннее убранство циркового балаганчика дважды: с точки
«Опишите внутреннее убранство циркового балаганчика дважды: с точки
Текст представляет собой схематичное описание ситуации: описывается
Текст представляет собой схематичное описание ситуации: описывается
Нужно включить в текст все предметы, названные учителем; нужно найти
Нужно включить в текст все предметы, названные учителем; нужно найти
Текст 1. Праздничный балаганчик Я сидел на большом турецком барабане,
Текст 1. Праздничный балаганчик Я сидел на большом турецком барабане,
Заброшенный балаганчик
Заброшенный балаганчик
Второй уровень – ученик расширяет рамки заданной темы, вводя
Второй уровень – ученик расширяет рамки заданной темы, вводя
В цирковом балаганчике было как-то загадочно
В цирковом балаганчике было как-то загадочно
Текст 3
Текст 3
Третий уровень – у ученика есть собственный замысел текста, который
Третий уровень – у ученика есть собственный замысел текста, который
Текст 4 Если, сидя на небольшой тумбе из арсенала укротителя, поднять
Текст 4 Если, сидя на небольшой тумбе из арсенала укротителя, поднять

Презентация: «Моделирование высказывания в учебной ситуации». Автор: User. Файл: «Моделирование высказывания в учебной ситуации.pptx». Размер zip-архива: 66 КБ.

Моделирование высказывания в учебной ситуации

содержание презентации «Моделирование высказывания в учебной ситуации.pptx»
СлайдТекст
1 Моделирование высказывания в учебной ситуации Мастер – класс Андреевой

Моделирование высказывания в учебной ситуации Мастер – класс Андреевой

Л.В., учителя русского языка и литературы МБОУ «СОШ №6», г. Нефтеюганск

2 Море и Ветер

Море и Ветер

- Ты ш-ш-что ко мне лезеш-ш-шь? –спросило Море у Ветра. -Что хочу-у, то и творю-у, куда хочу-у, туда и лечу-у! – ответил Ветер. -Я хочу быть спокойным и тихим, а ты мне мешаеш-ш-шь! -Что хочу-у, то и творю-у! –снова ответил Ветер. - Улетай, несмыслёныш-ш-ш! – рассердилось Море. -У-У-у! – взвыл Ветер и улетел.

3 Первый этап – подготовительный

Первый этап – подготовительный

Ребёнок выявляет исходные элементы ситуации, отбирая лексемы в соответствии с требованиями.

4 Ночь

Ночь

5 Если мы будем задавать движение ребёнка в направлении от смысла к

Если мы будем задавать движение ребёнка в направлении от смысла к

форме (как это происходит при реальном порождении речи), то получим воспроизведение, так как смысл высказывания задаётся учителем. Например, задание описать ночь, может иметь такие результаты:

6 Задание: Опишите данное явление (ночь, эхо и т. д.), максимально

Задание: Опишите данное явление (ночь, эхо и т. д.), максимально

используя те слова, которые вы подобрали. Выполняя это задание, ребёнок соотносит каждое подобранное им слово со значением исходного, в результате чего смысл отделяется от привычного языкового оформления и сталкивается с другой формой, в которой он и должен быть выражен. Совпадение звуковых комплексов сопоставляет слова, которые не имеют ничего общего, возникает новый смысл (замысел высказывания).

Второй этап – создание плана, замысла высказывания

7 1) Ночью очень темно

1) Ночью очень темно

Все люди спят и все звери. Когда смотришь на небо, очень много звёзд. А некоторые яркие. Их не сосчитаешь. Я спал, и мне снились очень хорошие и смешные сны. (Марочкина Н.) 2) Я вышел на улицу очень поздно. Небо было светлое, звёзды были такие яркие, что ночь не различишь от утра. (Захаров Г.)) 3) Была зимняя ночь. На небе блестели звёзды и луна. Свет переливался от света луны. Ночь была тёмная. (Ира Т.)

8 4) Когда я отдыхала в деревне, одной ночью я не спала

4) Когда я отдыхала в деревне, одной ночью я не спала

Как обычно, я помыла ноги и легла спать, но мне не спалось. Потом пришла мама и спросила, не хочу ли я посмотреть на звёзды. Я, конечно, согласилась. Я оделась и вышла с мамой на улицу. Я посмотрела на небо и ахнула, так это было красиво. Я увидела много созвездий, а самое главное – Млечный путь. Потом мы пошли домой, но я ещё долго не могла уснуть, я думала о звёздах. (Цымбалова Л.)

9 Третий этап – переход к оформлению содержания в единицах языка

Третий этап – переход к оформлению содержания в единицах языка

Для выражения новых смыслов ребёнок ищет в вербальной памяти соответствующую лексическую единицу либо использует последовательность слов. В процессе отбора языковых средств в соответствии с ситуацией возникают разные виды тропов: ? метафоры: «тишина обнажена», «гроза рассвирепела», «ручьи рассердились»; ? метонимия: «онучи подошли к двери»; ? оксюморон: «тишина, ты не шуми»; ? сравнение: «птица как веер», «и волны, одна на одну налетая, взрываются, как динамит»; «мне покорны даже горы, ведь они тоже заборы».

10 Ночь [но] – новая, норка, снова, темнота… [оч] – кочки, почки, сочный…

Ночь [но] – новая, норка, снова, темнота… [оч] – кочки, почки, сочный…

[чо] – чёрт, чёрный, облачённая, обречённая, сверчок, простачок…. [он] – чемпион, поросёнок, легион

Задание. Выделите в слове все возможные звуковые комплексы (из двух-трёх звуков). Подберите ряд слов, в которых есть те же звуковые комплексы.

11 Ночь – чёрт-шпион Ночь – обручальный обруч, чемпион по пуганию Ночь

Ночь – чёрт-шпион Ночь – обручальный обруч, чемпион по пуганию Ночь

–чёрт, выключивший фонарь-солнце

12 Ночь Ночь – это обручальный Обруч в свежем мире И чемпион чёрного,

Ночь Ночь – это обручальный Обруч в свежем мире И чемпион чёрного,

Темнота впервые. Где-то смычок играет Тихо, почти беззвучно, Наверно, сверчок мечтает Под крышею тихого сада. (М. Елена)

13 Ночь Ночь – это чёрт, который выключил фонарь- солнце

Ночь Ночь – это чёрт, который выключил фонарь- солнце

Ночь –чемпион по пуганию… (Б. Елена)

14 Констатирующий эксперимент

Констатирующий эксперимент

Выявление начального уровня учебно-продуктивного действия у подростков.

Целью данного этапа было определение начального уровня учебно-продуктивного действия подростков, до того как мы начнем формирующий этап эксперимента. Для этого детям нужно было написать сочинение по заданной теме, в которой содержалось противопоставление двух позиций, причем детям нужно было удержать обе позиции в своем тексте одновременно.

15 «Опишите внутреннее убранство циркового балаганчика дважды: с точки

«Опишите внутреннее убранство циркового балаганчика дважды: с точки

зрения говорящего, для которого здесь вс? таинственно, удивительно, празднично; с точки зрения Говорящего, который видит, что вс? здесь приходит в упадок, ветшает. В обоих случаях включите в текст описание следующих предметов: ящик, костюмы, стол, обручи, маски, клетка. Начало текста такое: «Я сидел на большом турецком барабане, украшенном пунцовыми треугольниками и золотой проволокой, сплетенной в виде сетки, и осматривал помещение…».

16 Текст представляет собой схематичное описание ситуации: описывается

Текст представляет собой схематичное описание ситуации: описывается

расположение предметов, названных в задании, в пространстве, перечисляются их признаки, свойства. Если провести аналогию с рисованием, то это собственно не рисование, а срисовывание: воспроизведение какого-то изображения на основе трафарета (по клеточкам). То, что задано учителем, ученик не преобразовывает в соответствии с собственным видением. Он точно следует инструкции, предъявленной в задании.

Первый уровень: ученик пишет текст (Модель 1) строго в рамках заданной темы, не переосмысливая е?.

17 Нужно включить в текст все предметы, названные учителем; нужно найти

Нужно включить в текст все предметы, названные учителем; нужно найти

им место в пространстве балаганчика (описать, где какой предмет находится); нужно описать их отдельные признаки и свойства

18 Текст 1. Праздничный балаганчик Я сидел на большом турецком барабане,

Текст 1. Праздничный балаганчик Я сидел на большом турецком барабане,

украшенном пунцовыми треугольниками и золотой проволокой, сплетенной в виде сетки, и осматривал помещение. На столе горели цветные свечи, в углу стоял расписанный ящик, у стены горела яркая керосиновая лампа, среди инвентаря лежали разноцветные обручи, в шкафу висели смешные костюмы, на туалетном столике лежали веселые маски, посреди комнаты клетка со смешным говорящим попугаем, а стол, на котором стояли цветные свечи, был очень красивым и резным.

19 Заброшенный балаганчик

Заброшенный балаганчик

Я сидел на большом турецком барабане, украшенном пунцовыми треугольниками и золотой проволокой, сплетенной в виде сетки, и осматривал помещение. На столе стояли обгоревшие свечи, ящик, стоявший где-то в углу, был покрыт слоем пыли, керосиновая лампа была закоптившейся и грязной, большинство обручей было сломано, костюмы были рваные и не красивые, маски были сломанные и пыльные, клетка давно пустовала, а стол, казалось, может рухнуть от одного прикосновения.

20 Второй уровень – ученик расширяет рамки заданной темы, вводя

Второй уровень – ученик расширяет рамки заданной темы, вводя

минимальный контекст (Модель 2). Даже если замысел текста есть, он не может преодолеть заданные ограничения, чтобы реализовать его.

21 В цирковом балаганчике было как-то загадочно

В цирковом балаганчике было как-то загадочно

Внутри циркового балаганчика было много всяких магических штук, даже внутри обычного мешка лежали магические инструменты. На вешалках висят костюмы. Справа от ящика стояла большая клетка, в которой находился медведь. Неподалеку от костюмов, ближе к выходу, лежат обручи для акробатов. Посередине балаганчика стоял стол, на котором ярко светилась керосиновая лампа, она освещала весь балаганчик.

22 Текст 3

Текст 3

Я зашла в цирк, когда там никого не было. Там было вс? красочно, ярко, весело. Посреди арены стоял огромный голубой стол, украшенный скатертью в белый горошек. По бокам арены лежали красочные костюмы клоунов, гимнастов и животных. Я аккуратно прошла на арену и увидела, что по всему е? полу лежали обручи, в каком-то таинственном порядке. Я поднялась на балкон, где обычно играет оркестр, и увидела разные вещи: гримасничающие маски, красные, зеленые и синие, разные колпаки для клоунов, заколки, грим и многое другое. Но вдруг на арену упал свет, и представление началось.

23 Третий уровень – у ученика есть собственный замысел текста, который

Третий уровень – у ученика есть собственный замысел текста, который

реализован в композиции, жанре, языке текста

24 Текст 4 Если, сидя на небольшой тумбе из арсенала укротителя, поднять

Текст 4 Если, сидя на небольшой тумбе из арсенала укротителя, поднять

голову и взглянуть в окошко под потолком, то можно увидеть кусочек неба. Но засматриваться – вредно. Чуть зазеваешься – сразу же упадешь. При особом везении сверху может еще что-нибудь упасть, и хорошо, если это игрушечный молот. В клетке недовольно рычит тигр Росфор. Злится, наверное, что не покормили перед выездом, хотя то, что ему за полчаса до погрузки дали двойную порцию, – в расчет не принимает, вредина. С ним соседничает клетка Машки, или, как ее объявляют на арене, Марии Де Бапдосье. Машка – маленькая обезьянка, купленная на американском пароходе. Лежит ничком, лапы раскинуты – мертвую разыгрывает. Небось, жарко ей. Или просто от тряски. В ближайшей коробке что-то гулко перекатывается. Может, гантели. На стене висят обручи, веревки, странные полки. Все это пригодится в следующем городе – а пока некоторые предметы невозможно узнать. Если сейчас перевернуть шляпу волшебника – из нее не вылетит голубь. Сейчас там только пыль. Зеркало на стене висит в холщовом мешке. В переезжающем цирке совсем нечего делать.

«Моделирование высказывания в учебной ситуации»
http://900igr.net/prezentacija/literatura/modelirovanie-vyskazyvanija-v-uchebnoj-situatsii-232159.html
cсылка на страницу
Урок

Литература

183 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по литературе > Андреев > Моделирование высказывания в учебной ситуации