№ | Слайд | Текст |
1 |
 |
Театральный ринг |
2 |
 |
В педагогике и психологии активно обсуждается проблема взаимосвязиличности и творчества. Дошкольная педагогика ищет сегодня пути развития детей в сугубо детских видах деятельности в противовес обучению школьного типа. Именно игра и должна преимущественно использоваться педагогами. Л.С.Выготский определил игру как ведущую деятельность в дошкольном возрасте. Л.И. Божович считает необходимым, чтобы ведущая деятельность составляла основное содержание жизни самих детей. Таким образом, игра является своеобразным центром, вокруг которого сосредоточиваются главные интересы и переживания детей. Театрализованная деятельность является разновидностью игры. |
3 |
 |
Развитие коммуникативно – речевой активности дошкольников черезтеатрализацию. Приоритетное направление МКДОУ д/с «Теремок» |
4 |
 |
Театрализованная деятельность в детском саду может быть включена, всоответствие с ФГТ, в образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, музыкально-художественной и т. д.); образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов; самостоятельную деятельность детей. |
5 |
 |
I раунд «Разминка»Как вы понимаете? Использование театрализованной игры на занятиях? Включение театрализованной игры в свободную совместную деятельность детей и взрослых? Театрализованная игра в самостоятельной деятельности детей? |
6 |
 |
Театрализованная игра на занятиях:во время занятий педагог включает театрализованную игру как игровой прием и форму обучения детей. В занятие вводятся персонажи, которые помогают детям усвоить те или иные знания, умения и навыки. Игровая форма проведения занятия способствует раскрепощению ребенка, созданию атмосферы свободы в игре. |
7 |
 |
Свободная совместная деятельность детей и взрослых:это совместная деятельность детей на прогулке, вне занятий. Сюда включаются игровые ситуации прогулок, организация игр в игровых комнатах, чтение художественной литературы с последующим обыгрыванием сюжетных эпизодов вне занятий в течение дня, игры-рисования на свободную тему, строительные игры с драматизацией. |
8 |
 |
Театрализованная игра в самостоятельной деятельности детей:в самостоятельных детских играх отражаются персонажи и сюжеты, взволновавшие детей. Так, дети часто играют в Снегурочку и Деда Мороза, создавая в игровой комнате заново мир новогоднего праздника. Яркие сюжеты, игры, хороводы, усвоенные в совместной свободной деятельности детей и взрослых, в играх-занятиях, также способствуют возникновению самостоятельной театрализованной игры детей. |
9 |
 |
II раунд «Сочинялки»Объясните, пожалуйста, какие задачи педагоги могут решать по каждому направлению. Познавательное; Речевое; Эстетическое. |
10 |
 |
Познавательное развитие- Развитие разносторонних представлений о действительности (разные виды театра, профессии людей, создающих спектакль); - наблюдение за явлениями природы, поведением животных (для передачи символическими средствами в игре–драматизации); - обеспечение взаимосвязи конструирования с театрализованной игрой для развития динамических пространственных представлений; - развитие памяти, обучение умению планировать свои действия для достижения результата. |
11 |
 |
Речевое развитие- Содействие развитию монологической и диалогической речи; - обогащение словаря: образных выражений, сравнений, эпитетов, синонимов, антонимов и пр.; - Овладение выразительными средствами общения: словесными (регулированием темпа, громкости, произнесения, интонации и др.) И невербальными (мимикой, пантомимикой, позами, жестами). |
12 |
 |
Эстетическое развитие- приобщение к высокохудожественной литературе; - развитие воображения; - приобщение к совместной дизайн-деятельности по моделированию элементов костюма, декораций, атрибутов; - создание выразительного художественного образа; Организация коллективной работы при создании многофигурных сюжетных композиций; - обучение самостоятельному нахождению приемов изображения, материалов. |
13 |
 |
Социальное развитие- Формирование положительных взаимоотношений между детьми в процессе совместной деятельности; - воспитание культуры познания взрослых и детей (эмоциональные состояния, личностные качества, оценка поступков и пр.); - Воспитание у ребенка уважения к себе, сознательного отношения к своей деятельности; - развитие эмоций; - воспитание этически ценных способов общения в соответствии с нормами и правилами жизни в обществе. |
14 |
 |
Развитие движений- Согласование действий и сопровождающей их речи; - умение воплощать в творческом движении настроение, характер и процесс развития образа; - выразительность исполнения основных видов движений. |
15 |
 |
III раунд «Объяснялки»Вопросы к командам: Как вы понимаете определение «режиссерская игра»? Что вы подразумеваете под определением «игра-драматизация»? В чем отличие сюжетно-ролевой игры от игры-драматизации? |
16 |
 |
К режиссерским играм в ДОУ относятсянастольные театрализованные игры: настольный театр игрушек, настольный театр картинок, теневой театр, театр на фланелеграфе. Тут ребенок или взрослый сам не является действующим лицом, он создает сцены, ведет роль игрушечного персонажа – объемного или плоскостного. Он действует за него, изображает его интонацией, мимикой. Пантомима ребенка ограничена. Ведь он действует неподвижной или малоподвижной фигурой, игрушкой. |
17 |
 |
Игры-драматизацииоснованы на собственных действиях исполнителя роли, который при этом может использовать куклы бибабо или персонажи, надетые на пальцы. Ребенок в этом случае играет сам, преимущественно использует свои средства выразительности: интонацию, мимику, пантомиму. Участвуя в играх-драматизациях, ребенок как бы входит в образ, перевоплощается в него, живет его жизнью. |
18 |
 |
Различие между сюжетно-ролевой и театрализованной игрой состоит в том,что в сюжетно-ролевой игре дети отражают жизненные явления, а театрализованные игры развиваются по заранее подготовленному сценарию, в основе которого – содержание сказки, стихотворения, рассказа. Готовый сюжет как бы ведет за собой игру. В сюжетно-ролевой игре нет конечного продукта, результата игры, а в театрализованной может быть такой продукт – поставленный спектакль, инсценировка. |
19 |
 |
IY раунд «Размышлялки» |
20 |
 |
I I ЧАСТЬ (практическая)Для осуществления театрализованной деятельности в ДОУ необходимы различные виды театров, которые способны, с одной стороны, удивить ребенка интересной игрушкой, привлечь его внимание игрой, занимательным сюжетом, выразительной интонацией, движениями. С другой стороны, для ребенка главное – получить радость от общения со взрослыми, сверстниками. |
21 |
 |
Итог игры:Через различные виды театральной деятельности проходит самореализация детей дошкольного возраста (дошкольники переносятся в сказочный, увлекательный мир; познают что такое дружба, доброта, честность, правдивость; учатся перевоплощаться в роль; используют свои средства выразительности: мимику, пантомимику, интонацию). |
22 |
 |
«Необходимо расширять опыт ребенка, если мы хотим создать достаточнопрочные основы его творческой деятельности». Л.С. Выготский: |
23 |
 |
Ясельная группа |
24 |
 |
1 младшая группа |
25 |
 |
2 младшая группа |
26 |
 |
Средняя группа |
27 |
 |
Старшая группа |
28 |
 |
Подготовительная группа |
29 |
 |
Спасибо за внимание |
«Театральный ринг» |