Обучение математике
<<  Интеграция как путь повышения качества обучения Эволюция научного метода и естественнонаучной картины мира  >>
О Концепции математического образования в России
О Концепции математического образования в России
Указ Президента РФ В. В. Путина № 599, от 7 мая 2012 г. «О разработке
Указ Президента РФ В. В. Путина № 599, от 7 мая 2012 г. «О разработке
Ключевые вопросы
Ключевые вопросы
Значение математики в современном мире и в россии
Значение математики в современном мире и в россии
Проблемы современного математического образования
Проблемы современного математического образования
Стратегическая цель данной концепции – не только восстановить былые
Стратегическая цель данной концепции – не только восстановить былые
Для этого математическое образование должно обеспечить:
Для этого математическое образование должно обеспечить:
Конкретные цели концепции
Конкретные цели концепции
На ступенях основного и среднего образования
На ступенях основного и среднего образования
Совершенствование содержания математического образования должно
Совершенствование содержания математического образования должно
Необходимые меры
Необходимые меры
Необходимые меры
Необходимые меры
Необходимые меры
Необходимые меры
Необходимые меры
Необходимые меры
НЕОБХОДИМЫЕ МЕРЫ : Дошкольное, начальное общее, основное общее и
НЕОБХОДИМЫЕ МЕРЫ : Дошкольное, начальное общее, основное общее и
Необходимые меры
Необходимые меры
Необходимые меры
Необходимые меры
Необходимые меры
Необходимые меры
Необходимые меры
Необходимые меры
Подготовка и переподготовка кадров:
Подготовка и переподготовка кадров:
Подготовка и переподготовка кадров:
Подготовка и переподготовка кадров:
Математическое просвещение, дополнительное образование и популяризация
Математическое просвещение, дополнительное образование и популяризация
Комплексе индикаторов
Комплексе индикаторов
Комплексе индикаторов
Комплексе индикаторов
Основные положения концепции
Основные положения концепции
Нет детей, «неспособных к математике»
Нет детей, «неспособных к математике»
Планируемые результаты реализации предлагаемой концепции
Планируемые результаты реализации предлагаемой концепции
Планируемые результаты реализации предлагаемой концепции
Планируемые результаты реализации предлагаемой концепции
Планируемые результаты реализации предлагаемой концепции
Планируемые результаты реализации предлагаемой концепции
Реализация предлагаемого комплекса мероприятий выведет наше
Реализация предлагаемого комплекса мероприятий выведет наше

Презентация: «О Концепции математического образования в России». Автор: Татьяна. Файл: «О Концепции математического образования в России.ppt». Размер zip-архива: 129 КБ.

О Концепции математического образования в России

содержание презентации «О Концепции математического образования в России.ppt»
СлайдТекст
1 О Концепции математического образования в России

О Концепции математического образования в России

Лукичева Е.Ю., к.п.н., доцент, заведующий кафедрой физико-математического образования СПб АППО

2 Указ Президента РФ В. В. Путина № 599, от 7 мая 2012 г. «О разработке

Указ Президента РФ В. В. Путина № 599, от 7 мая 2012 г. «О разработке

Концепции развития математического образования в РФ»

3 Ключевые вопросы

Ключевые вопросы

Математика, как элемент национальной идеи Математика, как общекультурный компонент образования. Какие разделы математики вносят наибольший вклад? Нет детей, неспособных к математике Какой должна быть мотивация и как ее достигать? Как говорить о месте математики в жизни выпускников? «Универсальность» отметки и индивидуализация образовательного процесса Математическая машина – компьютер: основной вызов системе математического образования Можно ли повысить результаты без повышения нагрузки? Школы-лидеры и учителя-лидеры. Что и как поддержать?

4 Значение математики в современном мире и в россии

Значение математики в современном мире и в россии

Математика занимает особое место в науке, культуре и общественной жизни. Изучение и преподавание математики играет системообразующую роль в образовательной системе. Качественное математическое образование граждан существенным образом улучшает как их повседневную жизнь, так и экономический потенциал страны и ее обороноспособность. И развитые страны (США, ЕС), и страны, совершающие рывок в технологическом развитии (КНР, Южная Корея, Индия), вкладывают существенные ресурсы в развитие математики и математического образования.

5 Проблемы современного математического образования

Проблемы современного математического образования

Система математического образования, сложившаяся в России, является прямым наследником советской системы, перенявшим как ее достоинства, так и серьезные недостатки. В процессе социальных изменений 1990-х годов обострились имевшиеся и накопились новые проблемы, которые можно условно разделить на следующие группы: Низкая мотивация учащихся и студентов Избыточное единство требований к результатам образования Моральное старение содержания обучения Отрыв вузовского образования от современной науки и общее падение их уровня

6 Стратегическая цель данной концепции – не только восстановить былые

Стратегическая цель данной концепции – не только восстановить былые

позиции, но и выйти на качественно новый уровень в математическим образовании и математической науке, что позволило бы России занять одно из лидирующих мест в мировой науке, технологии, экономике.

7 Для этого математическое образование должно обеспечить:

Для этого математическое образование должно обеспечить:

Достижение всеобщей математической грамотности, необходимой для успешной жизни в современном обществе. Подготовку квалифицированных специалистов, способных решать прикладные задачи. Кадровые и научно-технологические потребности отраслей, занятых решением проблем обороноспособности и безопасности страны. Развитие математики, науки и культуры в целом. Поддержку и развитие самой системы математического образования, воспроизводство и совершенствование учительских и преподавательских кадров.

8 Конкретные цели концепции

Конкретные цели концепции

Общие цели В области высшего и последипломного образования и математической науки В области основного общего и среднего общего образования В области дошкольного образования Математическое просвещение, популяризация и дополнительное образование

9 На ступенях основного и среднего образования

На ступенях основного и среднего образования

необходимо ввести три уровня требований к результатам математической подготовки выпускников, соответствующих их личным и общественным запросам: Первый уровень – знания, необходимые для успешной жизни в современном обществе; Второй уровень – знания, необходимые для прикладного использования математики в дальнейшей учебе и профессиональной деятельности; Третий уровень – знания, необходимые для подготовки к творческой работе в математике и смежных научных областях. Необходимо обеспечить каждому учащемуся, независимо от места и условий проживания, возможности достижения любого из уровней математического образования.

10 Совершенствование содержания математического образования должно

Совершенствование содержания математического образования должно

опираться на опережающее совершенствование подготовки кадров. Содержание и методика преподавания должны учитывать и активно использовать связь познавательной деятельности учащихся с современной информационной средой.

11 Необходимые меры

Необходимые меры

Высшее и последипломное образование, математическая наука В области поддержки институтов и факультетов. Определение минимальных требований к уровню математической подготовки абитуриентов математических специальностей, а также направлений, для которых математика является профильным предметом. Предоставление возможности увеличивать число бюджетных мест в бакалавриате и магистратуре по математическим специальностям на факультетах, осуществляющих высококачественные современные образовательные программы.

12 Необходимые меры

Необходимые меры

Создание российских баз данных по результатам исследовательской деятельности в области математики и математического образования и на их основе разработка системы измерения эффективности исследовательской работы и преподавания. Обеспечение дополнительного федерального финансирования образовательных программ мирового уровня на основании объективных независимых критериев и экспертных оценок, включающих, в том числе, уровень научных результатов магистров и аспирантов и публикационную активность преподавателей.

13 Необходимые меры

Необходимые меры

В области международной интеграции. Обеспечение благоприятного режима с визами и разрешениями на работу для студентов-математиков и математиков-исследователей со всего мира. Доведение максимальной продолжительности аспирантуры по математическим направлениям до четырех лет. Проектирование и строительство на конкурсной основе 3 – 5 международных математических центров

14 Необходимые меры

Необходимые меры

В области информационных и публикационных технологий Поддержка дистанционного образования на основе современных технологий, федеральная поддержка разработки отечественных и участия в ведущих международных системах Обеспечение доступности математических знаний и математического образования любого уровня на русском языке через открытые интернет-ресурсы и печатные издания Создание общедоступной библиотеки оцифрованной математической литературы. Создание федеральной системы подписки на международные ресурсы

15 НЕОБХОДИМЫЕ МЕРЫ : Дошкольное, начальное общее, основное общее и

НЕОБХОДИМЫЕ МЕРЫ : Дошкольное, начальное общее, основное общее и

среднее (полное) общее образование

Выделение трех уровней математической подготовки Освоение учащимися второго и третьего уровня математической подготовки должно поддерживаться отдельным федеральным и региональным заказом. Для каждого уровня требований необходимо конкретизировать примерное содержание математического образования в виде общедоступных баз учебных и контрольных заданий. Необходимо обеспечить согласованность формулировок основных математических утверждений, определений и терминов в учебниках по математике

16 Необходимые меры

Необходимые меры

Увеличение в структуре содержания доли таких разделов как «Геометрия», «Элементы статистики и теории вероятностей», «Логика». Создание механизмов компенсирующего математического образования в виде поддержки школьников во внеурочное время, как в виде очных занятий, так и через сеть интернет-курсов. Допускается отказ от полного дедуктивного построения общеобразовательных школьных программ по математике. Дедуктивный курс математики может лежать в основе обучения на высоком уровне.

17 Необходимые меры

Необходимые меры

Для эффективной реализации программы уровневого обучения необходима создание системы мониторинга индивидуальных учебных траекторий обучающихся, начиная с первого года обучения. Создание государственной сертификации достижения уровней школьной математической подготовки Система итоговой аттестации по математике должна оценивать достижение выбранного уровня математической подготовки. Для учащихся, достигших выбранного уровня математической подготовки в основной школе и не претендующих на достижение следующего уровня, на ступени старшей школы должна быть предусмотрена возможность развивающего общекультурного обучения математике.

18 Необходимые меры

Необходимые меры

Для учащихся, не достигших к окончанию основной школы, уровня математической подготовки, необходимого для успешной жизни в обществе, дальнейшее математическое образование на старшей ступени средней школы должно проводиться по компенсирующим программам, позволяющим достичь этого уровня и успешно подготовиться к выполнению сертификационных испытаний (?). Вступительные требования к математической подготовке абитуриентов вузов должны быть приведены в соответствие с уровневой системой школьного математического образования.

19 Необходимые меры

Необходимые меры

Никакое изменение содержания математического образования не должно сопровождаться сокращением объема интеллектуальной деятельности. Необходимо усиление роли творческих заданий в образовательном процессе Необходимо сохранять лучшие традиции российского математического образования и учительства, которые предписывают найти и раскрыть потенциал каждого учащегося, никогда не оставляя попыток разбудить в учащемся любопытство и вкус к знаниям.

20 Подготовка и переподготовка кадров:

Подготовка и переподготовка кадров:

Поддержка лидеров математического образования, осуществляющих высококачественную подготовку учащихся школ, а также ведущих активную методическую, просветительскую работу. Создание качественно новой системы непрерывного повышения квалификации и методической поддержке учителей (?). Работа по направленному поиску будущих учителей, повышение привлекательности учительской профессии для наиболее подготовленных студентов математических факультетов университетов и педагогических вузов.

21 Подготовка и переподготовка кадров:

Подготовка и переподготовка кадров:

Стимулирование участия ведущих учёных, преподавателей вузов в методической и учебной работе средней школы Необходима федеральная и региональная поддержка среды развития учащихся, одаренных в области математики, включающую поддержку кружков, летних и зимних школ, специализированных школ и школ-интернатов, в том числе при ведущих университетах, системы математических соревнований.

22 Математическое просвещение, дополнительное образование и популяризация

Математическое просвещение, дополнительное образование и популяризация

математики

Необходимы следующие меры: государственная поддержка издания популярной математической и естественнонаучной литературы для детей и школьников разных возрастов, а также для взрослых; создание и внедрение массовых популярных лекций по математике и её приложениям на телевидении и в Интернете, радиопрограмм с привлечением ведущих ученых и популяризаторов науки; государственная поддержка энтузиастов популяризации математики на всех уровнях от школьных кружков до всероссийских проектов.

23 Комплексе индикаторов

Комплексе индикаторов

Будет фиксироваться численность выпускников, выбирающих дальнейшее образование или профессиональную деятельность с тем или иным местом математики в них. Будет измеряться динамика качества математических знаний различных категорий обучающихся. Будет анализироваться степень удовлетворенности работодателей качеством математической подготовки работников и численностью работников нужного уровня подготовки, объем соответствующих рынков труда.

24 Комплексе индикаторов

Комплексе индикаторов

Будут также использоваться международные оценки: результаты международных сравнительных исследований и олимпиад, показатели качества математического образования в вузах, используемые в международных рейтингах; индексы цитирования и международные премии, получаемые математиками. Будут оцениваться отношение общества и отношение учащихся к математике, ее достижениям и приложениям, к математическому образованию, к профессиональной деятельности, для которой нужна математическая квалификация.

25 Основные положения концепции

Основные положения концепции

Различные компоненты системы математического образования (от элементов воспитания дошкольников до подготовки научно-педагогических кадров высшей квалификации) взаимосвязаны и необходимо повысить качество их всех, конкретные мероприятия должны решать ключевые проблемы в каждом из них. Основой математического образования является активное овладение математическими идеями, решение задач, моделирование реальности.

26 Нет детей, «неспособных к математике»

Нет детей, «неспособных к математике»

Рекомендация ЮНЕСКО и Международного бюро по образованию говорит о «способности практически каждого человека к определенному уровню математической деятельности». Необходимо предусматривать возможности как для ранней профилизации, так и для гибкого изменения образовательного пути.

27 Планируемые результаты реализации предлагаемой концепции

Планируемые результаты реализации предлагаемой концепции

Будет обеспечено право каждого гражданина России, независимо от возраста, на бесплатное математическое образование, учитывающее его индивидуальные профессиональные, интеллектуальные и культурные запросы. Вузы будут готовить достаточное количество выпускников математической квалификации, необходимой для профессиональной деятельности. В частности, программы углубленного изучения предметов математического цикла в школах будут обеспечивать потребности вузов.

28 Планируемые результаты реализации предлагаемой концепции

Планируемые результаты реализации предлагаемой концепции

Новое поколение учителей математики будет формироваться из студентов университетов, педагогических и иных вузов, которые сознательно выбрали для себя будущую профессию педагога, показали отличные результаты уже в школе и в вузе (?). Математические исследования в российских вузах и исследовательских центрах достигнут уровня, не уступающего ни одной из ведущих мировых держав. Российские математические журналы войдут в число наиболее престижных в мире.

29 Планируемые результаты реализации предлагаемой концепции

Планируемые результаты реализации предлагаемой концепции

Для каждого обучающегося будет обеспечен оптимальный индивидуальный прогресс и поддержание мотивации, отсутствие пробелов в базовых знаниях. Для педагога будет обеспечена возможность автоматизированного измерения этого прогресса по единым критериям (в ходе учебного процесса и ежегодно).

30 Реализация предлагаемого комплекса мероприятий выведет наше

Реализация предлагаемого комплекса мероприятий выведет наше

математическое образование на ведущее положение в мире, обеспечит математический компонент научно-технологического развития страны.

«О Концепции математического образования в России»
http://900igr.net/prezentacija/matematika/o-kontseptsii-matematicheskogo-obrazovanija-v-rossii-75752.html
cсылка на страницу

Обучение математике

30 презентаций об обучении математике
Урок

Математика

71 тема
Слайды
900igr.net > Презентации по математике > Обучение математике > О Концепции математического образования в России