Обучение чтению
<<  Стратегии смыслового чтения и работа с текстом Методика Зайцева  >>
Стратегии смыслового чтения
Стратегии смыслового чтения
Понимание прочитанного
Понимание прочитанного
Доминирование репродуктивной деятельности на уроке
Доминирование репродуктивной деятельности на уроке
Разобщённость научного знания
Разобщённость научного знания
Дефицит способов работы с информацией
Дефицит способов работы с информацией
Чтение - универсальное учебное действие
Чтение - универсальное учебное действие
ФГОС и стратегия смыслового чтения
ФГОС и стратегия смыслового чтения
ФГОС: смысловое чтение и работа с текстом (требования)
ФГОС: смысловое чтение и работа с текстом (требования)
Стратегии смыслового чтения
Стратегии смыслового чтения
Определив цели и содержание обучения, направленного на развитие
Определив цели и содержание обучения, направленного на развитие
Понимание текста –качество читателя, имеющее возрастную специфику и
Понимание текста –качество читателя, имеющее возрастную специфику и
Вопросы для самоанализа
Вопросы для самоанализа
Стратегии смыслового чтения
Стратегии смыслового чтения
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от
Типовые задачи 1. Задание «Диалог с текстом» 2. Задание «Учимся
Типовые задачи 1. Задание «Диалог с текстом» 2. Задание «Учимся
Мотив речи («ради чего я говорю»), по мнению Л.С. Выготского,
Мотив речи («ради чего я говорю»), по мнению Л.С. Выготского,
И.Г. Добротина «Современные модели уроков русского языка в 5-9
И.Г. Добротина «Современные модели уроков русского языка в 5-9
Использование приёмов современных образовательных технологий при
Использование приёмов современных образовательных технологий при
В «голове» этого скелета обозначена проблема, которая рассматривается
В «голове» этого скелета обозначена проблема, которая рассматривается
Стратегии смыслового чтения
Стратегии смыслового чтения
Традиционные приемы работы с текстом
Традиционные приемы работы с текстом
Традиционные приемы работы с текстом
Традиционные приемы работы с текстом
Стратегии смыслового чтения
Стратегии смыслового чтения

Презентация на тему: «Стратегии смыслового чтения». Автор: Наш друг. Файл: «Стратегии смыслового чтения.pptx». Размер zip-архива: 2200 КБ.

Стратегии смыслового чтения

содержание презентации «Стратегии смыслового чтения.pptx»
СлайдТекст
1 Стратегии смыслового чтения

Стратегии смыслового чтения

Приёмы работы с текстом при реализации ФГОС ООО

Соловьева Т.И.

2 Понимание прочитанного

Понимание прочитанного

Учебно-информационные умения

Извлечение информации из текста Переработка текста (сжатие, структурирование) Представление в текстовой форме с разной степенью сжатия и обобщения (устные пересказы, конспект, реферат)

3 Доминирование репродуктивной деятельности на уроке

Доминирование репродуктивной деятельности на уроке

4 Разобщённость научного знания

Разобщённость научного знания

Экономика

История

География

5 Дефицит способов работы с информацией

Дефицит способов работы с информацией

6 Чтение - универсальное учебное действие

Чтение - универсальное учебное действие

7 ФГОС и стратегия смыслового чтения

ФГОС и стратегия смыслового чтения

В новых образовательных стандартах выделены планируемые результаты освоения междисциплинарных программ, среди которых особое внимание уделяется стратегии смыслового чтения и работе с текстом.

8 ФГОС: смысловое чтение и работа с текстом (требования)

ФГОС: смысловое чтение и работа с текстом (требования)

Выпускник основной школы должен научиться: •ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл; •находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте); •решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста; •структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения; •преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы; переходить от одного представления данных к другому; •интерпретировать текст; •откликаться на содержание и форму текста; •на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации; находить путь восполнения этих пробелов; •в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию; •использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

9 Стратегии смыслового чтения

Стратегии смыслового чтения

О чем говорится и что именно

10 Определив цели и содержание обучения, направленного на развитие

Определив цели и содержание обучения, направленного на развитие

учебно-информационных умений, необходимо создать систему работы, учитывающий принцип поэтапного формирования умений с опорой на требования Федерального государственного стандарта основного общего образования.

11 Понимание текста –качество читателя, имеющее возрастную специфику и

Понимание текста –качество читателя, имеющее возрастную специфику и

развивающееся в условиях специально организованной читательской деятельности.

12 Вопросы для самоанализа

Вопросы для самоанализа

Какие виды заданий и упражнений предложены учителем? Какие методы и приемы использованы? Целесообразны ли они? Достаточен ли объем и количество предложенных заданий для освоения данного умения? Запланировано ли использование данного умения как средства освоения предметного содержания на последующих уроках?

13 Стратегии смыслового чтения
14 Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от

Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от

действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя.-М.: Просвещение,2013.

Глава 3. Познавательные универсальные учебные действия . Чтение в составе универсальных учебных действий. Типовые задачи.

15 Типовые задачи 1. Задание «Диалог с текстом» 2. Задание «Учимся

Типовые задачи 1. Задание «Диалог с текстом» 2. Задание «Учимся

задавать вопросы» 3. Задание «Понимание научного текста» 4. Задание «Озаглавливание текста» 5. Задание «Пословицы» 6. Задание «Эпиграф» 7. Задание «Сочиняем сказку»

16 Мотив речи («ради чего я говорю»), по мнению Л.С. Выготского,

Мотив речи («ради чего я говорю»), по мнению Л.С. Выготского,

возникает у детей при наличии эмоций, связанных с яркими впечатлениями, интересом к той работе, которую предлагает учитель. Для того чтобы этот мотив у обучающихся появился, в работе применяются технологии, включающие ребенка в процесс сотворчества.

17 И.Г. Добротина «Современные модели уроков русского языка в 5-9

И.Г. Добротина «Современные модели уроков русского языка в 5-9

классах». М.: «Просвещение», 2014

18 Использование приёмов современных образовательных технологий при

Использование приёмов современных образовательных технологий при

конструировании урока работы с текстом

РКМЧП (чтение с остановками, создание кластера, «тонкие» и «толстые» вопросы, приём «Фишбоун» и др.) «Параллельные тексты» Технология «Печа-Куча» Шесть шляп мышления

19 В «голове» этого скелета обозначена проблема, которая рассматривается

В «голове» этого скелета обозначена проблема, которая рассматривается

в тексте. На самом скелете есть верхние и нижние косточки. На верхней ученики отмечают причины возникновения проблемы, на нижних –факты, отражающие суть проблемы. Факт придает проблеме ясные очертания, дает возможность говорить о конкретном механизме.

20 Стратегии смыслового чтения
21 Традиционные приемы работы с текстом

Традиционные приемы работы с текстом

1. Текст-загадка. В тексте пропущено несколько предложений. Ученикам дается задание восстановить текст. Найдите границы предложений, расставьте знаки препинания. Придумайте заголовок к тексту, который у вас получился. Найдите «лишние» предложения в тексте. Докажите, что они «лишние». Придумайте вопросы, ответами на которые должны служить выделенные предложения в читаемом тексте. За каждым вопросом должен немедленно следовать ответ, готовящийся всеми учениками, следовательно, никто не сидит без дела.

22 Традиционные приемы работы с текстом

Традиционные приемы работы с текстом

5. Выберите из перечисленных пословиц ту, которая подошла бы в качестве заголовка. 6. В тексте одна микротема не соответствует абзацному членению текста. Укажите ошибку в делении текста на микротемы. 7. Прочитайте текст и сформулируйте вопросы, которые отражают его содержание. 8. Прочитайте текст. Измените его так, чтобы имеющуюся в нем информацию можно было использовать для написания статьи на тему………………………. . 9. Прочитайте фрагмент сочинения ученика. Из приведенных ниже цитат выберите одну, которая может служить аргументом к тезису.

23 Стратегии смыслового чтения
«Стратегии смыслового чтения»
http://900igr.net/prezentacija/literatura/strategii-smyslovogo-chtenija-213592.html
cсылка на страницу
Урок

Литература

183 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по литературе > Обучение чтению > Стратегии смыслового чтения