Развитие навыка чтения в 5-6 классах

Развитие навыка чтения в 5-6 классах

Вступление

Чтение - это важнейшее условие формирования мыслительных способностей. В.А. Сухомлинский, когда исследовал причины умственной отсталости школьников, правильно подметил: «Если в начальной школе дети мало читали, мало мыслили, у них складывалась структура малодеятельного мозга»

Цель изучения проблемы:

На основе анализа результатов чтения, определить наиболее эффективные методы и приёмы, способствующие развитию навыков чтения.

Проблема

определить, каковы пути и условия в выработке основных форм, методов влияющих на уровень развития техники чтения школьников. Объектом исследования является скорость, осознанность, выразительность, как основные характеристики навыка чтения. В качестве предмета исследования избираются методы и приёмы работы на уроках, способствующие развитию навыка чтения осмысления текста.

Гипотеза

Развитие навыков техники чтения будет эффективным, если соблюдать следующие условия: подобрать систему упражнений, которые активизируют внимание школьников, помогают с легкостью прочитать текст и понять прочитанное (создание ситуации успеха). В системе проводить упражнения, способствующие развитию навыков беглого, осознанного, выразительного чтения. Учитывать индивидуальные особенности детей.

Актуальность изучения проблемы

Чтение – это не только тот предмет, которым надо успешно овладеть ребенку, но и предмет, посредством которого он будет осваивать другие дисциплины. Поэтому одной из актуальных тем начальной и средней школы является формирование навыков правильного, беглого, сознательного, выразительного чтения

Аспекты изучения проблемы

Аспект обучения Аспект развития Аспект воспитания

Над чем следует работать

Скорость чтения Осмысленность чтения

Скорость чтения является самым важным фактором из числа влияющих на

успеваемость Приложение 1 Приложение 2

21

Конец 2008-2009 года

Конец 2008-2009 года

Конец 2008-2009 года

Конец 2008-2009 года

Конец 2008-2009 года

Конец 2008-2009 года

Ниже нормы

Норма

Выше нормы

5а

Мартынова Е.В.

3

15

3

5б

Болелова Н.П.

18

2

7

9

Начало 2009-2010 года

Начало 2009-2010 года

Начало 2009-2010 года

Начало 2009-2010 года

Начало 2009-2010 года

Начало 2009-2010 года

Ниже нормы

Норма

Выше нормы

6а

Мартынова Е.В.

17

6

6

5

6б

Болелова Н.П.

20

12

4

4

Учитель

Учитель

Класс

Кол-во читавших

Класс

Кол-во читавших

Приёмы для овладения навыками чтения

Звуковая разминка и дыхательная гимнастика, подготовка голоса. “Фотоглаз” Чтение “Спринт”: на максимальной скорости, читая про себя незнакомый текст, требуется найти ответы на вопросы. Жужжащее чтение Ежеурочные пятиминутки чтения Чтение пред сном Режим щадящего чтения Многократность чтения Приём стимулирования учащихся Полезны специальные игры, способствующие развитию памяти, выработке устойчивого внимания.

Осознанность чтения

1 уровень – фактическое содержание 2 уровень – понимание причинно-следственных связей, мотивации поступков персонажей 3 уровень – собственная оценка действующих лиц, их поступков

Приёмы осмысления текста:

Постановка вопросов к тексту (до чтения, в момент чтения, после чтения); составление плана; построение схемы текста; подробный пересказ; компрессия теста (сжатие, тезирование, конспектирование); аналитические высказывания о тексте, по тексту.

Формы работы по развитию интереса к чтению, книге

Занимательность, активные формы преподавания уроков; внеклассная работа (литературные мероприятия, конкурсы чтецов); работа с родителями.

Работаем вместе

«Знатоки». Поставить вопросы на осмысление текстов. «Искатели». Изучить граф-схемы, проработать тексты, выбрав подходящие для компрессии. «Путешественники». Изучить теорию по изобразительно–выразительным средствам. Вопрос: «Какую роль играют данные средства в раскрытии идеи стихотворения С.Есенина?»

Выводы:

Анализ содержания произведения и формирование навыков правильного, беглого, сознательного и выразительного чтения сливаются в единый процесс (задания направленные на понимание содержания текста, одновременно способствуют совершенствованию навыка чтения); Выяснение идейно-тематической основы произведения, его образов, сюжетной линии, композиции и изобразительных средств в максимальной степени служит общему развитию учащихся как личности, а также обеспечивает развитие речи учащихся; Опора на жизненный опыт учащихся является основой осознанного восприятия содержания произведения и необходимым условием его правильного анализа; Чтение рассматривается как средство активации познавательной деятельности учащихся и расширения их знаний об окружающей действительности; Анализ должен будить мысль, чувства, возбуждать потребность высказывания, соотнести свой жизненный опыт с теми фактами, которые представил автор.

Заключение

Чтение, книга – это мощное средство образования, воспитания и развития умственного, языкового, речевого, нравственного, культурного, эстетического, информационного, говоря шире – интеллектуального и чувственного, средство развития всех способностей