УМК по математике
<<  Умножение на двузначное число столбиком 3 класс Переход к новым стандартам образования по УМК Г.К.Муравина и О.В.Муравиной «Математика. 5 класс»  >>
Формирование метапредметных умений средствами УМК по математике для
Формирование метапредметных умений средствами УМК по математике для
Математика
Математика
Понятие метапредметных результатов
Понятие метапредметных результатов
Формирование метапредметных умений средствами УМК по математике для
Формирование метапредметных умений средствами УМК по математике для
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты
Логические действия
Логические действия
Сравнение
Сравнение
Обобщение
Обобщение
Анализ – выделение элементов из целого и расчленение целого на части
Анализ – выделение элементов из целого и расчленение целого на части
Классификация
Классификация
Прием установления аналогий, подведение под понятие
Прием установления аналогий, подведение под понятие
Использование знаково-символических средств, общих схем решения
Использование знаково-символических средств, общих схем решения
Работа с информацией: поиск, сбор, обработка, анализ, сохранение,
Работа с информацией: поиск, сбор, обработка, анализ, сохранение,
Способы решения проблем творческого и поискового характера
Способы решения проблем творческого и поискового характера
Регулятивные действия обеспечивают организацию учащимися своей учебной
Регулятивные действия обеспечивают организацию учащимися своей учебной
Формирование регулятивных действий
Формирование регулятивных действий
Приемы самоконтроля
Приемы самоконтроля
Прикидка и оценка результатов действий
Прикидка и оценка результатов действий
План, программа, схема, решение
План, программа, схема, решение
Работа с таблицами, диаграммами
Работа с таблицами, диаграммами
Компоненты общего приема решения задачи Анализ текста задачи
Компоненты общего приема решения задачи Анализ текста задачи
План решения задачи
План решения задачи
Формирование коммуникативных результатов
Формирование коммуникативных результатов
Коммуникативные результаты
Коммуникативные результаты
И з д а т е л ь с т в о
И з д а т е л ь с т в о

Презентация на тему: «Формирование метапредметных умений средствами УМК по математике для 1-4 классов Г.К.Муравина и О.В.Муравиной». Автор: пользователь. Файл: «Формирование метапредметных умений средствами УМК по математике для 1-4 классов Г.К.Муравина и О.В.Муравиной.ppt». Размер zip-архива: 7090 КБ.

Формирование метапредметных умений средствами УМК по математике для 1-4 классов Г.К.Муравина и О.В.Муравиной

содержание презентации «Формирование метапредметных умений средствами УМК по математике для 1-4 классов Г.К.Муравина и О.В.Муравиной.ppt»
СлайдТекст
1 Формирование метапредметных умений средствами УМК по математике для

Формирование метапредметных умений средствами УМК по математике для

1-4 классов Г.К.Муравина и О.В.Муравиной

МУРАВИНА ОЛЬГА ВИКТОРОВНА зав. редакцией, к.п.н., доцент

Редакция математики и информатики

2 Математика

Математика

1 – 4 классы

Г. К. Муравин, О. В. Муравина

3 Понятие метапредметных результатов

Понятие метапредметных результатов

Метапредметные результаты – освоенные учащимся на базе нескольких или всех предметов обобщенные способы деятельности или универсальные учебные действия, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении реальных познавательных или практических задач в различных областях человеческой деятельности. Универсальные учебные действия – это совокупность способов действий учащегося, которые обеспечивают его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений. В структуре универсальных учебных действий выделяют личностный, регулятивный, познавательный и коммуникативный блоки.

4 Формирование метапредметных умений средствами УМК по математике для
5 Метапредметные результаты

Метапредметные результаты

Познавательные универсальные учебные действия: выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, подведение под понятие; использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов, схем решения учебных и практических задач; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; работа с информацией: поиск, сбор, обработка, анализ, передача; овладение навыками смыслового чтения текстов, построения высказываний.

6 Логические действия

Логические действия

Сравнение конкретно-чувственных и иных данных с целью выделения сходства- различия для определения общих признаков и составления классификации; Опознание конкретно-чувственных и иных объектов с целью их включения в тот или иной класс; Анализ – выделение элементов и «единиц» из целого; расчленение целого на части; Синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; Сериация – упорядочение объектов по выделенному основанию; Классификация – отнесение предмета к группе на основе заданного признака; Обобщение –выведение общего свойства для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностных связей; Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез; Выведение следствий; Установление аналогий.

7 Сравнение

Сравнение

8 Обобщение

Обобщение

3 класс

1 класс

9 Анализ – выделение элементов из целого и расчленение целого на части

Анализ – выделение элементов из целого и расчленение целого на части

Синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.

10 Классификация

Классификация

По какому правилу числа записаны в ряды? 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9; 2) 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59; 3) 100, 200, 300, 400, 500, 600, 700, 800, 900.

11 Прием установления аналогий, подведение под понятие

Прием установления аналогий, подведение под понятие

12 Использование знаково-символических средств, общих схем решения

Использование знаково-символических средств, общих схем решения

На схемах (рис.106) обозначены длины отрезков. Фигурная скобка показывает сумму их длин. Какое буквенное выражение должно стоять на месте знака вопроса?

13 Работа с информацией: поиск, сбор, обработка, анализ, сохранение,

Работа с информацией: поиск, сбор, обработка, анализ, сохранение,

передача

14 Способы решения проблем творческого и поискового характера

Способы решения проблем творческого и поискового характера

15 Регулятивные действия обеспечивают организацию учащимися своей учебной

Регулятивные действия обеспечивают организацию учащимися своей учебной

деятельности. К ним относятся:

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; планирование последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана последовательности действий; прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

16 Формирование регулятивных действий

Формирование регулятивных действий

Постановка и корректировка целей; план решения уравнения; план решения задачи; образцы решения задач, уравнений; контроль знаний; оценивание и самооценка.

17 Приемы самоконтроля

Приемы самоконтроля

18 Прикидка и оценка результатов действий

Прикидка и оценка результатов действий

19 План, программа, схема, решение

План, программа, схема, решение

2 класс

4 класс

2 класс

20 Работа с таблицами, диаграммами

Работа с таблицами, диаграммами

21 Компоненты общего приема решения задачи Анализ текста задачи

Компоненты общего приема решения задачи Анализ текста задачи

Перевод текста на язык математики с помощью вербальных и невербальных средств. Установление отношений между данными и вопросом. Составление плана решения задачи. Осуществление плана решения. Проверка и оценка решения задачи.

В качестве сложного составного логического действия можно рассматривать общий прием решения задач

22 План решения задачи

План решения задачи

4 класс

2 класс

23 Формирование коммуникативных результатов

Формирование коммуникативных результатов

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью (подробно, сжато, выборочно) и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.)

24 Коммуникативные результаты

Коммуникативные результаты

Правило чтения буквенных выражений Буквенные выражения читаются так же, как и числовые, например, a(b+c) – это произведение a и суммы b и с. Однако, нужно помнить, что в отличие от чисел, буквы при чтении не склоняются, поэтому выражение x + y читается как «сумма икс и игрек», а выражение y – z – «разность игрек и зэт». Буквы x, y и z мужского рода. Поэтому, например, равенство х=3 читается: икс равен трем. Все остальные буквы относятся к среднему роду, и равенство c = 5 читается: цэ равно пяти.

25 И з д а т е л ь с т в о

И з д а т е л ь с т в о

Редакция математики и информатики

Тел.: (495) 795-05-41

E-mail: matem@drofa.ru

127018, Москва, Сущёвский вал, д. 49, стр. 1, комн. 15

http://muravin2007.narod.ru

«Формирование метапредметных умений средствами УМК по математике для 1-4 классов Г.К.Муравина и О.В.Муравиной»
http://900igr.net/prezentacija/matematika/formirovanie-metapredmetnykh-umenij-sredstvami-umk-po-matematike-dlja-1-4-klassov-g.k.muravina-i-o.v.muravinoj-123711.html
cсылка на страницу

УМК по математике

15 презентаций об УМК по математике
Урок

Математика

71 тема
Слайды
900igr.net > Презентации по математике > УМК по математике > Формирование метапредметных умений средствами УМК по математике для 1-4 классов Г.К.Муравина и О.В.Муравиной