Уроки литературы
<<  Презентация к урокам литературы по сказкам М. Е. Салтыкова-Щедрина К уроку литературы  >>
1.Развитие познавательных УУД на уроках литературы
1.Развитие познавательных УУД на уроках литературы
Реализация требований ФГОС к результатам обучения школьников на трёх
Реализация требований ФГОС к результатам обучения школьников на трёх
Учебник как инструмент организации познавательной деятельности
Учебник как инструмент организации познавательной деятельности
Организация учебной деятельности через включение элементов «смыслового
Организация учебной деятельности через включение элементов «смыслового
Смысловое чтение Работа с текстом: преобразование и интерпретация
Смысловое чтение Работа с текстом: преобразование и интерпретация
Владеть основами рефлексивного чтения работа с метафорами: понимать
Владеть основами рефлексивного чтения работа с метафорами: понимать
Работа с текстом: оценка информации
Работа с текстом: оценка информации
Идея расширения спектра процессуальных речевых и читательских умений
Идея расширения спектра процессуальных речевых и читательских умений
Задачи курса литературы 10 класса: развить навыки самостоятельной
Задачи курса литературы 10 класса: развить навыки самостоятельной
Типология заданий
Типология заданий
Продуктивный диалог; читательскую активность; постоянную обратную
Продуктивный диалог; читательскую активность; постоянную обратную
Задания учебника содержат алгоритм построения знаний на основе
Задания учебника содержат алгоритм построения знаний на основе
днПлат
днПлат
**Стилистический анализ фрагмента текста «Вишнёвый сад»
**Стилистический анализ фрагмента текста «Вишнёвый сад»
Лабораторные занятия
Лабораторные занятия
Александр Николаевич Островский Самостоятельно сформулируйте 2 вопроса
Александр Николаевич Островский Самостоятельно сформулируйте 2 вопроса
Александр Николаевич Островский В чём состоял главный итог жизни
Александр Николаевич Островский В чём состоял главный итог жизни
Александр Николаевич Островский 1.Самостоятельно сформулируйте вопросы
Александр Николаевич Островский 1.Самостоятельно сформулируйте вопросы
Типология заданий Александр Николаевич Островский
Типология заданий Александр Николаевич Островский
Типология заданий Александр Николаевич Островский
Типология заданий Александр Николаевич Островский
Проект Самостоятельно составьте интерактивную проверочную работу на
Проект Самостоятельно составьте интерактивную проверочную работу на
Структура УМК
Структура УМК
Построение осознанных учащимися способов открытия новых знаний
Построение осознанных учащимися способов открытия новых знаний
УМК «Литература
УМК «Литература
Благодарим за внимание
Благодарим за внимание

Презентация: «Развитие познавательных УУД на уроках литературы». Автор: . Файл: «Развитие познавательных УУД на уроках литературы.pptx». Размер zip-архива: 251 КБ.

Развитие познавательных УУД на уроках литературы

содержание презентации «Развитие познавательных УУД на уроках литературы.pptx»
СлайдТекст
1 1.Развитие познавательных УУД на уроках литературы

1.Развитие познавательных УУД на уроках литературы

1.2.Работа с текстом: преобразование и интерпретация.

Лариса Васильевна Бугрова, канд. филол. наук, методист издательства «Дрофа»

2 Реализация требований ФГОС к результатам обучения школьников на трёх

Реализация требований ФГОС к результатам обучения школьников на трёх

уровнях:

3 Учебник как инструмент организации познавательной деятельности

Учебник как инструмент организации познавательной деятельности

учащихся УМК «Литература. 10-11 классы. Углублённый уровень» А.Н.Архангельского, В.В.Агеносова и др.»

Обновленное филологическое содержание и концептуально новый методический аппарат УМК Учебно-методические материалы на сайте www drofa.ru

4 Организация учебной деятельности через включение элементов «смыслового

Организация учебной деятельности через включение элементов «смыслового

чтения» в результате школьники учатся

5 Смысловое чтение Работа с текстом: преобразование и интерпретация

Смысловое чтение Работа с текстом: преобразование и интерпретация

информации

Структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; использовать в тексте таблицы, изображения; выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы, переходить от одного представления данных к другому; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач интерпретировать текст: сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера; обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов; делать выводы из сформулированных посылок; выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста; осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; ставить проблему, аргументировать её актуальность; в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;

6 Владеть основами рефлексивного чтения работа с метафорами: понимать

Владеть основами рефлексивного чтения работа с метафорами: понимать

переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов; выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста ( с использованием языковых средств и структуры текста);

Смысловое чтение Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

7 Работа с текстом: оценка информации

Работа с текстом: оценка информации

Откликаться на содержание текста: — связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников; — оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире; — находить доводы в защиту своей точки зрения; откликаться на форму текста : оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения ; использовать полученный опыт восприятия текста для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

8 Идея расширения спектра процессуальных речевых и читательских умений

Идея расширения спектра процессуальных речевых и читательских умений

школьников старших классов, их систематизация и интеграция в комплексные итоговые умения, развитие речевой и читательской культуры и читательской самостоятельности

Методическая и литературоведческая концепция курса литературы

9 Задачи курса литературы 10 класса: развить навыки самостоятельной

Задачи курса литературы 10 класса: развить навыки самостоятельной

работы с текстом на основе системно-функционального подхода к изучению теоретических понятий, контекстуальное изучение художественных произведений введение в учебный материал литературно-критического контекста

Старшие классы: от умения читать- к умению мыслить

10 Типология заданий

Типология заданий

Система вопросов и заданий на установление: исторических, литературных, смысловых связей произведений; интерпретацией идей в различных языках искусств; система работы с сайтами литературных музеев

11 Продуктивный диалог; читательскую активность; постоянную обратную

Продуктивный диалог; читательскую активность; постоянную обратную

связь в системе учебного треугольника (квадрата-углублённый уровень)

Вопросы и задания учебника обеспечивают:

12 Задания учебника содержат алгоритм построения знаний на основе

Задания учебника содержат алгоритм построения знаний на основе

освоения различных видов учебной деятельности, предполагают овладение способом действия: последовательное, поэтапное умение работы с текстом; предполагают активную форму познавательной деятельности; они могут превратиться в поиск, творческую, совместную работу; позволяют выстраивать стратегии познания

Развитие навыков, необходимых для преобразования текстовой информации

13 днПлат

днПлат

Всё содержание учебника предполагает включение ученика в самостоятельную деятельность

Поразмышляйте о Платоне Каратаеве вместе с автором статьи учебника: аргументируйте или опровергните цитатами текста романа-эпопеи каждый тезис фрагмента статьи со слов «Платон Каратаев и есть воплощение этого сна…» до слов «…настоящее чувство свободы»

Работа со статьёй учебника

14 **Стилистический анализ фрагмента текста «Вишнёвый сад»

**Стилистический анализ фрагмента текста «Вишнёвый сад»

«Под лингвистическим микроскопом» (Н.М.Шанский)

Прочитайте и проанализируйте 3-4 рассказа А.П.Чехова

Работа с текстом Вот, например, ремарка в рассказе «Толстый и тонкий»: «Толстый хотел было возразить что-то, но на лице у тонкого было написано столько благоговения, сладости и почтительной кислоты, что тайного советника стошнило. Он отвернулся от тонкого и подал ему на прощанье руку». Чей это голос? Повествователя. Чью точку зрения он выражает? Героя, толстого, который смотрит на тонкого с возрастающим отвращением. Правда, здесь есть словесная формула, которая не может принадлежать деловому человеку каким является статский советник: словосочетание «почтительная кислота чересчур выразительно для чиновника. Но нельзя сказать, что этот образ выражает особую позицию повествователя; он лишь переводит на свой, литературный язык точку зрения одного из героев, стилистически усиливает её

15 Лабораторные занятия

Лабораторные занятия

Как научиться понимать вопрос учителя/учебника и отвечать на него; Как определить роль художественной детали в произведении; Как написать отзыв/рецензию на кинофильм; Как охарактеризовать особенности стиля писателя; Как составить план фрагмента литературно-критической статьи; Как научиться характеризовать героев на основе сопоставления; Как охарактеризовать внутренний мир героя; Как определить художественный смысл символики произведения; Как определить жанровые особенности произведения; Как охарактеризовать сквозной образ произведения; Как охарактеризовать художественную роль звукового ряда в произведении; Как работать с авторской статьёй писателя/поэта; Как определить свою готовность к сочинению на литературную тему; Как можно выразить своё отношение к герою, событию, авторской позиции …

Цель: поэтапное формирование и развитие интегративных читательских умений на системно-функциональной основе (все лабораторные занятия обусловлены читательской потребностью понимания смысла произведения, творческих открытий автора, его концепции мира и человека)

16 Александр Николаевич Островский Самостоятельно сформулируйте 2 вопроса

Александр Николаевич Островский Самостоятельно сформулируйте 2 вопроса

к этому фрагменту учебной статьи. Какую роль в творческой судьбе Островского сыграла жизнь в Замоскворечье? Вспомните, что такое театральные амплуа. В чём заключалась новизна ранних пьес Островского- в интриге или в изображении героев? Каковы основные особенности его поэтики? Прочитайте комедию «Не в свои сани не садись» (1853). Как драматург решает здесь проблему положительного героя? Что позволяет его персонажам, даже отрицательным, найти путь к счастливой развязке? Почему идейный союз Островского и младославянофилов оказался столь недолгим? Почему от жанра комедии он постепенно переходит к жанру народной драмы и как это связано со сменой его воззрений?

Типология заданий

17 Александр Николаевич Островский В чём состоял главный итог жизни

Александр Николаевич Островский В чём состоял главный итог жизни

Островского в искусстве? 1.Прослушайте запись сюиты Э.Грига «Пер Гюнт». Прочитайте те сцены из драмы Ибсена, по мотивам которых написана сюита. 2. Сопоставьте художественные средства музыки и искусства в достижении общей цели. Составьте тезисный план фрагментов учебной статьи о драме А.Н.Островского «Бесприданница»- «Сюжетное построение пьесы».

Типология заданий

18 Александр Николаевич Островский 1.Самостоятельно сформулируйте вопросы

Александр Николаевич Островский 1.Самостоятельно сформулируйте вопросы

к фрагменту учебной статьи «Образ Ларисы: отношение к женщине, как вещи. Образ Паратова: «Уж не пародия ли он?»- так, чтобы ваши вопросы помогли вам подробно пересказать текст учебника.2. Перескажите этот фрагмент учебной статьи близко к тексту. Используйте самостоятельно отобранные цитаты с целью характеристики героев.

Типология заданий

19 Типология заданий Александр Николаевич Островский

Типология заданий Александр Николаевич Островский

1. Сравните интерпретации драмы Островского, предложенные критиком революционно-демократического лагеря Н.А.Добролюбовым и сторонником «органической» критики, умеренным почыенником А.А.Григорьевым. Как связаны между собой личные позиции критиков и те оценки, которые они дают образу главной героини, картинам калининской жизни? 2. В какой мере критики опираются на драматургический материал, созданный Островским, в какой – на свои представления о меняющейся России? 3. Попробуйте найти в тексте драмы сцены, как подтверждающие мнения Добролюбова и Григорьева, так и противоречащие им. 5. Прочитайте отрывки из статьи одного из современных исследователей творчества Островского _А.И.Журавлёвой. Какими причинами, помимо личных позиций критиков, объясняет она разноголосицу критических мнений о драме «Гроза»?

20 Типология заданий Александр Николаевич Островский

Типология заданий Александр Николаевич Островский

Семинар 1.Самостоятельно подготовьте сообщщения на темы… 2. **Прочитайте драму «Бесприданница». Начертите в рабочей тетради её сюжетную схему ( с какого явления по какое разворачивается экспозиция, в какой момент происходит завязка, нет ли ложной кульминации, что вы считаете развязкой). Затем вспомните или перечитайте повесть Карамзина «Бедная Лиза». Начертите и её сюжетную схему. Укажите очевидные совпадения сюжетных схем у Осторвского и Карамзина. 3. А.Н.Островский- создатель русского национального театра.

21 Проект Самостоятельно составьте интерактивную проверочную работу на

Проект Самостоятельно составьте интерактивную проверочную работу на

знание программных драматических произведений VII-XIX в. (используйте программу Hot potatoes). Исследование Художественная роль речевой характеристики персонажа в драмах А.Н.Островского Рекомендуемая литература Литературоведческие термины Темы сочинений Вопросы и задания

Типология заданий Александр Николаевич Островский

22 Структура УМК

Структура УМК

«Процесс реализации данной программы обеспечивается разработанной методической концепцией и УМК, содержащего: —учебники литературы (10 и 11 классы); —хрестоматии (10 и 11 классы); —рабочие тетради (10, 11 классы); —методические рекомендации учителю (10, 11 классы); —порталы цифровых образовательных ресурсов1; —программные комплексы ?ОСЗ Хронолайнер?, ?Живая родословная?, ?Концептуальные схемы? (интеллект-карты).

23 Построение осознанных учащимися способов открытия новых знаний

Построение осознанных учащимися способов открытия новых знаний

24 УМК «Литература

УМК «Литература

10-11 классы. Углублённый уровень» А.Н.Архангельского, В.В.Агеносова и др.

Учебники для 10, 11 классов рекомендованы Министерством образования и науки РФ и включены в Федеральный перечень учебников 2013/2014 уч.год. Содержание учебников соответствует федеральному государственному образовательному стандарту

25 Благодарим за внимание

Благодарим за внимание

larisabugrova@drofa.ru

«Развитие познавательных УУД на уроках литературы»
http://900igr.net/prezentacija/literatura/razvitie-poznavatelnykh-uud-na-urokakh-literatury-83221.html
cсылка на страницу
Урок

Литература

183 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по литературе > Уроки литературы > Развитие познавательных УУД на уроках литературы