Место художественно-эстетического образования в современной школе

Место художественно-эстетического образования в современной школе

(Басов В.Ф.)

И С К У С С Т В О С М Я Г Ч А Е Т Н Р А В Ы (Овидий, древнеримский

поэт)

План

1. Причины сокращения предметов художественного цикла в учебном плане. 2. Аргументы в пользу необходимости преподавания предметов искусства. 3. Художественно-эстетический цикл в современной школе: МХК, ИЗО, музыка, литература. 4. Инновации в преподавании предметов искусства. 5. Выводы.

Причины сокращения предметов художественного цикла в учебном плане

Формирование общественного мнения к предметам художественно-эстетического цикла как необязательным, не имеющими серьезной значимости, представляющим некий «десерт» украшения реальной жизни, как сферы обслуживания, своего рода «парк культуры и отдыха», предоставляющий «пакеты услуг» эстетически неразвитому клиенту, который ищет развлечений, «заказывает музыку» и «всегда прав». Всевластие рынка массовой культурной бездуховности. Оптимизация школ, жесткая экономия финансовых средств приводит к исключению предметов искусства из учебного плана как ненужных, второстепенных и лишних часов, руководители образования сокращают художественный цикл или вытесняют его в область дополнительного образования. Уже не одно поколение воспринимает занятия искусством как необязательные и неважные, сейчас многие предлагают что-нибудь «более нужное» для «конкурентноспособности на рынке», поэтому такое убеждение, естественно, передается и детям.

5. В общеобразовательных школах России на часы искусства отводится

всего по 1 часу в неделю, а в развитых странах в 2,5 раза больше. 6. На практике не в каждой школе регулярно ведутся такие предметы, как музыка, ИЗО, МХК.

Аргументы в пользу необходимости преподавания предметов искусства

1.Предметы искусства противостоят современной агрессивной звуковой среде, клиповости мышления, культивируемого СМИ. 2. «Сформировать иммунитет против пошлости»(Кабалевский Д.Б.) могут только планомерные действия учителей МХК, музыки, ИЗО, которые в опоре на «вечные» темы жизни и искусства смогут воспитать достойных граждан России.

3. Занятия искусством, художественным творчеством основываются на

всестороннем чувственном опыте ребенка, на его интересе к предмету непосредственного восприятия, сохраняют целостность психического развития.

4. В светском образовании только гуманитарно-художественный цикл может

постоянно держать в центре внимания человеческую душу, обогащать эмоциональную жизнь ребенка, пробуждать душевную отзывчивость, развивать нравственность, т.е. художественное образование сохраняет целостность личностного развития ребенка.

5. Художественное образование способствует решению проблемы

креативности современного школьника. Именно в области искусства ребенок может приобрести ранний, успешный и полноценный опыт творчества, который незаменим для становления самосознания, самоощущения человека в мире и который поможет ему в будущем стать «креативным»в любой сфере деятельности.

6. Занятия искусством носят «здоровьесберегающий» характер, они

снимают, а не увеличивают перегрузки. 7. Разные виды художественно-эстетического творчества активизируют интеллектуальную деятельность детей, положительно влияют на успеваемость по так называемым основным предметам, развивают воображение.

8. Данные зарубежных исследователей говорят о том, что расходы на

культуру являются условием экономического роста, это в полной мере относится и к художественному образованию.

9. Если человек не соприкасается с искусством, то он вырастает

бездушным, общечеловеческие ценности ему чужды, он может быть успешным во всех остальных отношениях, но в любой момент все это обратит во вред обществу и самому себе, так как у него не будет стойкого нравственного иммунитета.

10

Если мы хотим сохранить себя как цивилизованное человеческое общество,то художественно-эстетическое образование должно стать приоритетом государственной образовательной политики.

Художественно-эстетический цикл в современной школе

1. В настоящее время этот цикл крайне узок и недостаточно соотносится с реальными интересами детей. До 9-11 классов преподаются всего два предмета искусства- ИЗО и музыка, редко в какой школе МХК ведется с 5-6 классов, а, в основном, в 10-11 классах. Здесь важна позиция специалиста-педагога способного убедить руководителей школы в необходимости предметов искусства.

2. МХК является интегрированным предметом искусства, дающим большие

возможности не только для получения информации о видах и стилях искусства, его деятелях, но и осуществления межпредметных связей с историей, литературой, философией, поэтому этим предметом должны овладевать все выпускники школ.

3. Уроки истории содержат материалы по искусству

Необходимо включать обучающихся в процесс подготовки к таким урокам, готовить простые сообщения, рефераты, презентации, тесты, по мере возможности посещать музеи искусства, приобщать к чтению соответствующей литературы.

Инновации в преподавании предметов искусства

1. В настоящее время у школьников особый интерес вызывает экранное искусство, его технологическая сложность, поэтому пришло время ввести в школах предмет «Искусство кино» или «Экранные искусства», где дети будут учиться снимать документальные, игровые, аннимационные фильмы под руководством педагогов, знающих искусство и компьютерные технологии.

2. В рамках президентской программы «Дети России»(подпрограмма

«Одаренные дети») проходят конкурсы детского творчества, презентации их работ: песни, стихи, выставки живописных картин, мастер-классы по передаче опыта мастеров искусства одаренным в этой области детям. Здесь важно, чтобы ребенок и его развитие было на первом плане, а не конкуренция и тщеславная суета вокруг него, типа персональных выставок и «собрания сочинений» малышей.

Условия реализации потенциала предметов художественно-эстетического

цикла в современной школе

1. Принципиальное переосмысление обществом, государством и руководителями образования места и значения художественной культуры и художественного образования. В них надо видеть не докучливых просителей, а гарантов сохранения гуманистического характера нашего общества. 2. Существенное расширение присутствия предметов искусства в школе. 3. Разработка творчески ориентированных и методически обоснованных программ по искусству. 4. Объединение культуры и образования в области информации, финансовых и административно-юридических ресурсов. 5. Повышения уровня подготовки преподавателей предметов художественно-эстетического цикла.