Логические задачи
<<  Решение логических задач с помощью логических функций Двойственная логика иноописания сложности  >>
Построение курса алгебры и начал математического анализа на основе
Построение курса алгебры и начал математического анализа на основе
Проблемные зоны
Проблемные зоны
Столичное образование - 4
Столичное образование - 4
Преодолеваемые особенности
Преодолеваемые особенности
Построение на основе целенаправленных возвратов позволяет
Построение на основе целенаправленных возвратов позволяет
Построение раздела начал математического анализа
Построение раздела начал математического анализа
Построение раздела тригонометрия
Построение раздела тригонометрия
Практическая реализация построения курса приведена в работах
Практическая реализация построения курса приведена в работах
Материал курса был представлен
Материал курса был представлен
Перспективы дальнейшей работы
Перспективы дальнейшей работы

Презентация на тему: «Построение курса алгебры и начал математического анализа на основе организации целенаправленных возвратов в содержании». Автор: . Файл: «Построение курса алгебры и начал математического анализа на основе организации целенаправленных возвратов в содержании.ppt». Размер zip-архива: 95 КБ.

Построение курса алгебры и начал математического анализа на основе организации целенаправленных возвратов в содержании

содержание презентации «Построение курса алгебры и начал математического анализа на основе организации целенаправленных возвратов в содержании.ppt»
СлайдТекст
1 Построение курса алгебры и начал математического анализа на основе

Построение курса алгебры и начал математического анализа на основе

организации целенаправленных возвратов в содержании

Самсонов Павел Иванович учитель математики ГОУ СОШ №129

2 Проблемные зоны

Проблемные зоны

Завершение «переходного» возраста по окончанию основной школы высокий уровень формальных знаний учащихся слабая устойчивость навыков в решении основных задач курса основной школы необходимость организации систематизированного повторения

3 Столичное образование - 4

Столичное образование - 4

Повышение качества образования – переход на профильное обучение старшеклассников; организация образовательного процесса по индивидуальным учебным планам; расширение возможностей для творческого развития личности ребенка

4 Преодолеваемые особенности

Преодолеваемые особенности

Даже талантливый ребенок может оказаться за пределами своего образовательного пространства вследствие какой–то болезни, трудностей переходного возраста, неблагополучия в семье и вернуться ему самостоятельно обратно уже будет очень трудно; высокий темп прохождения программного материала может не позволить формированию устойчивого интереса к профильному предмету, и ребенок начнет думать о том, что он сделал неверный выбор; получаемая учебная информация не должна находиться в голове ребенка мертвым грузом, она должна быть им использована, хоть незначительно, хоть не долго, но использована; программа и методика обучения должны предусматривать выравнивание уровня образовательной подготовки, причем так, чтобы "слабые" дети дотянулись до нужного уровня, а сильные не понизили бы имеющейся.

5 Построение на основе целенаправленных возвратов позволяет

Построение на основе целенаправленных возвратов позволяет

Построить курс в развивающем ключе; на каждом витке возврата происходит расширение уже имеющихся знаний по данной теме; применять завершенные внутри себя элементы содержания, расширяя лишь арсенал методов решения задач; равномерное распределение большого класса задач по изучаемым темам.

6 Построение раздела начал математического анализа

Построение раздела начал математического анализа

Определение производной, правила нахождения производной суммы функций: признаки возрастания и убывания функции на промежутке; построение графиков функций, заданных полиномами; задачи с параметром; производная степенной функции, производная сложной функции; нахождение наибольшего и наименьшего значений функции на отрезке; задачи с сюжетным содержанием; производные всех элементарных функций; правила производной произведения и частного; касательная к графику функции; приложение производной к решению задач физики; обратная операция, нахождение первообразной функции.

7 Построение раздела тригонометрия

Построение раздела тригонометрия

Сначала учащиеся знакомятся с числовой окружностью, как еще одной моделью множества действительных чисел; учатся устанавливать соответствия между точками числовой окружности и действительными числами; осваивают координатное определение синуса и косинуса числа, решая разнообразные задачи, в том числе и уравнения (с "хорошими" значениями); затем происходит знакомство с формулами тригонометрии, при этом решается широкий класс задач: преобразование выражений, доказательство тождеств, вычисление значений тригонометрических выражений, решение тригонометрических уравнений, в том числе с отбором корней; изучение графиков тригонометрических функций и их применение для решения тригонометрических неравенств; вводятся обратные тригонометрические функции, как необходимость в новом символе для записи корней тригонометрических уравнений в "плохих" случаях; и изучаются свойства обратных тригонометрических функций; систематизируются изученные учащимися методы решения тригонометрических уравнений.

8 Практическая реализация построения курса приведена в работах

Практическая реализация построения курса приведена в работах

Самсонов П.И. Сборник контрольных работ по алгебре и началам математического анализа для школ и классов естественнонаучного профиля обучения. – М.: ОМЦ СЗОУО, 2007. Самсонов П. Экзамен – это не кара, а умение показать свои знания и самого себя // Директор школы №3–2007 стр. 45-50. Самсонов П. "Острые углы" профильного обучения // Директор школы №6–2004 стр. 49-54. Самсонов П.И. Математика: полный курс логарифмов. Естественно–научный профиль. – М.: Школьная пресса, 2005. Самсонов П.И. Постановка профильного обучения в классах естественно–научного и естественно–математического профилей обучения// в сборнике Организация предпрофильного и профильного обучения в образовательных учреждениях Москвы. – М.: Центр "Школьная книга", 2007.

9 Материал курса был представлен

Материал курса был представлен

ноябрь и декабрь 2006: "Методика преподавания темы "Логарифмы" на базе МИОО – курсы повышения квалификации для учителей; декабрь 2006: "Методика решения задач с параметрами" – практический семинар на базе ОМЦ СЗОУО; февраль 2007: мастер – класс "Методика работы учителя в профиле" на базе ОМЦ СЗОУО в рамках "месячника" открытых уроков.

10 Перспективы дальнейшей работы

Перспективы дальнейшей работы

Построение полноценного курса по алгебре и началам математического анализа для школ и классов естественнонаучного профиля обучения

«Построение курса алгебры и начал математического анализа на основе организации целенаправленных возвратов в содержании»
http://900igr.net/prezentacija/matematika/postroenie-kursa-algebry-i-nachal-matematicheskogo-analiza-na-osnove-organizatsii-tselenapravlennykh-vozvratov-v-soderzhanii-112085.html
cсылка на страницу
Урок

Математика

71 тема
Слайды
900igr.net > Презентации по математике > Логические задачи > Построение курса алгебры и начал математического анализа на основе организации целенаправленных возвратов в содержании