Б
<<  Юрий Васильевич Бондарев К юбилею Иосифа Бродского "  >>
П.Б. Бондарев
П.Б. Бондарев
Понятие «одаренность»
Понятие «одаренность»
Проявления одаренности
Проявления одаренности
Противоречие современного образования
Противоречие современного образования
Методологические характеристики проекта
Методологические характеристики проекта
Суть инициативы
Суть инициативы
Принципы обучения
Принципы обучения
Принципы обучения
Принципы обучения
Модель специально ориентированной на развитие одаренности детей и
Модель специально ориентированной на развитие одаренности детей и
Типология образовательных целей учащихся А.В. Хуторского
Типология образовательных целей учащихся А.В. Хуторского
Содержание образования:
Содержание образования:
Проблемное обучение Эвристическое обучение ТРИЗ – педагогика Все они
Проблемное обучение Эвристическое обучение ТРИЗ – педагогика Все они
Мониторинг одаренности детей и подростков
Мониторинг одаренности детей и подростков
Барьеры реализации модели специально ориентированной на развитие
Барьеры реализации модели специально ориентированной на развитие
Структура педагогического проектирования
Структура педагогического проектирования
Что меня волнует
Что меня волнует
Соотношение между проблемой, объектом и преметом проекта наглядно
Соотношение между проблемой, объектом и преметом проекта наглядно
3-ий этап- Выдвижение гипотезы, постановка цели и задач проекта
3-ий этап- Выдвижение гипотезы, постановка цели и задач проекта
4-ый этап – Определение методов и методик сбора необходимой для
4-ый этап – Определение методов и методик сбора необходимой для
5-ый этап - Планирование действий, распределение обязанностей и
5-ый этап - Планирование действий, распределение обязанностей и
6-ой этап – Проведение комплекса мероприятий по реализации проекта
6-ой этап – Проведение комплекса мероприятий по реализации проекта
7-ой этап– Оформление результатов
7-ой этап– Оформление результатов

Презентация на тему: «П.Б. Бондарев». Автор: .. Файл: «П.Б. Бондарев.ppt». Размер zip-архива: 932 КБ.

П.Б. Бондарев

содержание презентации «П.Б. Бондарев.ppt»
СлайдТекст
1 П.Б. Бондарев

П.Б. Бондарев

«Проектирование программ развития одаренности детей и подростков в образовательной среде учреждений разного типа»

2 Понятие «одаренность»

Понятие «одаренность»

Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

3 Проявления одаренности

Проявления одаренности

Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности, в том числе имеющей стихийный, самодеятельный характер. высокий уровень познавательной активности, способность к обнаружению, постановке и решению проблем, способность к формулированию гипотез и нахождению результата, самостоятельность в постановке задач, множественность и оригинальность предлагаемых решений, способность преобразовывать знания с участием воображения, фантазии.

4 Противоречие современного образования

Противоречие современного образования

Между необходимостью организации педагогических условий, способствующих развитию одаренных детей и ориентацией современной практики на модель образования, формирующую у учащихся репродуктивную деятельность, привычку усваивать знания, умения и навыки в готовом виде.

5 Методологические характеристики проекта

Методологические характеристики проекта

Проблема: какая образовательная среда способствует развитию одаренности детей и подростков? Предмет исследования: образовательная среда как средство развития одаренности детей и подростков Гипотеза: можно предположить, что организация специально-ориентированной образовательной среды будет способствовать развитию одаренности детей и подростков.

6 Суть инициативы

Суть инициативы

Состоит в создании инновационной модели образовательной среды, направленной на развитие одаренности детей и подростков. Образовательная среда это специально организованная система деятельностей, взаимодействий и предметов в окружении воспитанника, которая побуждает его к творчеству, развитию одаренности.

7 Принципы обучения

Принципы обучения

1. Индивидуализация обучения (с помощью выделения групп учащихся в зависимости от вида их одаренности, организации индивидуального учебного плана, образовательного маршрута, обучения по индивидуальным программам). 2. Принцип единства репродуктивного и продуктивного. Речь идет о двух направлениях в работе педагога: первое связано с усвоением ребенком определенных норм; второе направление ведет к творчеству посредством преодоления и разрушения шаблонов. 3. Активная роль ребенка как творца на занятиях. Побуждение детей к активному и самостоятельному самоопределению и удовлетворению образовательных потребностей. Реализуется в процессе применения активных форм организации педагогического процесса (ролевых игр, творческих мастерских и т.д.). 4. Принцип активности неразрывно связан с принципом проблемности, так как подразумевает вовлечение ребенка в решение проблемной ситуации 5. Высокая степень мотивированности ребенка на каждом этапе деятельности.

8 Принципы обучения

Принципы обучения

6. Принцип эмоциональности и мажорности всего процесса обучения. 7. Принцип соответствия обучения возрастным и индивидуальным особенностям ребенка, что предполагает реализацию возрастного и индивидуального подходов. 8. Принцип рационального сочетания групповых и индивидуальных форм учебной работы. Согласно этому принципу, в процессе обучения используются самые разнообразные формы обучения: индивидуальная работа, в парах, а также малых группах. 9. Принцип систематичности и последовательности, что предполагает выстраивание процесса обучения в определенном порядке: материал делится на логические разделы – темы, устанавливается порядок его прохождения; помимо этого, выделяются главные понятия. 10. Включенность школьников в продуктивную, социально и личностно значимую деятельность как средство их обучения и развития. 11. Получение школьниками опыта жизнедеятельности в условиях выбора (вариативности образовательной среды).

9 Модель специально ориентированной на развитие одаренности детей и

Модель специально ориентированной на развитие одаренности детей и

подростков образовательной среды:

Высокая степень неопределённости; многовариативность; низкая степень регламентации деятельности и поведения; предметно-информационная насыщенность; представленность образцов креативного поведения; гибкость, адаптивность; диалогичность педагогического процесса.

10 Типология образовательных целей учащихся А.В. Хуторского

Типология образовательных целей учащихся А.В. Хуторского

Личные цели – осмысление образования как самореализации; креативные цели – осмысление образования как творческой деятельности, ориентация на выполнение нестандартных задач, самостоятельных форм работы; когнитивные цели – осмысление образования как исследования окружающего мира; методологические цели – осмысление образования как овладения навыками разных видов деятельности и общения; предметные цели – осмысление образования как приобретения знаний по изучаемым направлениям.

11 Содержание образования:

Содержание образования:

Обучение детей и подростков исследовательской и проектно-творческой деятельности, осуществляемое на всех видах занятий включенность детей и подростков в продуктивную, личностно значимую деятельность как средство их обучения и развития получение детьми и подростками опыта жизнедеятельности в условиях вариативности образовательной среды получение детьми и подростками опыта проектирования в совместной деятельности

12 Проблемное обучение Эвристическое обучение ТРИЗ – педагогика Все они

Проблемное обучение Эвристическое обучение ТРИЗ – педагогика Все они

ориентированы не на передачу воспитанникам ЗУНов в готовом виде, а на их самостоятельный поиск, открытие закономерностей, творческое применение ЗУНов в деятельности.

Методы обучения

13 Мониторинг одаренности детей и подростков

Мониторинг одаренности детей и подростков

Опросник для выявления (экспертной оценки) одаренных школьников А.А. Лосевой [5]. Шкала рейтинга поведенческих характеристик одаренных школьников Дж. Рензулли (1977 г.) Опросник для выявления одаренных учащихся Е.Н. Задориной [8, с. 25-27]. Опросник креативности Джонсона [15] и опросник креативности Дж. Рензулли, в адаптации Е.Е. Туник [16], анкета «Определение уровня познавательной потребности»

14 Барьеры реализации модели специально ориентированной на развитие

Барьеры реализации модели специально ориентированной на развитие

одаренности детей и подростков образовательной среды

1. Приверженность педагогов к шаблонам и стереотипам в профессиональной деятельности. 2. Недостаточное владение вновь приходящими в учреждение педагогами психолого-педагогическими знаниями и современными образовательными технологиями 3. Большая загруженность педагогов на работе не оставляет педагогам времени на профессиональное самосовершенствование.

15 Структура педагогического проектирования

Структура педагогического проектирования

Выявление проблемы, обоснование ее актуальности. 2. Определение объекта и предмета проектирования. Выдвижение гипотезы, постановка цели и задач проекта. Определение методов и методик сбора необходимой для исследования и решения проблемы информации. Планирование действий, распределение обязанностей и полномочий. Проведение комплекса мероприятий по реализации проекта. Оформление результатов.

16 Что меня волнует

Что меня волнует

1-ый этап – выбор проблемы

Противоречие между желаемым, реальным и должным

Отношение к состоянию педагогической реальности

Вопрос, вызвавший затруднение в практике педагогической деятельности

Какой имеющийся педагогический опыт можно использовать?

Субъекты проектирования

17 Соотношение между проблемой, объектом и преметом проекта наглядно

Соотношение между проблемой, объектом и преметом проекта наглядно

можно представить следующим образом (по В.А. Ядову):

Проблема предмет объект

2-ой этап – Определение объекта и предмета проектирования

Проект

О, я это умею!

Проектировщик

18 3-ий этап- Выдвижение гипотезы, постановка цели и задач проекта

3-ий этап- Выдвижение гипотезы, постановка цели и задач проекта

Основной замысел

Цели

Задачи

Средства

Результаты-продукты

Я творческое?!

Как этого достичь

Я действующее?!

Разработчик

19 4-ый этап – Определение методов и методик сбора необходимой для

4-ый этап – Определение методов и методик сбора необходимой для

исследования и решения проблемы информации.

Методы и методики сбора данных

Новое в учащихся

Педагогический результат

Проектировщик

20 5-ый этап - Планирование действий, распределение обязанностей и

5-ый этап - Планирование действий, распределение обязанностей и

полномочий.

Задачи, сроки, мероприятия, исполнители

Компетентность, взаимодействие, команда

Ожидаемые результаты

Как добиться реализации идеи на практике?

Плановик

21 6-ой этап – Проведение комплекса мероприятий по реализации проекта

6-ой этап – Проведение комплекса мероприятий по реализации проекта

Конкурс, фестиваль, конференция, семинар, практикум

Практическая значимость проекта

Обоснованность программы действий

Эффективность и результативность

Начинаю понимать своих учеников…

Ослик превращается, превращается ослик…

22 7-ой этап– Оформление результатов

7-ой этап– Оформление результатов

Обсуждение результатов проекта

Анализ

Эффективность

Зачем нам это было надо?

Кому мы помогли?

Что будем делать дальше?

Все достижимо для тех, кто трудится!

«П.Б. Бондарев»
http://900igr.net/prezentacija/literatura/p.b.-bondarev-175503.html
cсылка на страницу
Урок

Литература

183 темы
Слайды