Без темы
<<  Шинкарева Елена Анатольевна Шли в бой ребята, ровесники мои  >>
Школы в сложных социальных контекстах: «тонущие» и «борющиеся»
Школы в сложных социальных контекстах: «тонущие» и «борющиеся»
База исследования
База исследования
Комплекс данных
Комплекс данных
Динамика баллов ЕГЭ по русскому языку (в среднем по региону),
Динамика баллов ЕГЭ по русскому языку (в среднем по региону),
Динамика баллов ЕГЭ по математике (в среднем по региону), 2008-2010 гг
Динамика баллов ЕГЭ по математике (в среднем по региону), 2008-2010 гг
Концентрация двоек ЕГЭ по русскому языку в школах, 2008-2010 гг
Концентрация двоек ЕГЭ по русскому языку в школах, 2008-2010 гг
Концентрация двоек ЕГЭ по математике в школах, 2008-2010 гг
Концентрация двоек ЕГЭ по математике в школах, 2008-2010 гг
Распределение результатов Типы школ
Распределение результатов Типы школ
Профили кластеров
Профили кластеров
Динамика результатов
Динамика результатов
Динамика результатов
Динамика результатов
Вызов проблемной школы: соразмерность задач и возможностей
Вызов проблемной школы: соразмерность задач и возможностей
Основные стратегии эффективности Высокие ожидания и результаты, работа
Основные стратегии эффективности Высокие ожидания и результаты, работа
Основные стратегии эффективности Сотрудничество с родителями,
Основные стратегии эффективности Сотрудничество с родителями,
Основные стратегии эффективности Лидерство и кооперация
Основные стратегии эффективности Лидерство и кооперация
Основные стратегии эффективности В фокусе учение и преподавание
Основные стратегии эффективности В фокусе учение и преподавание
Работа учителя на уроке: УПРАВЛЕНИЕ
Работа учителя на уроке: УПРАВЛЕНИЕ
Работа учителя на уроке: ПРЕПОДАВАНИЕ
Работа учителя на уроке: ПРЕПОДАВАНИЕ
Проблемы преподавания
Проблемы преподавания
Проблемы организации учебного процесса, школьной культуры
Проблемы организации учебного процесса, школьной культуры
Проблемы управления и организационной культуры
Проблемы управления и организационной культуры
Проблемы взаимодействия с внешней средой
Проблемы взаимодействия с внешней средой
Характеристики успешных школ «Борющиеся»
Характеристики успешных школ «Борющиеся»
Эффективные школы Стратегии
Эффективные школы Стратегии
Средние баллы ЕГЭ выше средних по региону Высокий процент участников и
Средние баллы ЕГЭ выше средних по региону Высокий процент участников и
Программы улучшения результатов (перевода в эффективный режим работы)
Программы улучшения результатов (перевода в эффективный режим работы)
Основные блоки программы
Основные блоки программы

Презентация на тему: «Школы в сложных социальных контекстах: «тонущие» и «борющиеся»». Автор: Admin. Файл: «Школы в сложных социальных контекстах: «тонущие» и «борющиеся».pptx». Размер zip-архива: 137 КБ.

Школы в сложных социальных контекстах: «тонущие» и «борющиеся»

содержание презентации «Школы в сложных социальных контекстах: «тонущие» и «борющиеся».pptx»
СлайдТекст
1 Школы в сложных социальных контекстах: «тонущие» и «борющиеся»

Школы в сложных социальных контекстах: «тонущие» и «борющиеся»

ИРО ГУ-ВШЭ И.Фрумин М.Пинская С.Косарецкий Т.Плахотнюк Москва 2011 г.

2 База исследования

База исследования

В исследовании участвовали: 3 региона РФ 1500 школ Продолжительность работы: 2009 – 2010 г.г.

3 Комплекс данных

Комплекс данных

Показатели, проанализированные в ходе статистического анализа (60 показателей): Финансирование Материально-техническое обеспечение Кадровое обеспечение Результаты деятельности ОУ Характеристики образовательного процесса. Информация, проанализированная в ходе диагностики школьного контекста: Управление Организация учебного процесса Преподавание Отношения с родителями, отношения в коллективе (школьный климат).

4 Динамика баллов ЕГЭ по русскому языку (в среднем по региону),

Динамика баллов ЕГЭ по русскому языку (в среднем по региону),

2008-2010 гг.

5 Динамика баллов ЕГЭ по математике (в среднем по региону), 2008-2010 гг

Динамика баллов ЕГЭ по математике (в среднем по региону), 2008-2010 гг

6 Концентрация двоек ЕГЭ по русскому языку в школах, 2008-2010 гг

Концентрация двоек ЕГЭ по русскому языку в школах, 2008-2010 гг

(% двоек/%школ)

68%

64%

62%

7 Концентрация двоек ЕГЭ по математике в школах, 2008-2010 гг

Концентрация двоек ЕГЭ по математике в школах, 2008-2010 гг

(% двоек/%школ)

64%

64%

61%

8 Распределение результатов Типы школ

Распределение результатов Типы школ

Название кластера

2008

2009

2010

Выбросы

Низкая успеваемость

Проблемы с ЕГЭ

Успешные школы

Нет данных

7%

3%

1%

29%

26%

36%

25%

24%

30%

21%

18%

17%

18%

29%

16%

9 Профили кластеров

Профили кластеров

Показатели

Школы с проблемами успеваемости

Школы с проблемами ЕГЭ

Сильные школы

Средний балл ЕГЭ по русскому языку

Средний балл ЕГЭ по математике

Доля сдавших ЕГЭ по русскому языку с неудовлетворительным результатом

Доля сдавших ЕГЭ по математике с неудовлетворительным результатом

Разница между максимальным и минимальным баллами ЕГЭ по русскому языку

Разница между максимальным и минимальным баллами по ЕГЭ по математике

Доля обучающихся на 4 и 5 в начальной школе

Доля обучающихся на 4 и 5 в основной школе

Доля обучающихся на 4 и 5 в средней школе

Доля оставшихся на повторное обучение в начальной школе

Доля оставшихся на повторное обучение в основной школе

Доля выпускников основной школы, получивших аттестаты без троек

Доля выпускников средней школы, получивших аттестаты без троек

60

55

65

44

40

51

0,5%

1%

0,1%

1%

2%

0,3%

40

29

42

46

34

51

41%

43%

53%

32%

33%

45%

32%

32%

47%

0,7%

0,3%

0,1%

0,6%

0,2%

0,1%

24%

28%

37%

32%

33%

49%

10 Динамика результатов

Динамика результатов

11 Динамика результатов

Динамика результатов

12 Вызов проблемной школы: соразмерность задач и возможностей

Вызов проблемной школы: соразмерность задач и возможностей

Контингент обучающихся

Ресурсные ограничения и образовательные технологии

13 Основные стратегии эффективности Высокие ожидания и результаты, работа

Основные стратегии эффективности Высокие ожидания и результаты, работа

с данными

Р. Марцано

П. Мортимор

High reliability school

Успешные практики США

Высокие цели и эффективная обратная связь

Высокие ожидания –вызов мышлению учеников

Отставание – это катастрофа Большой объём данных

Фокус на образовательных программах и стандартах

14 Основные стратегии эффективности Сотрудничество с родителями,

Основные стратегии эффективности Сотрудничество с родителями,

позитивный климат, насыщенная среда

Р. Марцано

П. Мортимор

Школы высокой надёжности

Успешные практики США

Включён-ность родителей и комьюнити Безопасная и упорядоченная среда

Участие родителей в школьной жизни Позитивный климат

Оборудование и оснащение, необходимые для высоких результатов

Сотрудничество с комьюнити и родителями Культура сотрудничества и общего дела

15 Основные стратегии эффективности Лидерство и кооперация

Основные стратегии эффективности Лидерство и кооперация

Р. Марцано

П. Мортимор

Школы высокой надёжности

Успешные практики США

Сильное лидерство, построенное на кооперации

Сильное руководство и совместное планирование

Иерархический менеджмент и коллегиальное принятие решений

Культура сотрудничества педагогов и администрации

16 Основные стратегии эффективности В фокусе учение и преподавание

Основные стратегии эффективности В фокусе учение и преподавание

Р. Марцано

П. Мортимор

Highreliability school

Успешные практики США

Единственный путь улучшить результаты – это повысить качество преподавания Для повышения качества преподавания школы должны найти способ влиять на то, что происходит в классах. Mckinsey2007

17 Работа учителя на уроке: УПРАВЛЕНИЕ

Работа учителя на уроке: УПРАВЛЕНИЕ

Группа 1

Группа 2

18 Работа учителя на уроке: ПРЕПОДАВАНИЕ

Работа учителя на уроке: ПРЕПОДАВАНИЕ

Группа 1

Группа 2

19 Проблемы преподавания

Проблемы преподавания

Относительно высокий уровень профессионального мастерства ( от 46 до 57 баллов) – 13 человек, Средний уровень (32-43 балла) - 23 человека. Наиболее дефицитные профессиональные умения: умение развивать критическое мышление учеников, формировать понимание явлений и процессов, поддерживать активность учеников, вести мониторинг достижений учеников и выстраивать обратную связь, отслеживать индивидуальный прогресс. Таким образом, практика преподавания не может позволить школам справиться с осложнённым контингентом.

20 Проблемы организации учебного процесса, школьной культуры

Проблемы организации учебного процесса, школьной культуры

Ограниченный выбор элективных курсов, дополнительных услуг. Отсутствие профилей и углублённых курсов. Неразвитая практика системы выявления и презентации достижений учащихся (конкурсы, проектная деятельность). Отсутствие дополнительной работы с сильными учениками. Школы устанавливают низкую планку ожиданий в отношении учебных результатов учащихся, смещают акцент с образовательных задач на задачи формальной социализации, функции присмотра и ухода за учениками.

21 Проблемы управления и организационной культуры

Проблемы управления и организационной культуры

Низкие ожидания, отсутствие стратегий. Слабое руководство: директор не занимает лидерской позиции, не сфокусирован на результатах работы педагогов, не готов предъявлять требования к персоналу. Дефицит квалифицированных кадров, ограниченные возможности их ротации. Изолированность педагогов, слабое развитие практики опытом между учителями, низкая мотивация к профессиональному развитию. В школах господствует культура низких ожиданий в отношении результатов деятельности школы, нет стимулов к развитию как педагогов, так и школы.

22 Проблемы взаимодействия с внешней средой

Проблемы взаимодействия с внешней средой

Недостаточная внешняя активность школы, включенность в программы и проекты муниципального уровня (включая конкурсы и олимпиады) – «варимся в собственном соку». Низкий уровень вовлеченности родителей. Слабые связи с образовательными учреждениями (ДОУ, вузы), учреждениями социокультурной сферы. Низкие ожидания и отсутствие адресной поддержки со стороны учредителя. Внешняя среда не является источником ни стимулов, ни ресурсов для школ.

23 Характеристики успешных школ «Борющиеся»

Характеристики успешных школ «Борющиеся»

Оу

463

463

30

46

46

5

49

49

49

23

23

53

235

235

26

14

14

9

58

58

58

30

30

16

134

134

27

12,5

12,5

6

51

51

51

50,5

50,5

38,8

289

289

40

8

8

6

60

60

23

23

21

21

Число учеников %

Неполных семей %

Неполных семей %

Родите-лей с ВО %

Много детных %

Много детных %

Много детных %

Рабочих семей %

Рабочих семей %

Малообес-печенных %

Малообес-печенных %

Учителей Высшей категории %

Школа 1

Школа 2

Школа 3

Школа 4

24 Эффективные школы Стратегии

Эффективные школы Стратегии

Заявляют высокие ожидания в отношении учеников и высокие требования к результатам; осуществляют тщательный мониторинг реализации образовательной программы и систематическую работу с данными; поддерживают учебную мотивацию школьников; поддерживают активный профессиональный обмен и развитие учителей; активно сотрудничают с окружением и родителями; создают насыщенную безопасную среду и позитивную культуру; реализуют кооперацию в управлении при сильном лидерстве директора.

25 Средние баллы ЕГЭ выше средних по региону Высокий процент участников и

Средние баллы ЕГЭ выше средних по региону Высокий процент участников и

призёров олимпиад и конкурсов высокого уровня Высокая социальная активность и позитивный имидж школы Образцы лучших практик – основа для программ school improvement

Эффективные школы Результаты

26 Программы улучшения результатов (перевода в эффективный режим работы)

Программы улучшения результатов (перевода в эффективный режим работы)

Разработаны и апробированы: макет программ инструментария проектирования и экспертизы программ, мониторинга реализации, анализа эффективности Программа интегрирует действия самой школы и инструменты поддержки со стороны муниципального (регионального) органа управления образованием

27 Основные блоки программы

Основные блоки программы

Освоение новых педагогических технологий, повышение качества преподавания Развитие инструментов самооценки, мониторинга, диагностики образовательного процесса и результатов Развитие управления и лидерства Обмен опытом внутри школы Повышение учебной мотивации учеников Развитие взаимодействия с родителями, местным сообществом Развитие партнерства с учреждениями образования, социокультурной сферы В фокусе внимания - изменение преподавания и учебных результатов

«Школы в сложных социальных контекстах: «тонущие» и «борющиеся»»
http://900igr.net/prezentacija/literatura/shkoly-v-slozhnykh-sotsialnykh-kontekstakh-tonuschie-i-borjuschiesja-81005.html
cсылка на страницу

Без темы

1073 презентации
Урок

Литература

183 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по литературе > Без темы > Школы в сложных социальных контекстах: «тонущие» и «борющиеся»