Без темы
<<  Орбитальная станция "МИР" Осетинская литература  >>
Организация деятельности региональных тьюторов дошкольного образования
Организация деятельности региональных тьюторов дошкольного образования
Нормативно-правовое обеспечение
Нормативно-правовое обеспечение
Краткое описание тьюторской деятельности можно найти в
Краткое описание тьюторской деятельности можно найти в
Тьютор – куратор, наставник, помощник, советчик
Тьютор – куратор, наставник, помощник, советчик
Должностные обязанности
Должностные обязанности
Организует индивидуальные и групповые консультации для тьюторской
Организует индивидуальные и групповые консультации для тьюторской
Система профессиональных компетентностей
Система профессиональных компетентностей
Владение приемами, социализирующими и развивающими профессиональный
Владение приемами, социализирующими и развивающими профессиональный
Таким образом, педагог, работающий в рамках «тьюторства»:
Таким образом, педагог, работающий в рамках «тьюторства»:
Составляет индивидуальную программу развития педагога и наиболее
Составляет индивидуальную программу развития педагога и наиболее
Права
Права
Принципами организации тьюторского сопровождения выступают:
Принципами организации тьюторского сопровождения выступают:
Принцип гибкости как ориентация на расширение контактов, поддержка
Принцип гибкости как ориентация на расширение контактов, поддержка
Функции тьютора
Функции тьютора
Компетенции тьютора
Компетенции тьютора
Ценностно-смысловые компетенции предполагают умения:
Ценностно-смысловые компетенции предполагают умения:
Социокультурные компетенции:
Социокультурные компетенции:
Организационно-управленческие компетенции:
Организационно-управленческие компетенции:
Предметные компетенции:
Предметные компетенции:
Выбирать необходимые приборы и оборудование, владеть измерительными
Выбирать необходимые приборы и оборудование, владеть измерительными
Психолого-педагогические компетенции:
Психолого-педагогические компетенции:
Демонстрировать осведомленность об оптимальных методах обучения,
Демонстрировать осведомленность об оптимальных методах обучения,
Коммуникативные компетенции:
Коммуникативные компетенции:
Информационные компетенции:
Информационные компетенции:
осознанно воспринимать информацию, распространяемую по каналам СМИ;
осознанно воспринимать информацию, распространяемую по каналам СМИ;
Проектные компетенции:
Проектные компетенции:
Здоровьесберегающие компетенции:
Здоровьесберегающие компетенции:
Основные направления тьютерского сопровождения в ДОУ
Основные направления тьютерского сопровождения в ДОУ
Методическое сопровождение инновационной деятельности дошкольного
Методическое сопровождение инновационной деятельности дошкольного
Система методического сопровождения инновационной деятельности в МДОУ
Система методического сопровождения инновационной деятельности в МДОУ
3.
3.
Выявить и распространить инновационный опыт
Выявить и распространить инновационный опыт
Благодарю за внимание
Благодарю за внимание

Презентация: «Организация деятельности региональных тьюторов дошкольного образования Жуковская Нина Александровна, доцент кафедры дошкольного и начального образования, кандидат педагогических наук». Автор: ryazantzevaea. Файл: «Организация деятельности региональных тьюторов дошкольного образования Жуковская Нина Александровна, доцент кафедры дошкольного и начального образования, кандидат педагогических наук.pptx». Размер zip-архива: 1786 КБ.

Организация деятельности региональных тьюторов дошкольного образования Жуковская Нина Александровна, доцент кафедры дошкольного и начального образования, кандидат педагогических наук

содержание презентации «Организация деятельности региональных тьюторов дошкольного образования Жуковская Нина Александровна, доцент кафедры дошкольного и начального образования, кандидат педагогических наук.pptx»
СлайдТекст
1 Организация деятельности региональных тьюторов дошкольного образования

Организация деятельности региональных тьюторов дошкольного образования

Жуковская Нина Александровна, доцент кафедры дошкольного и начального образования, кандидат педагогических наук

2 Нормативно-правовое обеспечение

Нормативно-правовое обеспечение

С 2008 года должность тьютора официально закреплена в перечнях должностей в сфере образования (приказы Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 5 мая 2008 г. № 216н «Об утверждении профессиональных квалификационных групп должностей работников образования»

3 Краткое описание тьюторской деятельности можно найти в

Краткое описание тьюторской деятельности можно найти в

квалификационных характеристиках по данной должности (источник: приказы Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. № 761н «Об утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования».

4 Тьютор – куратор, наставник, помощник, советчик

Тьютор – куратор, наставник, помощник, советчик

ьютор – куратор, наставник, помощник, советчик. Тьютор - педагогический работник, осуществляющий тьюторское сопровождение в образовании. Тьютор - специалист, осуществляющий индивидуальное сопровождение воспитателей (тьюторантов). Тьюторант – субъект формирования и реализации индивидуальной образовательной программы, сопровождаемый тьютором на основе обоюдного соглашения (договоренности).

Базовые понятия

5 Должностные обязанности

Должностные обязанности

Осуществляет методическое, педагогическое сопровождение педагогов ДОУ. Организует малые тьюторские группы, с целью оказания методической поддержки по самообразованию педагогов, организует их персональное сопровождение в инновационном образовательном пространстве. Координирует поиск информации педагогов малой тьюторской группы по самообразованию, оказывает педагогическую и методическую поддержку в формировании личного заказа педагога в самообразовании, выстраивать цели на будущее. Оказывает помощь педагогам малой тьюторской группы в осознанном выборе стратегии индивидуального педагогического поиска, преодолении проблем и трудностей процесса самообразования, создает условия для реальной индивидуализации процесса самообразования педагогов.

6 Организует индивидуальные и групповые консультации для тьюторской

Организует индивидуальные и групповые консультации для тьюторской

группы по вопросам реализации стратегии самообразования. Способствует развитию творческого потенциала и познавательной активности педагогов, активизации их научной деятельности по организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. Участвует в работе педагогических и методических советов, а так же в методической работе ДОУ. Координирует осуществление процесса самообразования педагогов ДОУ. Подготавливает и проводит презентации, тьюториалы в рамках своей компетенции. Проверяет журналы по самообразованию начинающих педагогов ДОУ, пишет отзывы, полезные и подробные комментарии и рекомендации по теме самообразования. Обеспечивает конструктивную обратную связь, способствующей адекватной оценке педагогов ДОУ.

7 Система профессиональных компетентностей

Система профессиональных компетентностей

Знание приоритетных направлений развития образовательной системы Российской Федерации, законов и иных нормативно-правовых актов, регламентирующих образовательную деятельность ДОУ. Знание основ возрастной, общей, социальной психологии, педагогической этики. Владение содержанием и методологией предмета деятельности (индивидуализация процесса самообразования начинающих педагогов). Владение приемами эффективного общения с коллегами, педагогами, родителями.

8 Владение приемами, социализирующими и развивающими профессиональный

Владение приемами, социализирующими и развивающими профессиональный

потенциал педагогов средствами научно-методической работы, инновационной деятельности в области дошкольного образования. Владение управленческими технологиями (педагогический анализ, маркетинг, аудит, постановка целей, планирование, организация). Умение управлять инновационным процессом в ДОУ. Владение навыками обобщения и передачи своего опыта.

9 Таким образом, педагог, работающий в рамках «тьюторства»:

Таким образом, педагог, работающий в рамках «тьюторства»:

Проектирует предметную среду для конкретных образовательных ситуаций; организует коммуникативную среду: владеет разными коммуникативными техниками; создает открытые коммуникативные пространства, использует обсуждение и нахождения общей точки зрения в качестве основных способов взаимодействия с ребенком и его родителями; разрабатывает инструментарий для индивидуального сопровождения воспитателя (карты, дневники и т.Д.); Делает первичную диагностику состояний воспитателя, его навыков, умений, выявляет дефициты развития педагога;

10 Составляет индивидуальную программу развития педагога и наиболее

Составляет индивидуальную программу развития педагога и наиболее

полного развития его способностей, исходя из его возрастных и индивидуальных особенностей и возможностей; следует за интересами педагога, поддерживает его в интересующих его темах и направлениях, а также расширяет его кругозор, ориентирует в окружающей его действительности, открывает новые «горизонты»;

11 Права

Права

Тьютор имеет право в рамках своей компетенции: Вносить предложения по совершенствованию методической работы в ДОУ. Запрашивать у руководства, получать и использовать информационные материалы и нормативно-правовые документы, необходимые для исполнения своих должностных обязанностей. Повышать свою профессиональную квалификацию.

12 Принципами организации тьюторского сопровождения выступают:

Принципами организации тьюторского сопровождения выступают:

Принцип открытости как качественная характеристика современного образования, тьюторы выстраивают образовательные маршруты тьюторантов ДОУ. Принцип индивидуализации строится с учетом трех норм: избыточности образовательной среды (возможность выбора); навигации в образовательной среде (возможность движения); стратегического планирования (перевод возможностей в ресурс).

13 Принцип гибкости как ориентация на расширение контактов, поддержка

Принцип гибкости как ориентация на расширение контактов, поддержка

инициативы в выборе способов деятельности. Принцип непрерывности как обеспечение последовательного, цикличного, своевременного развития познавательного интереса. Принцип гуманизации заключается в ориентации учебно-воспитательного процесса на личность педагога, что проявляется в выборе содержания, методов, средств обучения и воспитания.

14 Функции тьютора

Функции тьютора

15 Компетенции тьютора

Компетенции тьютора

16 Ценностно-смысловые компетенции предполагают умения:

Ценностно-смысловые компетенции предполагают умения:

Формулировать собственные ценностные ориентиры по отношению к сферам деятельности; владеть способами самоопределения в ситуациях выбора на основе собственных позиций; принимать решения, брать на себя ответственность за их последствия, осуществлять действия и поступки на основе выбранных целевых и смысловых установок.

17 Социокультурные компетенции:

Социокультурные компетенции:

Владеть знаниями и опытом выполнения типичных социальных ролей: педагога, тьютора, наставника; владеть культурными нормами и традициями в педагогической деятельности; действовать в сфере трудовых отношений в соответствии с личной и общественной пользой, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений; владеть навыками читателя, слушателя, исполнителя.

18 Организационно-управленческие компетенции:

Организационно-управленческие компетенции:

Осуществлять целеполагание; организовывать, планировать, контролировать деятельность и предвидеть ее результат, осуществлять анализ; способность мотивировать и стимулировать деятельность участников образовательного процесса; готовность разрабатывать и применять разнообразные управленческие решения; способность к адаптации в новых ситуациях, самоорганизации и рефлексии.

19 Предметные компетенции:

Предметные компетенции:

Ставить цель и организовывать ее достижение; организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку учебно-познавательной деятельности; ставить вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, ставить познавательные задачи и выдвигать гипотезы; выбирать условия проведения наблюдения или опыта;

20 Выбирать необходимые приборы и оборудование, владеть измерительными

Выбирать необходимые приборы и оборудование, владеть измерительными

навыками, работать с инструкциями; использовать элементы вероятностных и статистических методов познания; описывать результаты, формулировать выводы; выступать устно и письменно с результатами своего исследования с использованием компьютерных средств и технологий (текстовые и графические редакторы, презентации).

21 Психолого-педагогические компетенции:

Психолого-педагогические компетенции:

Проявлять осведомленность об индивидуальных особенностях каждого педагога, его способностях, сильных сторонах характера, достоинствах и недостатках предшествующей подготовки, которая проявляется в принятии продуктивных стратегий индивидуального подхода в работе с ним; проявлять осведомленность в области процессов общения, происходящих в группах, с которыми ведется работа, понимание процессов происходящих внутри групп как между педагогами, так и между коллективом, знание того, в какой мере процессы общения содействуют или препятствуют достижению искомых образовательных результатов;

22 Демонстрировать осведомленность об оптимальных методах обучения,

Демонстрировать осведомленность об оптимальных методах обучения,

способность к профессиональному самосовершенствованию, определять сильные и слабые стороны своей собственной личности и деятельности способы повышения качества своего труда.

23 Коммуникативные компетенции:

Коммуникативные компетенции:

Способность к эффективному конструированию прямой и обратной связи с участниками образовательного процесса; владение навыками установления контакта со всеми субъектами взаимодействия и коммуникации; умение вырабатывать стратегию, тактику и технику взаимодействий с людьми, организовывать их совместную деятельность для достижения определенных социально значимых целей; умение убеждать, аргументировать свою позицию; ораторское мастерство, грамотность устной и письменной речи, публичное представление результатов своей работы, отбор адекватных форм и методов презентации.

24 Информационные компетенции:

Информационные компетенции:

владеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, атласами, картами, энциклопедиями, каталогами, словарями, Интернет; самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения образовательных задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее; ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять в них главное и необходимое

25 осознанно воспринимать информацию, распространяемую по каналам СМИ;

осознанно воспринимать информацию, распространяемую по каналам СМИ;

владеть навыками использования информационных устройств; применять для решения учебных задач информационные и телекоммуникационные технологии.

26 Проектные компетенции:

Проектные компетенции:

Формулировка проблемы; способность генерировать альтернативные идеи, направленные на разрешение проблемной ситуации; умение представлять письменный план действий, ведущий проект к позитивному завершению; умение работать в команде, создавать командные группы. Оформление и презентация содержания работы и результатов проекта.

27 Здоровьесберегающие компетенции:

Здоровьесберегающие компетенции:

Позитивно относиться к своему здоровью; владеть способами физического самосовершенствования, эмоциональной саморегуляции, самоподдержки и самоконтроля; владеть элементами психологической грамотности; уметь подбирать индивидуальные средства и методы саморегуляции.

28 Основные направления тьютерского сопровождения в ДОУ

Основные направления тьютерского сопровождения в ДОУ

29 Методическое сопровождение инновационной деятельности дошкольного

Методическое сопровождение инновационной деятельности дошкольного

образовательного учреждения

Педагоги дошкольных образовательных учреждений всегда отличались особой восприимчивостью ко всему новому. Развитие общеобразовательной практики способствует проявлению творческого, инновационного потенциала работников ДОУ. В настоящее время в сферу инновационной деятельности включены уже не отдельные дошкольные образовательные учреждения и педагоги-новаторы, а практически каждое учреждение. Инновационные преобразования приобретают системный характер.

30 Система методического сопровождения инновационной деятельности в МДОУ

Система методического сопровождения инновационной деятельности в МДОУ

Сформировать положительное отношение и потребность педагогов в инновационной деятельности.

Мотивационные условия вхождения в инновационную деятельность коллектива: Восприимчивость педагогов к новому; Подготовленность к освоению новшеств; Степень новаторства педагогов в коллективе.

Создать условия для повышения профессиональной квалификации и компетентности педагогов.

Обучение воспитателей проводится через разные формы: курсы повышения квалификации; семинары-практикумы; круглые столы; конференции; организация работы методических объединений, творческих групп; непосредственно образовательная деятельность; индивидуальные маршруты; самостоятельная работа педагогов по изучению литературы по теме.

Задача

Действия

1.

2.

31 3.

3.

Создать единую систему мониторинга

Информационный мониторинг Управленческий мониторинг Психолого- педагогический мониторинг

4.

Создать современную развивающую среду для детей, родителей, педагогов.

Создание материально-технической базы ДОУ Создание современной развивающей среды Игротека Создание развивающей среды в группах ДОУ

32 Выявить и распространить инновационный опыт

Выявить и распространить инновационный опыт

Выявление и распространение инновационного опыта проводится на муниципальном, региональном уровнях в ходе проведения семинаров-практикумов, конференций, мастер-классов, конкурсов педагогического мастерства, публикаций.

Разработать, и использовать систему стимулирования и поощрения инновационной деятельности педагогов.

Стимулирование педагогов к инновационной деятельности.

5.

6.

33 Благодарю за внимание

Благодарю за внимание

«Организация деятельности региональных тьюторов дошкольного образования Жуковская Нина Александровна, доцент кафедры дошкольного и начального образования, кандидат педагогических наук»
http://900igr.net/prezentacija/literatura/organizatsija-dejatelnosti-regionalnykh-tjutorov-doshkolnogo-obrazovanija-zhukovskaja-nina-aleksandrovna-dotsent-kafedry-doshkolnogo-i-nachalnogo-obrazovanija-kandidat-pedagogicheskikh-nauk-200929.html
cсылка на страницу
Урок

Литература

183 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по литературе > Без темы > Организация деятельности региональных тьюторов дошкольного образования Жуковская Нина Александровна, доцент кафедры дошкольного и начального образования, кандидат педагогических наук