Обучение математике
<<  Концепция развития российского математического образования Математика в коррекционной школе  >>
Концепция развития российского математического образования
Концепция развития российского математического образования
В массовом сознании математическая компетентность станет одним из
В массовом сознании математическая компетентность станет одним из
Области математической деятельности и математического образования
Области математической деятельности и математического образования
Педагогические исследования, нашедшие применение в российском
Педагогические исследования, нашедшие применение в российском
Приоритетные цели общего (дошкольного и школьного) математического
Приоритетные цели общего (дошкольного и школьного) математического
Важнейшие процессы в математическом образовании порождены ИКТ и
Важнейшие процессы в математическом образовании порождены ИКТ и
Педагог-математик - основной фактор качества математического
Педагог-математик - основной фактор качества математического
требования к учителю математики Школьный учитель сам успешно решает
требования к учителю математики Школьный учитель сам успешно решает
Педагог-математик обладает свободой выбора содержания и методов
Педагог-математик обладает свободой выбора содержания и методов
Элементы математического просвещения
Элементы математического просвещения
Математика в общем образовании
Математика в общем образовании
В старшей школе будет выделено три потока, обеспечивающих:
В старшей школе будет выделено три потока, обеспечивающих:
Лучших учащихся, обладающих устойчивой и результативной мотивацией,
Лучших учащихся, обладающих устойчивой и результативной мотивацией,
Тенденции и направления развития содержания математического
Тенденции и направления развития содержания математического
В результате реализации концепции:
В результате реализации концепции:
Риски и способы их снижения
Риски и способы их снижения
Концепция развития российского математического образования
Концепция развития российского математического образования

Презентация на тему: «Концепция развития российского математического образования». Автор: Elen. Файл: «Концепция развития российского математического образования.ppt». Размер zip-архива: 508 КБ.

Концепция развития российского математического образования

содержание презентации «Концепция развития российского математического образования.ppt»
СлайдТекст
1 Концепция развития российского математического образования

Концепция развития российского математического образования

2 В массовом сознании математическая компетентность станет одним из

В массовом сознании математическая компетентность станет одним из

основных показателей интеллектуального уровня человека, неотъемлемым элементом культуры и воспитанности, будет естественно интегрироваться в общегуманитарную культуру.

Математика - элемент общей культуры, функциональной грамотности и повседневного применения

3 Области математической деятельности и математического образования

Области математической деятельности и математического образования

- фундаментальная математика; - прикладная математика; - создание ИКТ; - профессиональное применение математики (в том числе ИКТ как математических инструментов); - общечеловеческое применение математики.

4 Педагогические исследования, нашедшие применение в российском

Педагогические исследования, нашедшие применение в российском

математическом образовании

Развитие результатов Л. Выготского и его школы (в частности, по теории формирования понятий); Развитие идей А. Леонтьева (Сознание. Деятельность); Реализация концепции визуального мышления (Р. Арнхейм, Р. Грегори, В. Зинчено, Н. Резник),; Теория познавательных стилей (М. Холодная, М. Башмаков); Теория продуктивного обучения (Й. Шнайдер, И. Бём, М. Башмаков).

5 Приоритетные цели общего (дошкольного и школьного) математического

Приоритетные цели общего (дошкольного и школьного) математического

образования это развитие способностей к:

логическому мышлению, конструированию, коммуникации и взаимодействию на широком математическом материале (от геометрии до программирования); поиску решений принципиально новых математических задач, эксперименту и наблюдению, формированию внутренних (мысленных) представлений и моделей для математических объектов, формулированию и проверке гипотез, преодолению интеллектуальных препятствий; реальной математике: математическому моделированию (построению модели реальности и интерпретации результатов), применению математики, в том числе, с использованием ИКТ.

6 Важнейшие процессы в математическом образовании порождены ИКТ и

Важнейшие процессы в математическом образовании порождены ИКТ и

определяются следующим:

результаты образования будут использованы в мире, насыщенном ИКТ; предметное содержание образования будет включать все больше элементов прикладной математики, информатики, «компьютерной математики»; математическая компетентность будет формироваться в ИКТ-средах и с применением ИКТ- инструментов; математическая (как и вся образовательная) деятельность будет во все большой степени идти в информационной среде.

7 Педагог-математик - основной фактор качества математического

Педагог-математик - основной фактор качества математического

образования. Основная задача педагога-математика формирование у обучающихся модели деятельности, в частности умения и готовности ставить и решать новые, ранее не встречавшиеся задачи.

Педагог, учитель, преподаватель математики сам делает то, чему учит; сам постоянно учится этому.

8 требования к учителю математики Школьный учитель сам успешно решает

требования к учителю математики Школьный учитель сам успешно решает

олимпиадные задачи (не все, конечно) и осваивает новые, интересные для него разделы математики (на уровне популярных лекций и публикаций профессиональных математиков). задача всего математико-образовательного сообщества обеспечить каждому ребенку индивидуальное математическое развитие

9 Педагог-математик обладает свободой выбора содержания и методов

Педагог-математик обладает свободой выбора содержания и методов

обучения, отклонения от примерных программ. Степень этой свободы, как и свободы от внешнего контроля, увеличивается с ростом квалификации и качества работы педагога.

Качество работы и квалификация педагога-математика проверяются, в первую очередь, независимой экспертизой с помощью анализа деятельности, которая может быть зафиксирована в информационной среде. При необходимости для определения квалификации используются процедуры выполнения заданий (требуемого от успешных обучающихся), комментирования и оценивания педагогом предъявляемых ему образцов деятельности обучающихся. Педагоги-математики массовой общеобразовательной школы обязаны обладать математической компетентностью, существенно превосходящей максимум, ожидаемый от большинства учащихся соответствующих ступеней.

10 Элементы математического просвещения

Элементы математического просвещения

Занимательные задачи

Настенные календари

Математическая задача, условие которой размещено на автобусной остановке или в вагоне метро

Головоломки

Телеконкурсы

Математические соревнования

Телешоу

Социальная реклама

Брейн-ринги

Блиц-ответы по телефону

Игры

Дистанционные командные турниры

11 Математика в общем образовании

Математика в общем образовании

Для каждого ребенка необходимо индивидуально проектировать его «коридор ближайшего развития». Понятие «ребенок, не способный к математике» исчезнет из лексикона учителей, родителей, школьников и общества. Реализации принципов современной педагогики, создания материальной и информационной среды, содействующей развитию математических способностей каждого ребенка.

12 В старшей школе будет выделено три потока, обеспечивающих:

В старшей школе будет выделено три потока, обеспечивающих:

Базовую математическую компетентность для учащихся, недостаточно освоивших программный материал начальной и основной школы

Широкую общекультурную программу математической подготовки для тех, кто показал хорошие результаты в основной школе, но не планирует дальнейшей специализации в областях, требующих математики

углубленное изучение математики для продолжения образования и дальнейшей профессиональной деятельности, в том числе - в сферах образовании, ИКТ, математических исследований

13 Лучших учащихся, обладающих устойчивой и результативной мотивацией,

Лучших учащихся, обладающих устойчивой и результативной мотивацией,

нужно обеспечить:

высококвалифицированными педагогами в своей школе, или возможностью обучения в специализированной школе для детей с той же мотивацией и соответствующими педагогами, или бесплатным основным, дополнительным и неформальным математическим образованием необходимой глубины, в том числе, с применением дистанционных образовательных технологий. Учащихся с низкими академическими результатами, с «накапливающимся незнанием», с ограниченными возможностями здоровья, пропустившие занятия по болезни, недостаточно владеющие русским языком нужно обеспечить тьюторской поддержкой.

14 Тенденции и направления развития содержания математического

Тенденции и направления развития содержания математического

образования

Включение системы математических понятий и методов, используемых при описании и проектировании дискретных объектов и процессов (математическая информатика);

Использование вещественных, графических и экранных сред деятельности;

Наглядность используемых объектов, визуализация процессов;

Использование математических инструментов;

Сочетание формирования соответствующего понимания и технических навыков с их применением в задачах, в том числе и в рамках изучения других предметов

15 В результате реализации концепции:

В результате реализации концепции:

- будет преодолена тенденция последних десятилетий по снижению уровня математического образования, достигнуто лидирующее положение российского математического образования в мире, - повысится профессиональный уровень работающих и будущих педагогов-математиков, - увеличится доступность математического образования, - повысится математическая образованность различных категорий граждан в соответствии с общественной необходимостью и индивидуальной потребностью, - получат поддержку лидеры математического образования: институты и отдельные педагоги, появятся новые активные и молодые лидеры, - повысится уровень фундаментальных математических исследований, Россия вновь займет одну из ведущих позиций в мире, - проведение прикладных математических исследований в промышленности и обороне будут обеспечены кадрами необходимой компетентности, - повысится общественный престиж математики и интерес к ней.

16 Риски и способы их снижения

Риски и способы их снижения

риск недостаточного ресурсного обеспечения; риск регресса или застоя. Риск отторжения значительной частью профессионального сообщества; риск несоответствия квалификации преподавателя новым образовательным задачам; риск подгонки нивелирования лучших общеобразовательных учреждений; риск невостребованности результатов образования; риск экстенсивного развития; риск некорректного использования индикаторов.

17 Концепция развития российского математического образования

Концепция развития российского математического образования

Основное содержание. Версия 13 февраля 2013. Электронный ресурс. – [Режим доступа] –http://www.math.ru/conc/.

«Концепция развития российского математического образования»
http://900igr.net/prezentacija/matematika/kontseptsija-razvitija-rossijskogo-matematicheskogo-obrazovanija-159708.html
cсылка на страницу

Обучение математике

30 презентаций об обучении математике
Урок

Математика

71 тема
Слайды
900igr.net > Презентации по математике > Обучение математике > Концепция развития российского математического образования