Обучение математике
<<  «Истоки творческих способностей и дарований детей на кончиках их пальцев Формирование математической компетентности  >>
Формирование УУД в 5 классе на уроках математики
Формирование УУД в 5 классе на уроках математики
Сравнительный анализ
Сравнительный анализ
Умение
Умение
Формы и методы
Формы и методы
Заполняются таблицы по темам
Заполняются таблицы по темам
Виды УУД
Виды УУД
Подход
Подход
Пройденный путь
Пройденный путь
Схемы к задачам:
Схемы к задачам:
Самостоятельная работа
Самостоятельная работа
Новые термины
Новые термины
Учитель
Учитель
Ученики
Ученики
Время практической работы
Время практической работы
Формирование УУД на уроках математики в 5 классе
Формирование УУД на уроках математики в 5 классе
Формирование УУД на уроках математики в 5 классе
Формирование УУД на уроках математики в 5 классе
Учебные проекты
Учебные проекты

Презентация на тему: «Формирование УУД на уроках математики в 5 классе». Автор: Админ. Файл: «Формирование УУД на уроках математики в 5 классе.ppt». Размер zip-архива: 7350 КБ.

Формирование УУД на уроках математики в 5 классе

содержание презентации «Формирование УУД на уроках математики в 5 классе.ppt»
СлайдТекст
1 Формирование УУД в 5 классе на уроках математики

Формирование УУД в 5 классе на уроках математики

Ежова Татьяна Петровна Учитель математики МОУ-СОШ №8 Г.Клин

2 Сравнительный анализ

Сравнительный анализ

Сравнительный анализ отдельных элементов деятельности учителя на уроке.

1.Ознакомление с темой урока проводил учитель

1.Тему урока интуитивно могут сформулировать почти все дети в классе, это возможно в системе специально подобранных устных и полуписьменных упражнений.

2.Цель урока ставил учитель

2.Дети ставят цель урока по-своему, задавая вопросы. Что это такое? Как это применить в решении задач? Зачем это нужно в жизни? То есть ставится проблема перед собой и коллективом.

3.Учебник использовали для прочтения и ответа на вопросы в конце текста

3.Учебник используется как научная литература. С какими понятиями вы не знакомы? Прочитайте… Проанализируйте… Что общего… В чём различие… Решите задачу. Сделайте вывод.. Сформулируйте алгоритм… Сформулируйте правило…

3 Умение

Умение

4.Проверка знаний осуществлялась в основном с помощью с.р. и к.р.

Проверяется умение применять знания в новых ситуациях, больше в парной и групповой работе. Практическая групповая работа: - Определение проблемы -Планирование работы в группах - Распределение ролей в группе, кто какой частью работы руководит - Выполнение работы - Выслушивание друг друга -Выводы, итоги. Рефлексия. Для проверки развёрнутого решения задач применяют сличение с образцом. Учим вежливо и уважительно общаться в парах, группах. Приобретается опыт социального общения, становления личности.

5. Проверка домашнего задания проводилась в основном учителем, с комментарием, по готовому образцу.

5. Оценивание домашнего задания начинается с помощью группы консультантов, а потом по эталону. Обсуждение выполнения домашнего задания проводится в качественной оценкой (выполнено верно, полностью или частично, красиво оформлено, есть два способа решения и т.д.)

4 Формы и методы

Формы и методы

6.Формы и методы.

6.Формы и методы применяются практически те же. Больше в игровой и групповой формах проходит закрепление и обобщение темы. Карточки-памятки, тетради справочники; карточки с пропусками; система творческих заданий, мини проектов. (Задачи на десятичные дроби со сказочным сюжетом, придумать, оформить и решить. Защита коллективного проекта в форме ролевой игры. Ролевые игры: Конструкторское бюро. Заседание редакционной коллегии. Пресс-конференция.) Дети приобретают опыт поиска решения учебной проблемы.

7.Технологии отработаны в течение многих лет.

7.ИКТ технологии. Учимся использовать инструменты МИМИО.

8. Учитель много говорил

8. Учитель организует деятельность учащихся6 -помогает в поиске информации -помогает учиться обобщать способы действий -учит ставить задачи для собственной деятельности

5 Заполняются таблицы по темам

Заполняются таблицы по темам

9.Уроки чаще всего комбинированные

9. Чаще используются уроки группового общения или индивидуальной деятельности

10. Результаты предметные, по итогам к.р.

10. Результаты метапредметные и личностные. Ученики учатся оценивать свои результаты, распределять время для работы, личностный рост.

ФИО ученика

Умеет ставить цель работы

Умеет выполнять свою роль в группе

Умеет сравнивать свою работу с образцом

Учитывает мнение товарищей

Толерантно относится к товарищам

Умеет оценивать свою работу , учитывая эталон

Умеет выбирать задание по силам

И т.д.

6 Виды УУД

Виды УУД

Какие виды УУД формирует учитель у своих учеников? Сравнивать рисунки. Делать выводы по ситуации. Искать нужную информацию в тексте. Обрабатывать информацию в решении задач. Общаться в группах. Умение высказываться, аргументировать, приводить примеры. Ставить новые цели, переносить понятия в новую ситуацию.

Деятельность учителя по формированию УУД

Деятельность ученика

Организует Инструктирует Инспектирует Помогает урегулировать конфликт

Принимает участие в работе групп Распределяет роли(кто какую роль выполняет, кто руководит, кто оформляет) Ставят учебные цели Выполняют работу Оформляют Высказывают своё мнение Совместно оценивают работу каждого, словесная оценка Обобщают Ставят вопрос о возможности применения темы в жизни людей Рефлексия. Допиши предложение. «Мне бы хотелось узнать подробнее…»

7 Подход

Подход

Наиболее важный подход к осуществлению деятельности учителя на уроках - это отбор информации для организации урока.

Пример 1. В теме «Формулы». Проводится практическая работа по решению задач на движение. Прочитайте текст «Движение жизнь». Предположим, вы неплохо поняли, как решать задачи по математике. Умеете выкачивать всю спрятанную информацию из задачи и записывать её в виде математических выражений . Но задачки на движение – не идут… Ну не хватает информации, и всё тут! Почему? А вот почему! Для успешного решения задач на движение нужно кое-что твёрдо держать в голове. А именно – формулу-ключ, в которой связаны путь, время и скорость. В любой задаче дают кучу информации, но эту формулу – никогда! Это должно быть ваше знание! Кстати, эта формула нужна и в компетентностных задачах, и в обыденной жизни.

8 Пройденный путь

Пройденный путь

S=V*t Вот вы и запомнили нехитрую формулу скорости, пути, времени: S - это пройденный путь, или расстояние, V – скорость движения, t – время движения. Хочешь узнать расстояние, путь, Скорость на время умножь, не забудь, Если же скорость ты хочешь найти, То расстояние на время дели.

Задание

Деятельность учащихся

Проанализируйте данные чертежа. Определите тип движения Определите взаимосвязь между величинами: скорость, время, расстояние. Найдите расстояние между участниками движения через час, через два часа.

Формулируют как содержательную, так и деятельностную цель урока.

Заполоните технологическую карту работы группы.

9 Схемы к задачам:

Схемы к задачам:

Решение:

10 Самостоятельная работа

Самостоятельная работа

1. Верно ли, что скорость пешехода больше скорости мотоциклиста? 2. Верно ли, что скорость сближения меньше скорости одного из участников движения? 3. Верно ли, что скорость удаления равна разности скоростей участников движения? 4. Верно ли ,что скорость удаления равна сумме скоростей участников движения?

Ответ. Самостоятельная работа уч-ся, проверяется учащимися по эталонам.

Рефлексия. Сигнал светофора скажет нам, как вам понравилось выполнять практическую работу. Зелёный- очень понравилось! Жёлтый – не очень… Красный – «Мне было не комфортно».

Ответьте на вопросы 1.Вид движения по каждому рисунку. 2.Скорость сближения – это… 3.Скорость удаления – это…

Ответ.

Сигналят.

Сделайте вывод. В каких видах движения вы участвовали? Какие знания о законах движения нужны автомобилисту? Велосипедисту? Пешеходу?

Дети осуществляют контроль и самооценку своей деятельности в соответствии с выработанными критериями

Домашнее задание. Придумать задачи на движение со сказочным сюжетом

Домашнее задание носит дифференцированный характер в зависимости от результатов, полученных в ходе организованной учителем рефлексии уч-ся.

11 Новые термины

Новые термины

На уроке вместе с учениками я заполняю таблицу сформированности учебных действий.

Вид деятельности

Я ставил перед собой цель

Я научился

Изучение учебного текста

Прочитать текст и понять главную мысль, познакомиться с новыми терминами. Узнать, для чего служат новые понятия.

Выделять новые термины, узнавать новые понятия в решении задач, ставить новую цель.

12 Учитель

Учитель

Заключение. «Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал» Слова К.Д. Ушинского отражают суть урока современного типа, в основе которого заложен принцип системно - деятельностного подхода. Учитель призван осуществлять скрытое управление процессом обучения, быть вдохновителем учащихся. Актуальность приобретают слова Уильяма Уорда: «Посредственный учитель излагает. Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель показывает. Великий учитель вдохновляет».

13 Ученики

Ученики

Так мои ученики проверяют домашнюю работу в группах.

14 Время практической работы

Время практической работы

Во время практической работы по теме «Среднее арифметическое».

15 Формирование УУД на уроках математики в 5 классе
16 Формирование УУД на уроках математики в 5 классе
17 Учебные проекты

Учебные проекты

Мы научились создавать учебные проекты!

«Формирование УУД на уроках математики в 5 классе»
http://900igr.net/prezentacija/matematika/formirovanie-uud-na-urokakh-matematiki-v-5-klasse-57923.html
cсылка на страницу

Обучение математике

30 презентаций об обучении математике
Урок

Математика

71 тема
Слайды
900igr.net > Презентации по математике > Обучение математике > Формирование УУД на уроках математики в 5 классе