Уроки математики
<<  Факторы, определившие значительное повышение результатов российских учащихся 8-х классов по математике в исследовании TIMSS-2011 Переместительное свойство сложения  >>
Обеспечение психологической комфортности на уроках математики в
Обеспечение психологической комфортности на уроках математики в
Борисенко А. А.,
Борисенко А. А.,
Каждый познаёт лишь то, что сам пробует сделать
Каждый познаёт лишь то, что сам пробует сделать
С введением ФГОС НОО второго поколения в работе учителей начальной
С введением ФГОС НОО второго поколения в работе учителей начальной
1) приоритет воспитания в образовательном процессе; 2)
1) приоритет воспитания в образовательном процессе; 2)
Основной особенностью методов и форм работы является то, что
Основной особенностью методов и форм работы является то, что
На уровне какого ученика следует вести изучение учебного материала
На уровне какого ученика следует вести изучение учебного материала
С и л ь н о г о
С и л ь н о г о
Большинство работающих в школе педагогов считает, что вести изучение
Большинство работающих в школе педагогов считает, что вести изучение
Мы считаем, что вести преподавание следует на уровне слабого ученика,
Мы считаем, что вести преподавание следует на уровне слабого ученика,
Надо убедить каждого ученика, что учёба ему по силам; и заложить в
Надо убедить каждого ученика, что учёба ему по силам; и заложить в
Задача [2 кл
Задача [2 кл
В основу формирования умения решать задачи надо взять приём учебного
В основу формирования умения решать задачи надо взять приём учебного
Рис
Рис
ТТрёхколёсные
ТТрёхколёсные
1) У. (Учитель): Что является основой велосипеда и как эту основу
1) У. (Учитель): Что является основой велосипеда и как эту основу
5) У:Сколько колёс останутся «ненавешенными»
5) У:Сколько колёс останутся «ненавешенными»
7) У: Сколько получилось трёхколёсных велосипедов и сколько
7) У: Сколько получилось трёхколёсных велосипедов и сколько
1.Асмолов А.Г. и др
1.Асмолов А.Г. и др
4. Моро М. И. и др
4. Моро М. И. и др
Благодарим за внимание
Благодарим за внимание

Презентация: «Обеспечение психологической комфортности на уроках математики в соответствии с требованиями ФГОС-2». Автор: хосар. Файл: «Обеспечение психологической комфортности на уроках математики в соответствии с требованиями ФГОС-2.pptx». Размер zip-архива: 345 КБ.

Обеспечение психологической комфортности на уроках математики в соответствии с требованиями ФГОС-2

содержание презентации «Обеспечение психологической комфортности на уроках математики в соответствии с требованиями ФГОС-2.pptx»
СлайдТекст
1 Обеспечение психологической комфортности на уроках математики в

Обеспечение психологической комфортности на уроках математики в

соответствии с требованиями фгос-2

2 Борисенко А. А.,

Борисенко А. А.,

старший преподаватель кафедры педагогики и методики начального обучения Дагестанского института повышения квалификации педагогических кадров

3 Каждый познаёт лишь то, что сам пробует сделать

Каждый познаёт лишь то, что сам пробует сделать

И. Г. Песталоцци

4 С введением ФГОС НОО второго поколения в работе учителей начальной

С введением ФГОС НОО второго поколения в работе учителей начальной

школы ведущими стали 2 принципа:

5 1) приоритет воспитания в образовательном процессе; 2)

1) приоритет воспитания в образовательном процессе; 2)

личностно-ориентированный и деятельностный характер обучения.

6 Основной особенностью методов и форм работы является то, что

Основной особенностью методов и форм работы является то, что

пред-почтение отдаётся проблемно-поисковой и творческой деятельности младших школьников. Такой подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном.

7 На уровне какого ученика следует вести изучение учебного материала

На уровне какого ученика следует вести изучение учебного материала

8 С и л ь н о г о

С и л ь н о г о

С р е д н е г о ? С л а б о г о ?

9 Большинство работающих в школе педагогов считает, что вести изучение

Большинство работающих в школе педагогов считает, что вести изучение

учебного материала следует на уровне среднего ученика. А в таком случае слабые ученики вряд ли смогут усвоить учебный материал!

10 Мы считаем, что вести преподавание следует на уровне слабого ученика,

Мы считаем, что вести преподавание следует на уровне слабого ученика,

и тогда учебный материал будет усвоен всеми учащимися класса, так как мы ставим перед собою задачу – научить каждого. Научим каждого – научатся все !

11 Надо убедить каждого ученика, что учёба ему по силам; и заложить в

Надо убедить каждого ученика, что учёба ему по силам; и заложить в

принципы его деятельности (и в жизни и в учёбе) – и принцип ЭВМ (Это Вы Можете).

12 Задача [2 кл

Задача [2 кл

, ч. 1,c. 30]: Миша, Лена и Люба катались на велосипедах. У всех велосипедов было 8 колёс. Сколько было двухколёсных велосипедов и сколько трёхколёсных? Р е ш е н и е :

13 В основу формирования умения решать задачи надо взять приём учебного

В основу формирования умения решать задачи надо взять приём учебного

моделирования. Моделирование может быть предметным, графическим, мысленным. Для решения любой задачи в любом классе надо уметь выполнить переход: текст ? образ ? запись решения.

14 Рис

Рис

1 . 1 . 1

Рис. 1

15 ТТрёхколёсные

ТТрёхколёсные

Велосипеды – 2 шт.

Двухколёсный велосипед – 1шт

Рис.2

Рис.3

Рис. 4

16 1) У. (Учитель): Что является основой велосипеда и как эту основу

1) У. (Учитель): Что является основой велосипеда и как эту основу

проще изобразить? Д. (Дети): Основа велосипеда – это рама. Начертим её в виде отрезка прямой, что напомнит нам дрезину. 2) У: А сколько велосипедов? Д: 3, т. к. в условии указаны трое детей. У: Начертим 3 отрезка длиною 20 мм каждый, один под другим на расстоянии 15 мм между ними (смотри рис. 2). 3) У: Что будем делать дальше?- Д: «Навесим» на каждую раму колёса. 4) У: По сколько колёс «навесим» сначала на каждую раму и сколько всего колёс «навесим» на 3 рамы? Д: На каждую раму «навесим» по 2 колеса, всего на 3 рамы – дорисовывают и считают вслух парами- 6 колёс (смотри рис. 3).

17 5) У:Сколько колёс останутся «ненавешенными»

5) У:Сколько колёс останутся «ненавешенными»

- Д: 8 – 6 = 2 (колеса) 6) У: По сколько колёс можно ещё «навесить» на велосипеды? – Д: По одному.

18 7) У: Сколько получилось трёхколёсных велосипедов и сколько

7) У: Сколько получилось трёхколёсных велосипедов и сколько

двухколёсных? Д: 2 трёхколёсных велосипеда и 1 двухколёсный велосипед (смотри рис. 4).

19 1.Асмолов А.Г. и др

1.Асмолов А.Г. и др

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. – М.: Просв., 2011 2.Белошистая А. В. Методика обучения математике в начальной школе. – М.: Владос, 2007 3.Воронцов А. Б. и др. Проектные задачи в начальной школе. – М.: Просв., 2011

20 4. Моро М. И. и др

4. Моро М. И. и др

Математика. Учебник для 2 класса. 1часть. – М.: Просвещение, 2010 5. Петерсон Л. Г. Деятельностный метод обучения: образовательная система «Школа 2000…». – М.: АПК и ПРО, 2007

21 Благодарим за внимание

Благодарим за внимание

«Обеспечение психологической комфортности на уроках математики в соответствии с требованиями ФГОС-2»
http://900igr.net/prezentacija/matematika/obespechenie-psikhologicheskoj-komfortnosti-na-urokakh-matematiki-v-sootvetstvii-s-trebovanijami-fgos-2-78336.html
cсылка на страницу
Урок

Математика

71 тема
Слайды
900igr.net > Презентации по математике > Уроки математики > Обеспечение психологической комфортности на уроках математики в соответствии с требованиями ФГОС-2