Обучение математике
<<  Реализация деятельностного подхода в обучении математике Познавательная деятельность по математике  >>
Деятельностный подход в обучении математике – основа ФГОС
Деятельностный подход в обучении математике – основа ФГОС
Каждый урок должен быть для наставника задачей, которую он должен
Каждый урок должен быть для наставника задачей, которую он должен
Учителя сегодня волнуют вопросы:
Учителя сегодня волнуют вопросы:
Основная задача образования:
Основная задача образования:
Деятельностный подход в обучении математике – основа ФГОС
Деятельностный подход в обучении математике – основа ФГОС
“Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”
“Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”
Деятельностный подход в обучении математике – основа ФГОС
Деятельностный подход в обучении математике – основа ФГОС
Проблемно-диалогический урок 1.Создание проблемной ситуации учителем и
Проблемно-диалогический урок 1.Создание проблемной ситуации учителем и
Деятельностный подход в обучении математике – основа ФГОС
Деятельностный подход в обучении математике – основа ФГОС
Деятельностный подход в обучении математике – основа ФГОС
Деятельностный подход в обучении математике – основа ФГОС
Деятельностный подход в обучении математике – основа ФГОС
Деятельностный подход в обучении математике – основа ФГОС
Деятельностный подход в обучении математике – основа ФГОС
Деятельностный подход в обучении математике – основа ФГОС
Деятельностный подход в обучении математике – основа ФГОС
Деятельностный подход в обучении математике – основа ФГОС
Деятельностный подход в обучении математике – основа ФГОС
Деятельностный подход в обучении математике – основа ФГОС
Основная идея СДП
Основная идея СДП
Основная цель системно – деятельностного подхода в обучении: научить
Основная цель системно – деятельностного подхода в обучении: научить
Деятельностный подход в обучении математике – основа ФГОС
Деятельностный подход в обучении математике – основа ФГОС
Образовательные цели ученика относятся не только к изучаемым объектам,
Образовательные цели ученика относятся не только к изучаемым объектам,
2. Содержательный компонент
2. Содержательный компонент
3.Операционный компонент
3.Операционный компонент
4.Рефлексивно – оценочный компонент
4.Рефлексивно – оценочный компонент
Деятельностный подход (дифференциальная диагностика)
Деятельностный подход (дифференциальная диагностика)
Система дидактических принципов организации учебной деятельности на
Система дидактических принципов организации учебной деятельности на
Структура урока с позиций деятельностного подхода:
Структура урока с позиций деятельностного подхода:
Уроки деятельностной направленности по целеполаганию делятся на четыре
Уроки деятельностной направленности по целеполаганию делятся на четыре
1.Урок «открытия» нового знания
1.Урок «открытия» нового знания
2.Урок рефлексии
2.Урок рефлексии
3.Урок общеметодологической направленности
3.Урок общеметодологической направленности
4.Урок развивающего контроля
4.Урок развивающего контроля
Критерии результативности урока:
Критерии результативности урока:
Структура урока в рамках СДП:
Структура урока в рамках СДП:
Урок методологической направленности – это урок отработки и
Урок методологической направленности – это урок отработки и
Урок развивающего контроля
Урок развивающего контроля
Формы контроля: самостоятельные работы; тестирование; контрольные
Формы контроля: самостоятельные работы; тестирование; контрольные
Деятельностный подход в обучении математике – основа ФГОС
Деятельностный подход в обучении математике – основа ФГОС
Деятельностный подход в обучении математике – основа ФГОС
Деятельностный подход в обучении математике – основа ФГОС
Деятельностный подход в обучении математике – основа ФГОС
Деятельностный подход в обучении математике – основа ФГОС
Деятельностный подход в обучении математике – основа ФГОС
Деятельностный подход в обучении математике – основа ФГОС

Презентация на тему: «Деятельностный подход в обучении математике – основа ФГОС». Автор: МОУ СОШ №30. Файл: «Деятельностный подход в обучении математике – основа ФГОС.pptx». Размер zip-архива: 1646 КБ.

Деятельностный подход в обучении математике – основа ФГОС

содержание презентации «Деятельностный подход в обучении математике – основа ФГОС.pptx»
СлайдТекст
1 Деятельностный подход в обучении математике – основа ФГОС

Деятельностный подход в обучении математике – основа ФГОС

Учитель математики МОУ СОШ №30 Воронина Т.С.

2 Каждый урок должен быть для наставника задачей, которую он должен

Каждый урок должен быть для наставника задачей, которую он должен

выполнять, обдумывая это заранее: на каждом уроке он должен чего-нибудь достигнуть, сделать шаг дальше и заставить весь класс сделать этот шаг . К.Д.Ушинский

3 Учителя сегодня волнуют вопросы:

Учителя сегодня волнуют вопросы:

Как организовать современный урок с точки зрения деятельностного подхода? Как сформулировать цели урока с позиций планируемых результатов образования? Какой учебный материал отобрать? Какие методы и средства обучения выбрать? Как обеспечить рациональное сочетание форм и методов обучения?

4 Основная задача образования:

Основная задача образования:

Не просто вооружить ученика фиксированным набором знаний, а сформировать у него умение и желание учиться, работать в команде, способность к самоизменению и саморазвитию.

5 Деятельностный подход в обучении математике – основа ФГОС
6 “Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”

“Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”

Китайская мудрость.

7 Деятельностный подход в обучении математике – основа ФГОС
8 Проблемно-диалогический урок 1.Создание проблемной ситуации учителем и

Проблемно-диалогический урок 1.Создание проблемной ситуации учителем и

формулирование проблемы учениками 2.Актуализация учениками своих знаний 3. Поиск решения проблемы учениками 4. Применение знаний учениками 5. Рефлексия деятельности

Традиционный урок 1.Проверка д/з учеников учителем 2.Объявление темы учителем 3.Объяснение темы учителем 4.Закрепление знаний учениками

Проблемно-диалогическая технология Цель - обучить самостоятельному решению проблем Средство - открытие знаний вместе с детьми

9 Деятельностный подход в обучении математике – основа ФГОС
10 Деятельностный подход в обучении математике – основа ФГОС
11 Деятельностный подход в обучении математике – основа ФГОС
12 Деятельностный подход в обучении математике – основа ФГОС
13 Деятельностный подход в обучении математике – основа ФГОС
14 Деятельностный подход в обучении математике – основа ФГОС
15 Основная идея СДП

Основная идея СДП

Новые знания дети открывают сами в процессе самостоятельной деятельности. Функция учителя заключается в сопровождении учебного процесса: подготовка дидактического материала; организация различных форм сотрудничества учащихся; участие в обсуждении результатов деятельности; создание условий для самоконтроля и самооценки.

16 Основная цель системно – деятельностного подхода в обучении: научить

Основная цель системно – деятельностного подхода в обучении: научить

не знаниям, а работе.

17 Деятельностный подход в обучении математике – основа ФГОС
18 Образовательные цели ученика относятся не только к изучаемым объектам,

Образовательные цели ученика относятся не только к изучаемым объектам,

но и способам изучения этих объектов.

1.Мотивационно – целевой компонент

19 2. Содержательный компонент

2. Содержательный компонент

Предполагает, что обучение должно быть системным и деятельностным, т.Е. Содержание деятельностного образования складывается из методов, средств и форм преобразующей деятельности ( поисковой, проблемной, проектной, исследовательской).

20 3.Операционный компонент

3.Операционный компонент

предполагает применение технологий, направленных на выращивание способностей. В традиционном образовании основным средством обучения являются тексты, в системно – деятельностном подходе главным средством обучения являются ситуации.

21 4.Рефлексивно – оценочный компонент

4.Рефлексивно – оценочный компонент

Рефлексия помогает учащимся сформулировать получаемые результаты. Адекватная самооценка обеспечивает школьникам осознание своего уровня освоения планируемого результата, приводит к пониманию своих проблем.

22 Деятельностный подход (дифференциальная диагностика)

Деятельностный подход (дифференциальная диагностика)

23 Система дидактических принципов организации учебной деятельности на

Система дидактических принципов организации учебной деятельности на

уроках математики:

1) Принцип деятельности. 2) Принцип непрерывности. 3) Принцип целостности. 4) Принцип минимакса. 5) Принцип психологической комфортности. 6) Принцип вариативности. 7) Принцип творчества.

24 Структура урока с позиций деятельностного подхода:

Структура урока с позиций деятельностного подхода:

Учитель создает проблемную ситуацию; ученик принимает проблемную ситуацию; вместе выявляют проблему; учитель управляет поисковой деятельностью; ученик осуществляет самостоятельный поиск; обсуждение результатов.

25 Уроки деятельностной направленности по целеполаганию делятся на четыре

Уроки деятельностной направленности по целеполаганию делятся на четыре

группы:

Уроки «открытия» новых знаний; уроки рефлексии; уроки общеметодологической направленности; уроки развивающего контроля.

26 1.Урок «открытия» нового знания

1.Урок «открытия» нового знания

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия. Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

27 2.Урок рефлексии

2.Урок рефлексии

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности. Выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.). Образовательная цель: коррекция и тренинг изученных понятий, алгоритмов и т.д.

28 3.Урок общеметодологической направленности

3.Урок общеметодологической направленности

Деятельностная цель: формирование способностей учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов. Образовательная цель: выявление теоретических основ построения содержательно – методических линий.

29 4.Урок развивающего контроля

4.Урок развивающего контроля

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к осуществлению контрольной функции. Образовательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий. Асм

30 Критерии результативности урока:

Критерии результативности урока:

1.Цели задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику. 2.Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие. 3.Используются различные методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся. 4.Учитель обучает детей ставить вопросы и адресовать их. 5.Учитель эффективно сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения. 6.На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки. 7.Учитель добивается осмысления материала каждым учеником. 8.Учитель поощряет и поддерживает минимальные успехи каждого ученика. 9.Учитель специально планирует коммуникативные задачи каждого урока. 10.Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию. 11.Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества, психологического комфорта.

31 Структура урока в рамках СДП:

Структура урока в рамках СДП:

Урок введения нового знания: а) мотивирование к учебной деятельности: «надо» – «хочу» – «могу»; б) актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии; в) выявление места и причины затруднения; г) построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство); д) реализация построенного проекта; е) первичное закрепление с проговариванием во внешней речи; ж) самостоятельная работа с самопроверкой по эталону; з) включение в систему знаний и повторение; е) рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

32 Урок методологической направленности – это урок отработки и

Урок методологической направленности – это урок отработки и

закрепления навыков. При проведении уроков данного типа к качестве одного из основных средств выступают устные упражнения, которые можно проводить фронтально, а лучше применять работу в парах. Продуманная система устных упражнений позволяет не только вести системную работу по формированию вычислительных навыков и навыков решения текстовых задач, но и во многих других направлениях, таких, как: а) развитие внимания, памяти, мыслительных операций, речи; б) формирование эвристических приемов; в) развитие комбинаторного мышления; г) формирование пространственных представлений.

33 Урок развивающего контроля

Урок развивающего контроля

Уроки развивающего контроля предполагают организацию деятельности ученика в соответствии со следующей структурой: написание учащимися контрольной работы; сопоставление с объективно установленным эталоном выполнения этой работы; оценка учащимися результата сопоставления в соответствии с ранее установленными критериями. Контроль знаний – одна из важнейших составляющих образовательного процесса. Любые попытки игнорировать оценивание знаний (в том или ином виде) приводят к нарушению нормального течения процесса образования.

34 Формы контроля: самостоятельные работы; тестирование; контрольные

Формы контроля: самостоятельные работы; тестирование; контрольные

работы. Самостоятельные работы рассчитаны, как правило на 7 – 10 минут, На контрольные отводится от 30 до 45 минут. При выставлении оценки можно ориентироваться на следующую шкалу: «3» - если сделано не менее 50% объема работы; «4» - если сделано не менее 75% объема работы; «5» - если работа содержит не более 2 недочетов.

35 Деятельностный подход в обучении математике – основа ФГОС
36 Деятельностный подход в обучении математике – основа ФГОС
37 Деятельностный подход в обучении математике – основа ФГОС
38 Деятельностный подход в обучении математике – основа ФГОС
«Деятельностный подход в обучении математике – основа ФГОС»
http://900igr.net/prezentacija/matematika/dejatelnostnyj-podkhod-v-obuchenii-matematike-osnova-fgos-179445.html
cсылка на страницу
Урок

Математика

71 тема
Слайды
900igr.net > Презентации по математике > Обучение математике > Деятельностный подход в обучении математике – основа ФГОС