Отказ от курения
<<  А ты куришь? Мы выбираем, нас выбирают. Как это часто не совпадает…  >>
Мы выбираем, нас выбирают
Мы выбираем, нас выбирают
От конфликта к культуре педагогического общения
От конфликта к культуре педагогического общения
Цель семинара: изучение внутришкольных ситуаций, провоцирующих
Цель семинара: изучение внутришкольных ситуаций, провоцирующих
Конфликт ( от лат
Конфликт ( от лат
Все педагогические конфликты можно распределить на три группы:
Все педагогические конфликты можно распределить на три группы:
Мотивационные
Мотивационные
Связанные с недостатками в организации в обучении
Связанные с недостатками в организации в обучении
Особенности конфликтных ситуаций в трех возрастных категориях:
Особенности конфликтных ситуаций в трех возрастных категориях:
Особенности конфликтных ситуаций в трех возрастных категориях:
Особенности конфликтных ситуаций в трех возрастных категориях:
Особенности конфликтных ситуаций в трех возрастных категориях:
Особенности конфликтных ситуаций в трех возрастных категориях:
Конфликт взаимодействия
Конфликт взаимодействия
Для девочек более характерны вербальные формы разрешения конфликтов
Для девочек более характерны вербальные формы разрешения конфликтов
Мальчики склонны к выраженной телесной агрессивности в разрешении
Мальчики склонны к выраженной телесной агрессивности в разрешении
Особенность педагогических конфликтов
Особенность педагогических конфликтов
Учитель - ученик
Учитель - ученик
В зависимости от способа разрешения выделяют:
В зависимости от способа разрешения выделяют:
Условие конструктивного разрешения конфликтной ситуации
Условие конструктивного разрешения конфликтной ситуации
Стили разрешения конфликтной ситуации
Стили разрешения конфликтной ситуации
Стиль конкуренции или соперничества
Стиль конкуренции или соперничества
Стиль сотрудничества
Стиль сотрудничества
Стиль уклонения, избегания
Стиль уклонения, избегания
Стиль компромисса
Стиль компромисса
Стиль приспособления
Стиль приспособления
Тест «Стратегия поведения в конфликте»
Тест «Стратегия поведения в конфликте»
Обработка результатов
Обработка результатов
Трудные дети
Трудные дети
Методика «Педагогические ситуации» Роберта Семёновича Немова
Методика «Педагогические ситуации» Роберта Семёновича Немова
Вывод:
Вывод:
Конфликты и здоровье
Конфликты и здоровье
В ходе конфликта участники испытывают: изменение тембра голоса;
В ходе конфликта участники испытывают: изменение тембра голоса;
Упражнение 1. «Настроение»
Упражнение 1. «Настроение»
Упражнение 2. «Мысли великих людей»
Упражнение 2. «Мысли великих людей»
Рекомендации, позволяющие занять конструктивную позицию в конфликтной
Рекомендации, позволяющие занять конструктивную позицию в конфликтной
4. Дайте возможность высказываться, внимательно выслушав претензии
4. Дайте возможность высказываться, внимательно выслушав претензии
7. Предложите оппоненту обсудить возникшие проблемы в спокойной
7. Предложите оппоненту обсудить возникшие проблемы в спокойной
10
10
14
14
16
16
Коллеги
Коллеги
Не уставай
Не уставай
Не уставай быть неусталым, Неудержим, неутомим, Не уставай быть добрым
Не уставай быть неусталым, Неудержим, неутомим, Не уставай быть добрым
Не уставай от сумашествий, Но ум бери в поводыри
Не уставай от сумашествий, Но ум бери в поводыри
Не уставай искать ответа На то, на что ответа нет, В неотвечаемости
Не уставай искать ответа На то, на что ответа нет, В неотвечаемости
Не уставай от человеков, Хотя от них устать легко
Не уставай от человеков, Хотя от них устать легко
Не уставай любить и верить, Неустоюноша седой, Открой любви все
Не уставай любить и верить, Неустоюноша седой, Открой любви все
И в послежизни, жизнью ставшей, Где снова юность настаёт, Своею тенью
И в послежизни, жизнью ставшей, Где снова юность настаёт, Своею тенью
Дорогие коллеги
Дорогие коллеги
Мы выбираем, нас выбирают
Мы выбираем, нас выбирают

Презентация на тему: «От конфликта к культуре педагогического общения». Автор: 1. Файл: «От конфликта к культуре педагогического общения.pptx». Размер zip-архива: 1842 КБ.

От конфликта к культуре педагогического общения

содержание презентации «От конфликта к культуре педагогического общения.pptx»
СлайдТекст
1 Мы выбираем, нас выбирают

Мы выбираем, нас выбирают

Как это часто не совпадает: Часто простое кажется спорным – Черное – белым, белое – черным.

2 От конфликта к культуре педагогического общения

От конфликта к культуре педагогического общения

3 Цель семинара: изучение внутришкольных ситуаций, провоцирующих

Цель семинара: изучение внутришкольных ситуаций, провоцирующих

конфликты. Объектом нашего исследования является: конфликты в школе.

4 Конфликт ( от лат

Конфликт ( от лат

Conflictus – столкновение) – столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций, мнений или взглядов оппонентов или субъектов взаимодействия.

5 Все педагогические конфликты можно распределить на три группы:

Все педагогические конфликты можно распределить на три группы:

Мотивационные

Связанные с недостатками в организации обучения

Конфликт взаимодействий

5

6 Мотивационные

Мотивационные

Они возникают между учителями и учениками из-за учебной мотивации учащихся (из-за того, что школьники либо не хотят учиться, либо учатся без интереса, по принуждению)

6

7 Связанные с недостатками в организации в обучении

Связанные с недостатками в организации в обучении

I конфликтный период происходит в начальной школе, когда первоклассник переживает довольно сложный этап в своей жизни: происходит смена игровой деятельности на учебную. II конфликтный период - переход в 5 класс. На смену одному учителю приходит несколько учителей –предметников . Появляются новые учебные предметы. III конфликтный период - в начале 9 класса, когда нужно решить, что делать после его окончания – идти в среднее учебное заведение или в 10 класс. IV конфликтный период – окончание школы, выбор будущей профессии, экзамены, ЗНО, начало личной жизни.

7

8 Особенности конфликтных ситуаций в трех возрастных категориях:

Особенности конфликтных ситуаций в трех возрастных категориях:

1. В младших классах переживания носят кратковременный характер; ребенок нуждается в защите и поддержке учителя; конфликты часто связаны со стилем и тактикой учителя на поступки учащихся.

9 Особенности конфликтных ситуаций в трех возрастных категориях:

Особенности конфликтных ситуаций в трех возрастных категориях:

2. В подростковом периоде наступает потеря интереса к учебе, проявляется недисциплинированность учащихся; конфликты чаще возникают при ошибках в методике оценивания знаний и умений со стороны педагогов.

10 Особенности конфликтных ситуаций в трех возрастных категориях:

Особенности конфликтных ситуаций в трех возрастных категориях:

3. В старших классах- завышение требований к взрослым при снисходительном отношении к себе; характерна эмоциональная неустойчивость; отстаивание своей точки зрения в ответ на доминантную позицию педагога приводит к конфликтам.

11 Конфликт взаимодействия

Конфликт взаимодействия

Ученик – ученик Ученик – учитель Учитель – учитель Учитель – администратор Учитель – родитель Родитель - родитель

12 Для девочек более характерны вербальные формы разрешения конфликтов

Для девочек более характерны вербальные формы разрешения конфликтов

13 Мальчики склонны к выраженной телесной агрессивности в разрешении

Мальчики склонны к выраженной телесной агрессивности в разрешении

конфликтов.

14 Особенность педагогических конфликтов

Особенность педагогических конфликтов

Причины их возникновения

«Конфликт между педагогом и ребенком, между учителем и родителями, педагогом и коллективом - большая беда школы. Умение избежать конфликт - из составных частей педагогической мудрости учителя. Предупреждая конфликт, педагог не только сохраняет, но и создает воспитательную силу коллектива». В.А. Сухомлинский

14

15 Учитель - ученик

Учитель - ученик

Конфликты деятельности, возникающие по поводу невыполнения учеником учебных заданий, неуспеваемости; конфликты поведения, возникающие по поводу нарушения учеником правил поведения в школе, чаще на уроках, и вне школы; конфликты отношений, возникающие в сфере эмоционально-личностных отношений учащихся и учителей, в сфере их общения в процессе педагогической деятельности.

16 В зависимости от способа разрешения выделяют:

В зависимости от способа разрешения выделяют:

16

17 Условие конструктивного разрешения конфликтной ситуации

Условие конструктивного разрешения конфликтной ситуации

Первое условие - выслушать и продемонстрировать свое внимание, получить как можно больше информации. В обсуждении конфликта желательно выяснить, как каждый понимает проблему, признать, что ваши действия и поступки могли привести к конфликту. Необходимо прояснить: соответствует ли поведение каждого участника сложившейся ситуации; как можно наиболее лаконично и полно изложить общую проблему, отметить вопросы, в которых участники конфликта либо расходятся, либо солидарны и понимают друг друга.

18 Стили разрешения конфликтной ситуации

Стили разрешения конфликтной ситуации

Стиль компромисса

Стиль конкуренции или соперничества

Стиль сотрудничества

Стиль приспособленчества

Стиль уклонения, избегания

18

19 Стиль конкуренции или соперничества

Стиль конкуренции или соперничества

Суть стиля

Характерные ситуации

Может использовать педагог, обладающий сильной волей, достаточным авторитетом, властью, не очень заинтересованный в сотрудничестве и стремящийся в первую очередь удовлетворить собственные интересы

Исход конфликта очень важен для вас, и вы делаете большую ставку на свое решение возникшей проблемы; обладаете достаточной властью и авторитетом, предоставляется очевидным, что предполагаемое вами решение - наилучшее; чувствуете, что у вас нет иного выбора и вам нечего терять; должны принять непопулярное решение, и у вас достаточно полномочий для этого.

19

20 Стиль сотрудничества

Стиль сотрудничества

Можно использовать, если, отстаивая собственные интересы, вы вынуждены принимать во внимание нужды и желания другой стороны. Этот стиль наиболее труден, т. к. требует более продолжительной работы. Цель его применения -разработка долгосрочного взаимовыгодного решения. Такой стиль требует умения объяснять свои желания, выслушивать друг друга, сдерживать эмоции.

Необходимо найти общее решение, если каждый из подходов к проблеме важен и не допускает компромиссных решений; у вас длительные, прочные и взаимозависимые отношения с другой стороной; основной целью является приобретение совместного опыта работы; стороны способны выслушать друг друга и изложить суть своих интересов.

20

21 Стиль уклонения, избегания

Стиль уклонения, избегания

• Источник разногласий несущественен для вас по сравнению с другими более важными задачами, не стоит тратить силы; • знаете, что не можете или не хотите решить вопрос в свою пользу; • хотите выиграть время, чтобы изучить ситуацию и получить дополнительную информацию, прежде чем принять решение; • пытаться решить проблему немедленно опасно, т. к. открытое обсуждение конфликта может ухудшить ситуацию; • у вас был трудный день, а решение этой проблемы может принести дополнительные неприятности

Реализуется обычно, когда затрагиваемая проблема не столь важна для вас, вы не отстаиваете свои права, не сотрудничаете ни с кем для выработки решения и не хотите тратить время и силы на ее решение.

21

22 Стиль компромисса

Стиль компромисса

Стороны стремятся урегулировать разногласия при взаимных уступках. Наиболее эффективен, если обе стороны хотят одного и того же, но знают, что одновременно это невыполнимо. Акцент делается не на решении, которое удовлетворяет интересы обеих сторон, а на варианте -«мы не можем выполнить свои желания, значит, необходимо прийти к решению, с которым каждый из нас мог бы согласиться»

Обе стороны имеют одинаково убедительные аргументы; удовлетворение вашего желания не имеет для вас большого значения; вас может устроить временное решение, т. к. нет времени для выработки другого или же другие подходы к решению проблемы оказались неэффективными

22

23 Стиль приспособления

Стиль приспособления

• Важнейшая задача - восстановление спокойствия и стабильности, а не разрешение конфликта; • предмет разногласия не важен для вас, или вас не особенно волнует случившееся; ' считаете, что лучше сохранить добрые отношения с другими людьми, чем отстаивать собственную позицию; осознаете, что правда не на вашей стороне; чувствуете, что у вас недостаточно власти или шансов победить.

Вы действуете совместно с другой стороной, но при этом не пытаетесь отстаивать собственные интересы в целях сглаживания и восстановления нормальной рабочей атмосферы. Стиль наиболее эффективен, когда исход дела чрезвычайно важен для другой стороны и не очень существен для вас или когда вы жертвуете собственными интересами в пользу другой стороны

23

24 Тест «Стратегия поведения в конфликте»

Тест «Стратегия поведения в конфликте»

Вам предлагается 15 утверждений. Каждый пункт оцените следующим образом: совсем не согласен – 1 балл; не согласен – 2 балла; скорее согласен – 3 балла; согласен – 4 балла; полностью согласен – 5 баллов.

25 Обработка результатов

Обработка результатов

Стратегия поведения в конфликтной ситуации считается выраженной, если сумма баллов превышает 10.

26 Трудные дети

Трудные дети

Кто-то когда-то должен ответить, высветив правду, истину вскрыв, что же такое – трудные дети? Вечный вопрос и больной, как нарыв. Вот он сидит перед нами, взгляните, сжался пружиной, отчаялся он, с миром оборваны тонкие нити, словно стена, без окон и дверей. Вот они главные истины эти: поздно заметили… Поздно учли. Нет! Не рождаются трудными дети! Просто им вовремя не помогли. С. Давидович

27 Методика «Педагогические ситуации» Роберта Семёновича Немова

Методика «Педагогические ситуации» Роберта Семёновича Немова

Методика позволяет судить о педагогических способностях человека на основе того, какой выход он находит из ряда описанных в ней педагогических ситуаций. 14 ситуаций Выбор варианта ответа с последующей самооценкой

28 Вывод:

Вывод:

Если испытуемый получил среднюю оценку выше 4,5 балла, то его педагогические способности (по данной методике) считаются высокоразвитыми. Если средняя оценка находится в интервале от 3,3 до 4,4 балла, то педагогические способности считаются среднеразвитыми. Если средняя оценка оказалась меньше, чем 3,4 балла, то педагогические способности испытуемого рассматриваются как слаборазвитые.

29 Конфликты и здоровье

Конфликты и здоровье

30 В ходе конфликта участники испытывают: изменение тембра голоса;

В ходе конфликта участники испытывают: изменение тембра голоса;

повышение темпа речи; учащенное дыхание; сердцебиение; слезы; дрожание рук; повышенное потоотделение.

31 Упражнение 1. «Настроение»

Упражнение 1. «Настроение»

32 Упражнение 2. «Мысли великих людей»

Упражнение 2. «Мысли великих людей»

33 Рекомендации, позволяющие занять конструктивную позицию в конфликтной

Рекомендации, позволяющие занять конструктивную позицию в конфликтной

ситуации. Помните, что существуют разные типы так трудных людей, общение с которыми чревато возникновением конфликтных ситуаций. 2. Не отвечайте агрессией на агрессию. 3. Не оскорбляйте и не унижайте оппонента ни словом, ни жестом, ни взглядом.

34 4. Дайте возможность высказываться, внимательно выслушав претензии

4. Дайте возможность высказываться, внимательно выслушав претензии

5. Старайтесь выразить своё понимание и соучастие в связи с возникшими трудностями. 6. Не делайте скоропалительных выводов, не давайте поспешных советов – ситуация всегда бывает гораздо сложней, чем кажется на первый взгляд.

35 7. Предложите оппоненту обсудить возникшие проблемы в спокойной

7. Предложите оппоненту обсудить возникшие проблемы в спокойной

обстановке.

8. Если обстоятельства позволяют, то попросите дать время, чтобы лучше обдумать полученную информацию. 9. Пауза тоже будет способствовать снятию эмоционального напряжения.

36 10

10

Не перебивайте без надобности, сначала слушайте, а потом говорите. 11. Отстаивая свои позиции, не будьте категоричны, умейте усомниться в самом себе. 12. В своих доводах опирайтесь на факты, а не на слухи и чужие мнения. 13. Не давайте « готовых» решений, постарайтесь так построить логику рассуждений, чтобы оппонент сам находил нужные решения.

37 14

14

Мудрые говорят, что из двух спорящих виноват тот, кто умней. Это не значит, что надо избегать конфликтных ситуаций. Просто неразрешённая своевременно конфликтная ситуация, как вовремя не излечённая болезнь, может дать серьёзные осложнения. 15. Говорите о фактах и событиях, а не о качествах той или иной личности.

38 16

16

Говорите только за себя, умейте слушать и слышать.

39 Коллеги

Коллеги

Собирайте капли знаний, Укрепляйтесь каплями терпения, Дарите капли любви, Ищите капли мудрости, Ловите капли радости, Храните капли надежды, Пусть из этих капель Собираются реки и моря Вашего душевного благополучия.

40 Не уставай

Не уставай

41 Не уставай быть неусталым, Неудержим, неутомим, Не уставай быть добрым

Не уставай быть неусталым, Неудержим, неутомим, Не уставай быть добрым

малым, Но лучше добрым и большим.

42 Не уставай от сумашествий, Но ум бери в поводыри

Не уставай от сумашествий, Но ум бери в поводыри

Всю жизнь свою Самосожженствуй И никогда не догори.

43 Не уставай искать ответа На то, на что ответа нет, В неотвечаемости

Не уставай искать ответа На то, на что ответа нет, В неотвечаемости

этой Уже содержится ответ.

44 Не уставай от человеков, Хотя от них устать легко

Не уставай от человеков, Хотя от них устать легко

Не уставай от чуда веток, Хоть сквозь больничное стекло.

45 Не уставай любить и верить, Неустоюноша седой, Открой любви все

Не уставай любить и верить, Неустоюноша седой, Открой любви все

настежь двери И будешь вечно молодой.

46 И в послежизни, жизнью ставшей, Где снова юность настаёт, Своею тенью

И в послежизни, жизнью ставшей, Где снова юность настаёт, Своею тенью

не уставшей Буди всех тех, кто устаёт. Е.Евтушенко

47 Дорогие коллеги

Дорогие коллеги

Спасибо за внимание!

Творческих Вам успехов во всех делах и начинаниях! Оптимизма в преодолении трудностей и невзгод! и… счастья!

48 Мы выбираем, нас выбирают
«От конфликта к культуре педагогического общения»
http://900igr.net/prezentacija/obg/ot-konflikta-k-kulture-pedagogicheskogo-obschenija-185442.html
cсылка на страницу

Отказ от курения

6 презентаций об отказе от курения
Урок

ОБЖ

59 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по ОБЖ > Отказ от курения > От конфликта к культуре педагогического общения