Обучение математике
<<  Использование дистанционного обучения в преподавании математики (5-9 классы) Системно-деятельностный подход в обучении математике с использованием УМК для 5-6 классов И.И.Зубаревой, А.Г.Мордковича  >>
Использование элементов проблемного обучения на уроках математики для
Использование элементов проблемного обучения на уроках математики для
Создание проблемных ситуаций через умышленно допущенные учителем
Создание проблемных ситуаций через умышленно допущенные учителем
2.Создание проблемных ситуаций через использование занимательных
2.Создание проблемных ситуаций через использование занимательных
3. Создание проблемных ситуаций через решение задач, связанных с
3. Создание проблемных ситуаций через решение задач, связанных с
4. Создание проблемных ситуаций через выполнение практических заданий
4. Создание проблемных ситуаций через выполнение практических заданий
5. Создание проблемных ситуаций через противоречие нового материала
5. Создание проблемных ситуаций через противоречие нового материала
6. Создание проблемных ситуаций через выполнение небольших
6. Создание проблемных ситуаций через выполнение небольших
Занесите данные в следующую таблицу
Занесите данные в следующую таблицу
7. Создание проблемных ситуаций через решение задач с недостающими
7. Создание проблемных ситуаций через решение задач с недостающими
Рекомендации учителям по созданию проблемных ситуаций на уроке
Рекомендации учителям по созданию проблемных ситуаций на уроке

Презентация на тему: «Использование элементов проблемного обучения на уроках математики для повышения качества преподавания». Автор: . Файл: «Использование элементов проблемного обучения на уроках математики для повышения качества преподавания.ppt». Размер zip-архива: 454 КБ.

Использование элементов проблемного обучения на уроках математики для повышения качества преподавания

содержание презентации «Использование элементов проблемного обучения на уроках математики для повышения качества преподавания.ppt»
СлайдТекст
1 Использование элементов проблемного обучения на уроках математики для

Использование элементов проблемного обучения на уроках математики для

повышения качества преподавания

2 Создание проблемных ситуаций через умышленно допущенные учителем

Создание проблемных ситуаций через умышленно допущенные учителем

ошибки. 7 класс. Тема «Линейные уравнения с одной переменной». Решаю быстро уравнение: (3х + 7) ? 2 – 3 = 17 6х + 14 – 3 = 17 6х = 17 – 14 – 3 6х = 0 х = 0 Естественно при проверке ответ не сходится. Проблемная ситуация. Ищут ошибку, решают проблему. Лучше предложить найти ошибку в уже записанном решении. Результат - внимательность и заинтересованность на уроке.

3 2.Создание проблемных ситуаций через использование занимательных

2.Создание проблемных ситуаций через использование занимательных

заданий. 7 класс. Тема: «Линейная функция» Приглашаю к доске ученика, даю ему карточку, на которой написано у = х + 5. На доске заготовлена таблица: Ученик из класса называет какое-нибудь значение х. Ученик у доски вписывает это число в таблицу и, поставив его в формулу, находит и вписывает в таблицу соответствующее ему значение у. Затем другой ученик из класса называет другое значение х и ученик у доски проделывает те же операции. Задача класса – “угадать” формулу, записанную на карточке. Проблемная ситуация создана. Выигрывает тот ученик, который первый назовет формулу. Результат – активизация мыслительной деятельности.

Х

У

4 3. Создание проблемных ситуаций через решение задач, связанных с

3. Создание проблемных ситуаций через решение задач, связанных с

жизнью. 5 класс. Тема «Проценты» До проведения акции стиральная машина стоила 11750 рублей. Продавец снизил ее стоимость на 15%. Какую сумму нам надо будет заплатить при покупке этой стиральной машины? Вопрос: «А как же мы вам поможем, если мы не знаем, что такое процент?» Проблемная ситуация создана. В конце урока решают задачу до конца.

5 4. Создание проблемных ситуаций через выполнение практических заданий

4. Создание проблемных ситуаций через выполнение практических заданий

7 класс. Тема: «Неравенство треугольника». Теорему о неравенстве треугольника вводим при изучении темы «Построение треугольника по трем элементам», решая задачу на построение треугольника по трем его сторонам. Предлагаем ученикам построить с помощью циркуля и линейки треугольник со сторонами: а) 5см; 6см; 7см; б) 1см; 2см; 3см. Ребята работают самостоятельно и приходят к тому, что построить треугольник в последнем примере не удается. Возникает проблема: «При каких же условиях существует треугольник»? Чертежи, полученные учащимися при решении этой задачи дают возможность легко сделать вывод: «Каждая сторона треугольника меньше суммы двух других сторон». Доказываем полученную теорему.

6 5. Создание проблемных ситуаций через противоречие нового материала

5. Создание проблемных ситуаций через противоречие нового материала

старому, уже известному. 7 класс. Тема «Формулы сокращенного умножения» Вычисляем (2 ? 5)?= 2? ?5? = 100 (3 ? 4)?= 3? ? 4? = 9 ? 16 = 144 (5 : 6)? = 5? : 6? = 25 : 36 (3 + 4)? = 3? + 4? = 9 + 16 = 25 Попробуйте сосчитать иначе - ( 3 + 4)? =7? = 49 Проблемная ситуация создана. Почему разные результаты? ( 3 +4)? ? 3? + 4? В результате возникает необходимость ввести формулу кварата суммы и разности двух выражений.

7 6. Создание проблемных ситуаций через выполнение небольших

6. Создание проблемных ситуаций через выполнение небольших

исследовательских заданий. 9 класс. Тема «Длина окружности» Ещё древние греки находили длину окружности по формуле С= ? ? d, где d - это диаметр окружности. Вопрос: а что же такое ?? Работаем в парах, выполняя необходимые измерения. 1. Построить окружность заданного радиуса и ниткой измерить длину своей окружности, распрямить нитку, длина нитки примерно равна длине окружности . Чтобы получить более точный результат, нужно это проделать несколько раз.

8 Занесите данные в следующую таблицу

Занесите данные в следующую таблицу

2.Вычислите диаметр окружности. Данные занесите в таблицу. 3.Найдите значение ?, как неизвестного множителя. 4.Каждой паре занести вычисленное значение ? в таблицу на доске. Исследование проведено. На уроке кроме исследовательской работы удачно использовалась работа в парах. Проблема решена.

1 пара

2 пара

3 пара

Среднее арифметическое =( 1 пара +2 пара +3 пара):3

Среднее арифметическое =( 1 пара +2 пара +3 пара):3

Среднее арифметическое =( 1 пара +2 пара +3 пара):3

С1

С2

С3

С сред.

d

?

9 7. Создание проблемных ситуаций через решение задач с недостающими

7. Создание проблемных ситуаций через решение задач с недостающими

данными. 7 класс. Тема: Внешний угол треугольника. Внешний угол равнобедренного треугольника равен 75°. Найдите углы этого треугольника. Возникает проблема, где именно располагается внешний угол. При дальнейшем анализе условия появляются и два способа решения этой задачи.

10 Рекомендации учителям по созданию проблемных ситуаций на уроке

Рекомендации учителям по созданию проблемных ситуаций на уроке

1.Подводить к противоречию с уже известным и предлагать самим находить способ разрешения. 2. Побуждать делать сравнения, обобщения, выводы. 3. Создавать ситуации включения, используя задания, связанные с их жизненным опытом. 4. Использовать задачи с заведомо допущенными ошибками. 5. Предлагать практические исследовательские задания. 6. Отыскивать различные способы решения одной и той же задачи. 7. Излагать различные точки зрения на один и тот же вопрос. 8.Учить составлять задачи по статистическим данным своего населённого пункта. 9.Использовать тесты с выбором правильного ответа.

«Использование элементов проблемного обучения на уроках математики для повышения качества преподавания»
http://900igr.net/prezentacija/matematika/ispolzovanie-elementov-problemnogo-obuchenija-na-urokakh-matematiki-dlja-povyshenija-kachestva-prepodavanija-65250.html
cсылка на страницу

Обучение математике

30 презентаций об обучении математике
Урок

Математика

71 тема
Слайды
900igr.net > Презентации по математике > Обучение математике > Использование элементов проблемного обучения на уроках математики для повышения качества преподавания