Обучение чтению
<<  Развитие техники чтения младших школьников Гигиена питания. Пищевое отравление  >>
Стратегии смыслового чтения и работа с текстом ШМО учителей русского
Стратегии смыслового чтения и работа с текстом ШМО учителей русского
. Смысловое чтение - достаточно новое понятие в педагогике
. Смысловое чтение - достаточно новое понятие в педагогике
Если посмотреть на чтение как процесс, то можно выделить в нем три
Если посмотреть на чтение как процесс, то можно выделить в нем три
Термин «стратегии чтения» родился на заре психолингвистики, и его
Термин «стратегии чтения» родился на заре психолингвистики, и его
Общая стратегия чтения:
Общая стратегия чтения:
Предтекстовая стадия
Предтекстовая стадия
Наиболее продуктивные предтекстовые стратегии: «Мозговой штурм»
Наиболее продуктивные предтекстовые стратегии: «Мозговой штурм»
Текстовая стадия
Текстовая стадия
Стратегии текстовой деятельности: «Чтение в кружок» (попеременное
Стратегии текстовой деятельности: «Чтение в кружок» (попеременное
Послетекстовая стадия
Послетекстовая стадия
Стратегии послетекстовой деятельности: «Отношение между вопросом и
Стратегии послетекстовой деятельности: «Отношение между вопросом и
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Находить в тексте требуемую информацию
Находить в тексте требуемую информацию
Выпускник получит возможность научиться: • анализировать изменения
Выпускник получит возможность научиться: • анализировать изменения
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
• Преобразовывать текст, используя новые формы представления
• Преобразовывать текст, используя новые формы представления
• Интерпретировать текст: — сравнивать и противопоставлять заключённую
• Интерпретировать текст: — сравнивать и противопоставлять заключённую
Выпускник получит возможность научиться: • выявлять имплицитную
Выпускник получит возможность научиться: • выявлять имплицитную
Работа с текстом: оценка информации
Работа с текстом: оценка информации
• Откликаться на форму текста - оценивать содержание форму мастерство
• Откликаться на форму текста - оценивать содержание форму мастерство
На основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению
На основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению
• В процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять
• В процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять
Выпускник получит возможность научиться: • критически относиться к
Выпускник получит возможность научиться: • критически относиться к
Итак, обучение стратегиям чтения развивает умения взаимодействовать с
Итак, обучение стратегиям чтения развивает умения взаимодействовать с

Презентация на тему: «Стратегии смыслового чтения и работа с текстом ШМО учителей русского языка и литературы». Автор: . Файл: «Стратегии смыслового чтения и работа с текстом ШМО учителей русского языка и литературы.pps». Размер zip-архива: 189 КБ.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом ШМО учителей русского языка и литературы

содержание презентации «Стратегии смыслового чтения и работа с текстом ШМО учителей русского языка и литературы.pps»
СлайдТекст
1 Стратегии смыслового чтения и работа с текстом ШМО учителей русского

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом ШМО учителей русского

языка и литературы

2 . Смысловое чтение - достаточно новое понятие в педагогике

. Смысловое чтение - достаточно новое понятие в педагогике

По определению А.А.Леонтьева, смысловое чтение – это восприятие графически оформленной текстовой информации и ее переработка в личностно-смысловые установки в соответствии с коммуникативно-познавательной задачей.

3 Если посмотреть на чтение как процесс, то можно выделить в нем три

Если посмотреть на чтение как процесс, то можно выделить в нем три

основные фазы: первая — это восприятие текста, раскрытие его содержания и смысла, своеобразная расшифровка (или декодирование), когда из отдельных слов, фраз, предложений складывается общее содержание. В этом случае чтение включает: просмотр, установление значений слов, нахождение соответствий, узнавание фактов, анализ сюжета и фабулы, воспроизведение и пересказ. Вторая — это извлечение смысла, объяснение найденных фактов с помощью привлечения имеющихся знаний, интерпретация текста. Здесь происходит упорядочивание и классифицирование, объяснение и суммирование, различение, сравнение и сопоставление, группировка, анализ и обобщение, соотнесение с собственным опытом, размышление над контекстом и выводами. Третья — это создание собственного нового смысла, то есть “присвоение” добытых новых знаний как собственных в результате размышления

4 Термин «стратегии чтения» родился на заре психолингвистики, и его

Термин «стратегии чтения» родился на заре психолингвистики, и его

появление связано с работами Кеннета Гудмана и Питера Колерса (70-е гг.). Основополагающим для всех последующих работ стало самое общее определение Дж.Брунера: «Стратегия – это некоторый способ приобретения, сохранения и использования информации, служащий достижению определенных целей в том смысле, что он должен привести к определенным результатам»

5 Общая стратегия чтения:

Общая стратегия чтения:

Предтекстовая стадия, текстовая стадия, послетекстовая стадия.

6 Предтекстовая стадия

Предтекстовая стадия

Целью предтекстовых стратегий является постановка цели и задач чтения, актуализация или знакомство с важными понятиями, терминами, ключевыми словами, актуализация предшествующих знаний, диагностика, формирование установки на чтение с помощью вопросов или заданий, повышение скорости чтения и количества прочтений, мотивирование читателя, включение механизма антиципации - прогнозирование содержания, тематической и эмоциональной направленности, формирование умения и привычки думать над книгой до чтения.

7 Наиболее продуктивные предтекстовые стратегии: «Мозговой штурм»

Наиболее продуктивные предтекстовые стратегии: «Мозговой штурм»

«Глоссарий». «Ориентиры предвосхищения». «Батарея вопросов». «Предваряющие вопросы». «Рассечение вопроса». «Алфавит за круглым столом» «Соревнуемся с писателем».

8 Текстовая стадия

Текстовая стадия

Стратегии текстовой деятельности Целью стратегий на исполнительной фазе чтения является развитие его механизмов, то есть выдвижение гипотезы о содержании читаемого, ее подтверждение/отклонение, контекстуальная и смысловая догадка, размышление во время чтения о том, что и как я читаю и насколько хорошо понимаю прочитанное. Основным принципом стратегий этого этапа, этапа текстовой деятельности является остановка деятельности, размышление вслух, прогноз, установление разнообразных и разнонаправленных связей и отношений в ходе развития сюжета.

9 Стратегии текстовой деятельности: «Чтение в кружок» (попеременное

Стратегии текстовой деятельности: «Чтение в кружок» (попеременное

чтение). «Чтение про себя с вопросами». «Чтение про себя с остановками». «Чтение про себя с пометками».

10 Послетекстовая стадия

Послетекстовая стадия

Целью стратегий постчтения является применение, использование материала в самых различных ситуациях, формах, сферах, включение его в другую, более масштабную деятельность. Стратегии связаны с усвоением, расширением, углублением, обсуждением прочитанного, происходит корректировка читательской интерпретации авторским смыслом.

11 Стратегии послетекстовой деятельности: «Отношение между вопросом и

Стратегии послетекстовой деятельности: «Отношение между вопросом и

ответом» «Вопросы после текста» «Тайм-аут» «Проверочный лист».

12 Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится: • ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл: определять озаглавливать формулировать объяснять тему тезис порядок частей предвосхищать сопоставлять содержание предметного плана основные компоненты

13 Находить в тексте требуемую информацию

Находить в тексте требуемую информацию

Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

— Определять назначение разных видов текстов; — ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию; — различать темы и подтемы специального текста; — выделять не только главную, но и избыточную информацию; — прогнозировать последовательность изложения идей текста; — сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме; — выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей; — формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции; — понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

14 Выпускник получит возможность научиться: • анализировать изменения

Выпускник получит возможность научиться: • анализировать изменения

ыпускник получит возможность научиться: • анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения , переработки и осмысления полученной информации.

15 Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится: • структурировать текст, используя нумерацию страниц ссылки оглавление списки проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

16 • Преобразовывать текст, используя новые формы представления

• Преобразовывать текст, используя новые формы представления

Преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы таблицы графики диаграммы и переходить от одного представления данных к другому;

17 • Интерпретировать текст: — сравнивать и противопоставлять заключённую

• Интерпретировать текст: — сравнивать и противопоставлять заключённую

Интерпретировать текст: — сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера; — обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов; — делать выводы из сформулированных посылок; — выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

18 Выпускник получит возможность научиться: • выявлять имплицитную

Выпускник получит возможность научиться: • выявлять имплицитную

ыпускник получит возможность научиться: • выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).

* Имплицитный (англ.) – Подразумеваемый, невыраженный, скрытый

19 Работа с текстом: оценка информации

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится: • откликаться на содержание текста: — связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников; — оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире; — находить доводы в защиту своей точки зрения;

20 • Откликаться на форму текста - оценивать содержание форму мастерство

• Откликаться на форму текста - оценивать содержание форму мастерство

Откликаться на форму текста - оценивать содержание форму мастерство исполнения

21 На основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению

На основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению

обнаруживать недостоверность видеть пробелы находить пути восполнения пробелов имеющейся информации .

22 • В процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять

• В процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять

В процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию; • использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта высказывать высказать оценочные суждения свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

23 Выпускник получит возможность научиться: • критически относиться к

Выпускник получит возможность научиться: • критически относиться к

ыпускник получит возможность научиться: • критически относиться к рекламной информации; • находить способы проверки противоречивой информации; • определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.

24 Итак, обучение стратегиям чтения развивает умения взаимодействовать с

Итак, обучение стратегиям чтения развивает умения взаимодействовать с

текстом, размышлять о читаемом и прочитанном; оно включает процедуры обучения пониманию, когда читатель анализирует то, как он понимает содержание текста, и способы работы с ним.

«Стратегии смыслового чтения и работа с текстом ШМО учителей русского языка и литературы»
http://900igr.net/prezentacija/literatura/strategii-smyslovogo-chtenija-i-rabota-s-tekstom-shmo-uchitelej-russkogo-jazyka-i-literatury-170648.html
cсылка на страницу
Урок

Литература

183 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по литературе > Обучение чтению > Стратегии смыслового чтения и работа с текстом ШМО учителей русского языка и литературы