Театр
<<  Логопедическая работа по развитию навыков языкового анализа и синтеза В стиле ампир  >>
Приемы работы логопеда по обучению навыкам звуко - слогового анализа и
Приемы работы логопеда по обучению навыкам звуко - слогового анализа и
Звуковой анализ и снтез
Звуковой анализ и снтез
Анализ – это разделение целого на составные части
Анализ – это разделение целого на составные части
Учитывая различную сложность форм фонематического анализа и синтеза и
Учитывая различную сложность форм фонематического анализа и синтеза и
I. Выделение (узнавание) звука на фоне слова
I. Выделение (узнавание) звука на фоне слова
Звук связывается с буквой
Звук связывается с буквой
Примерные задания по выделению звука р на фоне слова: 1. Поднять руку
Примерные задания по выделению звука р на фоне слова: 1. Поднять руку
II
II
Вычленение первого ударного гласного из слова
Вычленение первого ударного гласного из слова
Рекомендуются следующие задания по вычленению первого ударного
Рекомендуются следующие задания по вычленению первого ударного
Вычленение первого согласного из слова
Вычленение первого согласного из слова
Примерные задания на вычленение первого согласного звука: 1. Подобрать
Примерные задания на вычленение первого согласного звука: 1. Подобрать
Определение конечного согласного в слове
Определение конечного согласного в слове
Определение конечного согласного проводится вначале на обратных слогах
Определение конечного согласного проводится вначале на обратных слогах
Определение места звука в слове (начало, середина, конец)
Определение места звука в слове (начало, середина, конец)
Примерные задания по определению места звука л в слове: 1. Разложить в
Примерные задания по определению места звука л в слове: 1. Разложить в
III
III
При формировании сложных форм фонематического анализа необходимо
При формировании сложных форм фонематического анализа необходимо
Первый этап
Первый этап
Приемы работы логопеда по обучению навыкам звуко - слогового анализа и
Приемы работы логопеда по обучению навыкам звуко - слогового анализа и
Второй этап
Второй этап
Третий этап
Третий этап
В процессе формирования фонематического анализа необходимо учитывать
В процессе формирования фонематического анализа необходимо учитывать
Виды работ по закреплению функции фонематического анализа: 1.Составить
Виды работ по закреплению функции фонематического анализа: 1.Составить
9.Подбрать слова на каждый звук, составляющий исходное слово
9.Подбрать слова на каждый звук, составляющий исходное слово
10
10
Развитие слогового анализа и синтеза
Развитие слогового анализа и синтеза
1-й уровень сложности
1-й уровень сложности
10
10
2-й уровень сложности
2-й уровень сложности
9. Игра «Поезд»
9. Игра «Поезд»
13
13
3-й уровень сложности
3-й уровень сложности
7. Игра «Цепочка слов»
7. Игра «Цепочка слов»
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Приемы работы логопеда по обучению навыкам звуко - слогового анализа и синтеза». Автор: 1. Файл: «Приемы работы логопеда по обучению навыкам звуко - слогового анализа и синтеза.pptx». Размер zip-архива: 3736 КБ.

Приемы работы логопеда по обучению навыкам звуко - слогового анализа и синтеза

содержание презентации «Приемы работы логопеда по обучению навыкам звуко - слогового анализа и синтеза.pptx»
СлайдТекст
1 Приемы работы логопеда по обучению навыкам звуко - слогового анализа и

Приемы работы логопеда по обучению навыкам звуко - слогового анализа и

синтеза

Подготовила логопед Реннер К.С. КГУ «Качарская средняя школа №1»

2 Звуковой анализ и снтез

Звуковой анализ и снтез

3 Анализ – это разделение целого на составные части

Анализ – это разделение целого на составные части

Звуковой анализ – разделение целого (целым выступает слово) на составные части (составные части слова – звуки). Т.е., звуковой анализ – разделение слова на звуки, из которых оно состоит. Нарушение звукового анализа выражается в том, что ребенок воспринимает слово глобально, ориентируясь только на его смысловую сторону, и не воспринимает сторону фонетическую, то есть последовательность звуков его составляющих. Синтез – это соединение частей в целое. Звуковой синтез – соединение звуков в слова. Звуковой синтез лежит в основе процесса чтения.

4 Учитывая различную сложность форм фонематического анализа и синтеза и

Учитывая различную сложность форм фонематического анализа и синтеза и

последовательность овладения ими в онтогенезе, логопедическая работа проводится в следующей последовательности: 1. Выделение (узнавание) звука на фоне слова, т.е. определение наличия звука в слове. 2. Вычленение звука в начале в конце слова. Определить первый и последний звук в слове, а также его место (начало, середина, конец слова). При формировании указанного действия предлагаются следующие задания: определить в слове первый звук, последний звук; определить место звука в слове. 3. Определение последовательности, количества и места звуков по отношению к другим звукам.

5 I. Выделение (узнавание) звука на фоне слова

I. Выделение (узнавание) звука на фоне слова

6 Звук связывается с буквой

Звук связывается с буквой

Рекомендуются следующие задания с использованием буквы: 1. Показать букву, если в слове есть соответствующий звук. 2. Разделить страницу на две части. С одной стороны записать букву, с другой стороны поставить черточку. Логопед читает слова. Если в слове имеется заданный звук, дети ставят крестик под буквой, если в слове нет звука, то крестик ставится под черточкой. 3. Повторить вслед за логопедом слова с заданным звуком, показать соответствующую букву. 4. Выделить из предложения слово, включающее данный звук, и показать соответствующую букву. 5. Показать картинки, в названии которых имеется звук, обозначаемый заданной буквой.

7 Примерные задания по выделению звука р на фоне слова: 1. Поднять руку

Примерные задания по выделению звука р на фоне слова: 1. Поднять руку

или карточку с буквой р, если в слове имеется звук р. Слова называет логопед. Примерные слова: рама, нос, рыбак, шапка, санки, рак, книга, арбуз, крыша, стол, топор, ромашка, собака, тигр, карман, трава, забор, ножницы, корова, марка, помидор. 2. Отобрать предметные картинки, в названии которых есть звук р. 3. По сюжетной картинке назвать слова со звуком р. 4. Придумать слова со звуком р. 5. Назвать животных, овощи, фрукты, растения, посуду или игрушки, в названии которых есть звук р. 6. Добавить слог со звуком р, чтобы получилось слово. Например: го... (ра), ко... (ра), вед... (ро), ша... (ры), mono.., (ры), забо... (ры), кома... (ры). Логопед предлагает детям назвать все слово, определить, в каком слоге указанный звук— во втором или в третьем; затем произнести все слово, уточнить место звука в слове. 7. Логопед произносит слова. Дети пишут букву р в тетради, если в слове есть звук р. Если в слове нет звука р, то ставят черточку. Предъявляются слова, в которых звук произносится в начале, середине и конце слова. 8. Дополнить предложение словами, в которых содержится звук р с опорой на картинки. Например, логопед называет часть предложения, а ученики выбирают картинку на звук р и дополняют предложение соответствующими словами: Мама посадила на грядке ... (свекла, лук, морковь). Или: В нашем лесу растут ... (дубы, сосны, березы); На клумбе расцвели ... (маки, тюльпаны, розы); В цирке мы видели ...(лев, тигр, слон); В саду созрели вкусные ... (яблоки, груши, сливы); На лугу пасутся ... (овцы, козы, коровы); Мама купила ... (книга, ведро, шапка). Вначале ребенок произносит недостающее слово, а затем все предложение полностью. 9. Игра в лото. Детям предлагаются карточки с картинками на слова, включающие звук р и не имеющие его, а также цветные квадратики с буквой р. Логопед называет слова, дети находят на карточке соответствующую картинку, определяют, есть ли в названии звук р и закрывают картинку квадратиком с буквой р, если в слове есть звук р и цветным квадратиком — если в слове нет данного звука.

8 II

II

Вычленение первого и последнего звука из слова.

9 Вычленение первого ударного гласного из слова

Вычленение первого ударного гласного из слова

10 Рекомендуются следующие задания по вычленению первого ударного

Рекомендуются следующие задания по вычленению первого ударного

гласного: 1. Определить первый звук в словах: ослик, утка, Аня, Игорь, азбука, уголь, окна, астра, осень, улица, ах, осы, улей, аист, узкий, Оля, утро, иней, Ира. 2. Найти в разрезной азбуке букву, соответствующую первому звуку слова, начинающегося с ударного гласного. 3. Подобрать слова, которые начинаются на гласный а, о, у. 4. Отобрать картинки, названия которых начинаются на ударные гласные (а, о, у). Предлагаются, например, картинки, на которых нарисованы мышка, окно, астра, улица, осы, улей, аист, азбука, утка, угол. 5. К картинке подобрать букву, соответствующую первому звуку слова. Предлагаются картинки, названия которых начинаются с ударного гласного, например облако, уши. 6. Игра в лото. Предлагаются карточки с картинками. Логопед называет слово. Ученик закрывает картинку той буквой, с которой начинается слово. Например, картинка с изображением облака закрывается буквой о.

11 Вычленение первого согласного из слова

Вычленение первого согласного из слова

12 Примерные задания на вычленение первого согласного звука: 1. Подобрать

Примерные задания на вычленение первого согласного звука: 1. Подобрать

названия цветов, животных, птиц, посуды, овощей, фруктов и т.д., которые начинаются с заданного звука. 2. Выбрать только те предметные картинки, названия которых начинаются с заданного звука. 3. По сюжетной картинке назвать слова, которые начинаются с данного звука. 4. Изменить первый звук слова. Логопед называет слово. Дети определяют первый звук слова. Далее им предлагается заменить этот первый звук в слове на другой. Например, в слове гость заменить звук г на звук к, в слове карта заменить звук к на звук п, в слове моль заменить звук м на звук с, в слове соль заменить с на б, в слове зайка заменить з нам. 5. Лото "Необычные цветы". На доску прикрепляется контур цветка с прорезями для лепестков и лепестки с изображениями различных предметов. Из предложенных лепестков дети выбирают только те предметные изображения, названия которых начинаются с заданного звука, и прикрепляют их к контуру цветка. 6. Вписать первую букву в схему слова под картинкой. 7. Лото "Какой первый звук?" Детям предлагаются карточки лото на слова, начинающиеся, например, со звуков м, ш, р, и соответствующие буквы. Логопед называет слова, дети находят картинки, называют их, определяют первый звук и закрывают картинки буквой, соответствующей первому звуку слова. 8. "Найди картинку". Детям предлагаются две карточки. На одной из них нарисован предмет, другая пустая. Дети называют предмет, определяют первый звук в его названии, находят соответствующую букву и кладут букву между карточками. Затем они выбирают среди других ту картинку, название которой начинается с этого же звука, и кладут на пустую карточку. 9 .Отгадать загадку. Назвать первый звук в отгадке.

13 Определение конечного согласного в слове

Определение конечного согласного в слове

14 Определение конечного согласного проводится вначале на обратных слогах

Определение конечного согласного проводится вначале на обратных слогах

таких, например, как ум, ам, ух, ах, ус. Это умение воспитывается последовательно и опирается на ранее сформированное действие по определению наличия звука, находящегося в конце слога или слова. Предлагаются слова, сходные по составу с ранее предъявленными слогами: ам — сам, ом— сом, ук — сук, уп — суп и т.д. Определяется конечный согласный сначала в слоге, потом в слове.

15 Определение места звука в слове (начало, середина, конец)

Определение места звука в слове (начало, середина, конец)

пределение места звука в слове (начало, середина, конец).

16 Примерные задания по определению места звука л в слове: 1. Разложить в

Примерные задания по определению места звука л в слове: 1. Разложить в

три ряда картинки, в названии которых есть звук л в один ряд положить картинки, в названии которых звук слышится в начале слова, в другой — в середине, в третий — в конце. Примерные картинки: лампа, лыжи, пол, стол, стул, луковица, полка, палка, голубь, мыло, пенал, лодка, лось. 2. Подобрать слова, в которых звук л в начале слова. 3. Подобрать слова, в которых звук л в конце слова. 4. Подобрать слова, в которых звук л в середине слова. 5. Назвать животных, овощи, фрукты, растения, цветы, названия которых начинаются на звук л. 6. Назвать животных, овощи, растения, цветы, посуду или игрушки, в названии которых звук л в конце или середине слова. 7. По сюжетной картинке подобрать слова, которые начинаются со звука л. 8. Игра "Светофор". Логопед называет слова. Ученики ставят фишки на левую красную, желтую или зеленую правую часть полоски, в зависимости от того, где слышится заданный звук в слове. 9. Игра в лото. Предлагаются карточки с картинками на звук л и картонные полоски, разделенные на три части. На одной трети полоски (в начале, середине или в конце) написана буква. В ходе игры логопед называет слова. Ученики определяют место звука и закрывают картинку соответствующей полоской.

17 III

III

Развитие сложных форм фонематического анализа (определение количества, последовательности и места звука в слове).

18 При формировании сложных форм фонематического анализа необходимо

При формировании сложных форм фонематического анализа необходимо

учитывать, что всякое умственное действие проходит определенные этапы формирования: составление предварительного представления о задании (ориентировочная основа будущего действия), освоение действия с предметами, далее выполнения действия в плане громкой речи, перенос действия во внутренний план, окончательное становление внутреннего действия (переход на уровень интеллектуальных умений и навыков). В связи с этим, опираясь на исследования П.Я. Гальперина, Д.Б. Эльконина и др., были выделены следующие этапы формирования функции фонематического анализа.

19 Первый этап

Первый этап

Формирование фонематического анализа с опорой на вспомогательные средства, внешние действия.

20 Приемы работы логопеда по обучению навыкам звуко - слогового анализа и
21 Второй этап

Второй этап

Формирование действия фонематического анализа в речевом плане.

22 Третий этап

Третий этап

Формирование действия фонематического анализа в умственном плане.

23 В процессе формирования фонематического анализа необходимо учитывать

В процессе формирования фонематического анализа необходимо учитывать

усложнение не только форм анализа, но и речевого материала. Предлагается следующая последовательность предъявления речевого материала: односложные слова без стечений согласных, состоящие из одного слога (обратного, прямого открытого, закрытого слога): ус, на, дом, мак, сыр, нос, сок и т.д.; двусложные слова, состоящие из двух открытых слогов: мама, рама, лапа, луна, козы, каша, Маша, Шура, рука, розы и т.д.; двусложные слова, состоящие из открытого и закрытого слога: диван, сахар, гамак, лужок, дубок, повар и т.д.; двусложные слова со стечением согласных на стыке слогов: лампа, мишка, марка, санки, полка, сумка, утка, окна, арбуз, ослик, карман, барбос и т.д.; односложные слова со стечением согласных в начале слова: стол, стул, крот, грач, врач, шкаф и т.д.; односложные слова со стечением согласных в конце слова: волк, тигр, полк и т.д.; двусложные слова со стечением согласных в начале слова: трава, брови, крыша, крыса, слива, грачи, врачи и т.д.; двусложные слова со стечением согласных в начале и в середине слова: клумба, крышка, крошка и т.д.; трехсложные слова: паровоз, канава, ромашка, кастрюля и т.д.

24 Виды работ по закреплению функции фонематического анализа: 1.Составить

Виды работ по закреплению функции фонематического анализа: 1.Составить

слова различной звуко-слоговой структуры из букв разрезной азбуки: дом, мак, рот, муха, сани, лапы, банка, кошка, марка, крот, стоя, волк, крыша, спина, крышка, спинка, канава, капуста и др. 2.Вставить в данные слова пропущенные буквы: рун...а, кры...а, с...ин...а, но...ни...ы. 3.Подобрать слова, где заданный звук был бы на первом, втором, третьем месте. Например, придумать слова, в которых звук к был бы на первом (кот), на втором (окно), на третьем месте (мак). 4. Выбрать из предложения слова с определенным количеством звуков или записать их. 5.Добавить 1, 2, 3, 4 звука к одному и тому же слогу так, чтобы получились разные слова. Например: па - пар, пары, парад, паруса; ко— кот, козы, кошка, корова. 6.Подобрать слова с определенным количеством звуков, например с тремя звуками (дом, дым, рак, мак), с четырьмя звуками (роза, рама, лапа, косы), с пятью звуками (кошка, сахар, банка). 7.Выбрать предметные картинки, в названии которых определенное количество звуков. 8.По сюжетной картинке подобрать слова с определенным количеством звуков.

25 9.Подбрать слова на каждый звук, составляющий исходное слово

9.Подбрать слова на каждый звук, составляющий исходное слово

Слово записывается на доске: К О Ш К А кот он шар ком аист каша окна шуба коза астра конь осень шалаш крыша арбуз камень ослик шиповник крышка автобус

26 10

10

Преобразовать слова: а) добавляя звук в начале слова. Примерные слова: рот— крот, мех-смех, челка — пчелка б) добавляя звук в конце слова. Примерные слова: бок —бокс, вол — волк, пар — парк в)изменяя один звук слова (цепочка слов): сом—сок—сук-суп—сух—сох—сор—сыр—сын—сон; коса—роса—роза—Рома— рама—мама г) переставляя звуки: пила — липа палка — лапка кукла — кулак волос—слово

27 Развитие слогового анализа и синтеза

Развитие слогового анализа и синтеза

28 1-й уровень сложности

1-й уровень сложности

1. Назвать только гласный звук слога; все гласные звуки в слове. Подбираются слова, произношение которых не расходится с написанием ( пила, лужа, мука, книга, муха…) 2. Повторить заданное слово по слогам. Сосчитать количество слогов: сом, Маша, ухо, рак, рука… 3. Записать только гласные буквы названных слогов. 4. Записать только те слоги, которые начинаются с гласного звука; записать только те слоги, которые оканчиваются гласным звуком (ар, то, ын, ак, ку, уп, он, ни, ко, ав…) 5. Придумать и назвать слог с соответствующим гласным звуком. 6. Придумать слог, в котором гласный звук на первом, втором или третьем месте. 7. Придумать слово с определенным слогом в начале слова. Например, со слогом ма. Придумать слово с определенным слогом в конце слова. Например, со слогом ка . 8. Записать на схеме только гласные данного слова: кошка, бусы, лампа ( о/а, у/ы, а/а) 9. Составить слоги из букв разрезной азбуки. Предлагаются слоги различной слоговой структуры: МА,АХ,СО,ОМ,КРА, АСТ, МЫ, ЗОМ.

29 10

10

Прочитать и записать слова, вставляя вместо черточки пропущенный слог: На – (…род,…ходка, тиши…, па…ма, мали…, паути…, …шел, воро…, за…вески, вес…, гли…); Ки – ( нос…, …но, оч…, зам…, конь…, …ты, маар…, кус…, руч… ) и т.д.; Прочитать и записать слова, вставляя недостающий слог : СА или ТЫ : колё…, пар…, …хар, кус…, солда…, кар…, кро…, хала…, ли…, лис…; ЛО или КА : во…сы, соба…, мо…ко, са…, музы…, соро…, го…сок, …лина, подуш…, избуш…., мо…ток. 11. Поднять карточку с цифрой в соответствии с количеством слогов в названии картинки ( машина, вода, молоко, чаща, жуки, песок, кот, ложка, гирлянда, бал, сок, деревня…) 12. Игра «Слоговое лото» Составить слова со слогами: бо, бо, бу, бы ,би, ки, ты, га, ки, ма (бабушка, боты, бумага, быки…) Составить слова из слоговых карточек : да, дво, вед, ры, дю, ди, ду, ры, бы, ма, ро, ва ( дворы , Дима, ведро, дрова, дубы, дары 13. Игра « Кто секреты отгадает, тот сюрпризы получает». На доске записаны «заколдованные» слова, в каждое из которых вставлен лишний слог: Сапохар, пераченье, хадулва, васуренье, сугрохари, грукрыши, кабрыкао, коранфеты, патустила, балиранки, пинорожки, оребрихи. Нужно «расколдовать» слово, прочитав его правильно, без лишнего слога. Читает слово тот, кто первым обнаружит лишний слок. Прочитав правильно, победитель получает «вкусное» слово, которое является сюрпризом.

30 2-й уровень сложности

2-й уровень сложности

1.Разложить названия картинок под различными графическими схемами. Предлагаются слова: рука, окна, рама, горка, ручка, сумка, астра, луна, кошка, мама, лужа, муха, ложка, лапа, утка, корка, лодка, каша. А/А, О/А, У/А 2. Определить количество слогов в названии картинок ( без предварительного их воспроизведения), записать соответствующую цифру. 3. По сюжетной картинке назвать слова из одного, двух, трех слогов. 4. Записать под диктовку в соответствии со схемой слоги: он, лу, вы, ел, ры, ют, ус, мы, их, ши, ох, ре, ли, ты … 5. Придумать слова к графическим схемам: Ы/И, Е/А, О/О, А/А,А/А/А, О/О/О. 6. Определить количество слогов в названных словах, поднять карточку с соответствующей цифрой.Предлагаются слова различной слоговой структуры: односложные, двусложные, трехсложные, простые и со стечением согласных, например: лыжи, крыса, сад, сахар, машина, стол, рыба, крышка, самолет, капуста… 7. Разложить картинки в два ряда, в зависимости от количества слогов в их названии, например: трава, вилка, помидор, тарелка, букет, петрушка, груша, арбуз, ворона, береза, тапочки… 8. Изменить порядок звуков в слоге. Назвать полученный слог. Учитель читает слог, дети воспроизводят звуки слога в обратной последовательности, например, су-ус, ам-ма. а) ух, ам, ор, ан, ум , ок;; б) на , ма, но, со, ку, лу, ны, ми.

31 9. Игра «Поезд»

9. Игра «Поезд»

Детям предлагается макет поезда (паровоз и три вагона с цифрами 1,2,3). В первом вагоне дети «размещают» слова-картинки из одного слога, во втором- из двух слогов, в третьем – из трех слогов. 10. Игра «Помоги собрать слова» Слова рассыпались на слоги. Помоги их собрать. Назвать количество слогов в словах. 11. Игра «Волшебные превращения». Превратить односложное слово в двух- и трехсложное, например, ключ –ключик -ключики; зонт -зонтик- зонтики; шар- шарик- шарики; стол- столик -столики; винт- винтик -винтики …. 12. Игра «Слоговой аукцион» Закончить слово, например: БА (-ня, -нан, -ран ); БОРО (-да, -вик) и т.д. Придумать слова, начинающиеся со слога БУ (бумага, букашка, бутон, булавка, Буратино, бутерброд) и т.д. Придумать слова, начинающиеся со слога ВО (восток, ворона), ВЕ (веник, вечер, венок) … Придумать имена со слогами: ВА,ВЕ ( Ваня, Варя, Вася, Валя, Вера, Веня)…

32 13

13

Игра « Помогите слову». На доске записаны 2 столбика слов, в каждом из которых один слог пропущен: …..здика ра…о ….силек му….ка …..модан о…яло …..тина те….ка ….зина те…фон ….кало ско….рода Каждый ученик вписывает недостающий слог в слово и черточками делит это слово на слоги. Побеждает та команда, которая выполнит задание первой. 14. Игра « Измени слова» Убрать один слог так, чтобы получилось новое слово. Смородина - ….., волки - ….., забор - ….., лесник- …., бабочки -….., машина - …., баранка - ….., дорога - ……, стрекоза - ….. и т. д.

33 3-й уровень сложности

3-й уровень сложности

1. Выделить первый слог из названий картинок и записать его . Объединить слоги в слова, слова в предложение и прочитать ( записать) его. Например, Улей, домик, машина, луна, жаба. ( У дома лужа.) 2. Назвать цветы, деревья, домашних и диких животных, посуду, мебель, в названии которых два или три слога. 3. Определить пропущенный слог в названии картинки. Например, да – га, ра – та, бел -, ка– даш, - рог, по – да. 4. Составить слова из слогов, данных в беспорядке: та, ка, пус; воз, ро,па; прос, ша, ква, то; вар, мо,са; ла,пи; ук, па; ней,ли,кА; ны,мо,ли; лы,сто; ки,оч;, ка,лож 5. Выделить (или подчеркнуть) из предложения или текста слова, состоящие из 2 или 3 слогов. Нашли мы ежика в лесу И принесли домой. Пускай по кухне бегает Колючий и смешной. 6. Игра «Кры и Кре». Составить как можно больше слов со слогами кры и кре в начале слова. Первая команда составляет слова со слогом КРЫ, а вторая – со слогом КРЕ. По окончании игры члены команд читают записанные слова. За каждое неповторяющееся слово команда получает очко. Побеждает команда, набравшая больше очков. Возможные ответы : крыжовник, крыло, крыльцо ,крыса, крысоловка, крыша, крытый, кремень, кремовый, крендель, крепить, крепкий, крепость, крепыш, кресло, кресты, крестьянин.

34 7. Игра «Цепочка слов»

7. Игра «Цепочка слов»

Придумать ряд слов так, чтобы последний слог первого слова стал первым слогом второго слова и т.д. Например, рыба – баран – ранка – камыш – мышка… 8. Игра « Кто быстрее соберет» . На доске выставлены вперемешку предметные картинки с одно - , двух- и трехсложными названиями : кит, топор, мост, карандаш, автобус, рак, пила, стакан, голуби, воробей, тигр, конь, рама, шары, барабан, сова, стол, куры, попугай, слон, ласточка, мак, кукла, самолет, чайник, линейка, лук, дом, ложка, сорока и т.д. Один из играющих подбирает картинки с односложными названиями предметов, второй – с двухсложными, третий – с трехсложными. Класс проверяет и оценивает результаты их работы. 9. Игра «Предлагает Слоговик». Слоговик предлагает детям задания: Изменить слова так, чтобы в каждом было два слога : дом, сад, дуб, лист, куст, мак, мост, крот, дождь; Изменить слова так, чтобы в каждом бал только один слог: блины, грибы, звери, двери, кони, колья, гвозди, сучья, друзья; Образовать от данных слов трехсложные слова ( если это можно) За каждый правильный ответ игрок получает очко. Побеждает тот, кто наберет наибольшее число очков. 10. Игра « Разведчики». Учащиеся – «разведчики» . Каждый из них получает пакет с секретным «донесением», которое нужно расшифровать. В «донесении» - слоги, из которых нужно составить сначала одно, затем два – пять слов. Например, со-ки, со-ня, фа-со;ва – со; па-ла; пы-ла; ни-ко; ты-но; га-лу; зы-ко; ляр-ма; воч-де-ка; лит-ка-ка; кА-луб-го; ро-на-во; се-бе-да; ло-го-ва и т.д.

35 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Приемы работы логопеда по обучению навыкам звуко - слогового анализа и синтеза»
http://900igr.net/prezentacija/mkhk/priemy-raboty-logopeda-po-obucheniju-navykam-zvuko-slogovogo-analiza-i-sinteza-177958.html
cсылка на страницу
Урок

МХК

58 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по МХК > Театр > Приемы работы логопеда по обучению навыкам звуко - слогового анализа и синтеза