Устный счёт
<<  Методы и приёмы формирования у учащихся навыка чтения Устная контрольная работа  >>
Приёмы формирования самооценки учащихся
Приёмы формирования самооценки учащихся
Психологические особенности младшего школьника 1) Неумение объективно
Психологические особенности младшего школьника 1) Неумение объективно
Самоконтроль
Самоконтроль
Светофор
Светофор
1 класс: учимся оценивать свое эмоциональное состояние
1 класс: учимся оценивать свое эмоциональное состояние
Учимся признавать свои ошибки
Учимся признавать свои ошибки
1 класс
1 класс
1 способ
1 способ
«Волшебная линеечка» Оцените себя:
«Волшебная линеечка» Оцените себя:
«V» – это я знаю «+» – это новое для меня «
«V» – это я знаю «+» – это новое для меня «
Результат
Результат

Презентация на тему: «Приёмы формирования самооценки учащихся». Автор: Мама. Файл: «Приёмы формирования самооценки учащихся.pptx». Размер zip-архива: 1781 КБ.

Приёмы формирования самооценки учащихся

содержание презентации «Приёмы формирования самооценки учащихся.pptx»
СлайдТекст
1 Приёмы формирования самооценки учащихся

Приёмы формирования самооценки учащихся

Ничто так не научает, как сознание своей ошибки. Это одно из главных средств самовоспитания. Т. Карлейль Афоризм. Мы ошибаемся только дважды: когда оцениваем себя и когда оцениваем других.

2 Психологические особенности младшего школьника 1) Неумение объективно

Психологические особенности младшего школьника 1) Неумение объективно

оценить результаты своей деятельности. 2) Слабый контроль и самоконтроль. 3) Неадекватность принятия оценки учителя. Характер принятия школьниками оценки учителя зависит от степени сформированности у них самооценки. Основные требования к оценочной деятельности. - Формирование умений оценивать свои результаты. Сравнивать их с эталонными. - Видеть ошибки. - Знать требования к работам разного вида.

Самооценка и самоконтроль - Регулятивные УУД – действия , организующие учебную деятельность.

3 Самоконтроль

Самоконтроль

Умение сравнивать результат своей деятельности с эталоном. Умение анализировать правильность (неправильность) выбора способа учебного действия. Умение анализировать средства достижения цели. Поиск ошибок в чужой и своей работе. Анализ их причин и определение путей исправления.

4 Светофор

Светофор

«Я всё хорошо выполнил, без ошибок и могу идти дальше» «Я всё хорошо понял, но мне надо быть внимательным и переделать без ошибок» ( 1-2 ошибки) «Мне нужно ещё раз всё повторить» ( 3 и более ошибок) Каждое выполненное задание в тетради ребёнок оценивает, подаёт сигнал учителю не только внешне (сигнальной карточкой), но и на полях цветовым кружочком. При проверке учитель ставит свой цвет «светофора»

5 1 класс: учимся оценивать свое эмоциональное состояние

1 класс: учимся оценивать свое эмоциональное состояние

5

6 Учимся признавать свои ошибки

Учимся признавать свои ошибки

1 класс: учимся оценивать свой ответ

6

7 1 класс

1 класс

«Мои успехи в школе и вне школы»

7

8 1 способ

1 способ

Сосед по парте оценивает рядом сидящего ученика сразу же после выполнения самостоятельной работы, обосновывает свою оценку, указывает недочёты. 2 способ. Ученик сначала оценивает себя, затем идёт обмен тетрадями и оценивание в паре. Если оценки совпали, то кружок соседа обводится таким же цветом. Если оценки не совпали, то кружок соседа обводится другим цветом

«Сосед по парте»

9 «Волшебная линеечка» Оцените себя:

«Волшебная линеечка» Оцените себя:

«Я сегодня работал лучше, чем обычно» «Я доволен своей работой» «Я мог бы работать лучше»

10 «V» – это я знаю «+» – это новое для меня «

«V» – это я знаю «+» – это новое для меня «

» – удивлён « » - очень важно, следует запомнить

«+» – Знаю и умею «v» - нужна помощь «!» - не умею, не знаю

Формирование прогностической оценки. «+», «-» и «!»

Если ребёнок оценил себя знаком «+» , и действительно не допустил ошибок, он обводит его кружком, у него оценка адекватная. Он правильно оценил свою готовность к решению новой учебной задачи. Если результат работы не соответствует выбранной оценке, то значок обводится треугольником.

11 Результат

Результат

Ученик Видит свои успехи, продвижение. Имеет возможность определить пробелы в знаниях, своё незнание. Возникает потребность в улучшении своей работы по собственной инициативе. Формируется навык самоконтроля и самооценки.

Учитель Наглядно видит процесс формирования предметных знаний у учащихся. Обеспечивает целенаправленную и своевременную коррекцию.

«Приёмы формирования самооценки учащихся»
http://900igr.net/prezentacija/matematika/prijomy-formirovanija-samootsenki-uchaschikhsja-265061.html
cсылка на страницу
Урок

Математика

71 тема
Слайды
900igr.net > Презентации по математике > Устный счёт > Приёмы формирования самооценки учащихся