Знания
<<  Мы тонем в информации и задыхаемся от нехватки знаний «Единственный путь, ведущий к знанию – это деятельность» Б. Шоу  >>
« Единственный путь, ведущий к знанию - это деятельность» Б. Шоу
« Единственный путь, ведущий к знанию - это деятельность» Б. Шоу
Системно-деятельностный подход к обучению
Системно-деятельностный подход к обучению
Действие ---------Деятельность
Действие ---------Деятельность
Что же такое деятельность
Что же такое деятельность
Структура учебной деятельности
Структура учебной деятельности
Инновационное обучение в школе
Инновационное обучение в школе
Системно-деятельностный подход
Системно-деятельностный подход
Основная педагогическая задача: организация условий, инициирующих
Основная педагогическая задача: организация условий, инициирующих
Концепция СДП базируется на следующих основополагающих тезисах
Концепция СДП базируется на следующих основополагающих тезисах
Система дидактических принципов (технологии деятельностного метода)
Система дидактических принципов (технологии деятельностного метода)
Модель обучения можно представить в виде следующих позиций:
Модель обучения можно представить в виде следующих позиций:
Учитель задает себе одни и те же вопросы:
Учитель задает себе одни и те же вопросы:
Урок с позиций системно-деятельностного подхода
Урок с позиций системно-деятельностного подхода
Сравнительные характеристики традиционной и инновационной систем
Сравнительные характеристики традиционной и инновационной систем
Сравнительные характеристики традиционной и инновационной систем
Сравнительные характеристики традиционной и инновационной систем
Проектирование урока
Проектирование урока
Проектирование урока
Проектирование урока
Проектирование урока
Проектирование урока
« Единственный путь, ведущий к знанию - это деятельность» Б. Шоу
« Единственный путь, ведущий к знанию - это деятельность» Б. Шоу
Проектирование урока
Проектирование урока
«Сведений науки не следует сообщать учащемуся, но его надо привести к
«Сведений науки не следует сообщать учащемуся, но его надо привести к

Презентация: «« Единственный путь, ведущий к знанию - это деятельность» Б. Шоу». Автор: Юлия. Файл: «« Единственный путь, ведущий к знанию - это деятельность» Б. Шоу.ppt». Размер zip-архива: 555 КБ.

« Единственный путь, ведущий к знанию - это деятельность» Б. Шоу

содержание презентации «« Единственный путь, ведущий к знанию - это деятельность» Б. Шоу.ppt»
СлайдТекст
1 « Единственный путь, ведущий к знанию - это деятельность» Б. Шоу

« Единственный путь, ведущий к знанию - это деятельность» Б. Шоу

2 Системно-деятельностный подход к обучению

Системно-деятельностный подход к обучению

Что такое деятельность человека? Инновационное обучение в школе – системно - деятельностный подход; Методические приемы реализации деятельностного подхода в обучении.

3 Действие ---------Деятельность

Действие ---------Деятельность

Деятельность человека имеет следующую структуру.

Действие

Операция

4 Что же такое деятельность

Что же такое деятельность

Деятельность – это форма активности человека, направленная на окружающий его мир. Любая деятельность состоит как минимум из трех компонентов: цели, процесса и результата.

5 Структура учебной деятельности

Структура учебной деятельности

Учебно-познавательные мотивы. Учебные задачи. Учебная задача — это цель, которая ставится перед учащимися в форме проблемной задачи.

6 Инновационное обучение в школе

Инновационное обучение в школе

Системно-деятельностный подход

Инновация – это нововведение, изменение, которое вносит новые элементы в среду внедрения и вызывает обновление системы.

7 Системно-деятельностный подход

Системно-деятельностный подход

Развитие личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности.

СИСТЕМЫ ? СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД?ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ = системно – деятельностный подход СДП

8 Основная педагогическая задача: организация условий, инициирующих

Основная педагогическая задача: организация условий, инициирующих

детское действие

Ради чего учить? Ценности образования

Как учить? Обновление технологий образования

Чему учить? обновление содержания образования

9 Концепция СДП базируется на следующих основополагающих тезисах

Концепция СДП базируется на следующих основополагающих тезисах

1. Окружающий мир – объект познания учащихся. 2. Если рассматривать объекты познания как системы, то соответствующим подходом (принципом) их изучения должен выступать системный. 3. Развитие систем подчиняется законам диалектики. 4. Применение учащимися системных исследований возможно только на основе их собственной УД. 5. Реализация собственной УД выдвигает школьника на позицию субъекта.

10 Система дидактических принципов (технологии деятельностного метода)

Система дидактических принципов (технологии деятельностного метода)

1) Принцип деятельности 2) Принцип непрерывности 3) Принцип целостности 4) Принцип минимакса 5) Принцип психологической комфортности 6) Принцип вариативности 7) Принцип творчества

11 Модель обучения можно представить в виде следующих позиций:

Модель обучения можно представить в виде следующих позиций:

А) восприятие информации; б) анализ полученной информации (выявление характерных признаков, сравнение, осознание, трансформация знаний, преобразование информации); в) запоминание (создание образа); г) самооценка.

12 Учитель задает себе одни и те же вопросы:

Учитель задает себе одни и те же вопросы:

А) как сформулировать цели урока и обеспечить их достижение; б) какой учебный материал отобрать и как подвергнуть его дидактической обработке; в) какие методы и средства обучения выбрать; г) как организовать собственную деятельность и деятельность учеников; д) как сделать, чтобы взаимодействие всех этих компонентов привело к определенной системе знаний и ценностных ориентаций.

13 Урок с позиций системно-деятельностного подхода

Урок с позиций системно-деятельностного подхода

14 Сравнительные характеристики традиционной и инновационной систем

Сравнительные характеристики традиционной и инновационной систем

обучения

ФГОС 1.Цели и задачи формирует сам ученик. 2. Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие 3.На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки 4.Учитель оценивает реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи 5.Учитель планирует коммуникативные задачи урока.

Традиционная система 1.Цели урока задаются только учителем. 2.Учитель не обучает детей рефлексии, сам не реализует рефлексивную функцию в обучении 3.Контроль и оценку осуществляет сам учитель 4.В оценке знаний ученика не учитываются минимальные индивидуальные продвижения, нет поощрений. 5.Коммуникативные ситуации специально не планируются, возникают и реализуются стихийно

15 Сравнительные характеристики традиционной и инновационной систем

Сравнительные характеристики традиционной и инновационной систем

обучения

Традиционное обучение

Инновационное Развивающее обучение

1

Базируется на принципе доступности

Опирается на зону ближайшего развития

2

Учащийся выступает в роли объекта

Учащийся действует как субъект собственной УД

3

Ориентирование на усвоение определенной суммы знаний

Нацелено на усвоение способов познания как конечной цели учения

4

Развивает обыденное мышление, эмпирический способ познания

Развивает теоретическое мышление и теоретический способ познания

5

Решая конкретно-практические задачи, учащиеся усваивают частные способы

На первый план выступают учебные задачи, решая их учащиеся, усваивают общие способы умственной деятельности

6

В результате формируется человек, способный к исполнительской деятельности

Формируется личность, способная к самостоятельной творческой деятельности

16 Проектирование урока

Проектирование урока

Первая стадия: Вызов Организационный момент. (один из вариантов) Заключается в том, что учащимся не сообщается тема урока заранее. Необходимо использовать методические приемы и сделать так, что тема урока будет ими самостоятельно сформулирована. Методики – 1) «Вставь пропущенное слово», слово отгадывается учащимися путем наводящих вопросов; 2) « Эксперимент» добиться результата можно путем проведения нескольких опытов; 3) «Кластер» в центре доски или слайда записывается слово отражающее предмет разговора на уроке учащимся предлагается вспомнить все, что касается этого понятия. Затем кластеры сравниваются, формулируется тема урока;

17 Проектирование урока

Проектирование урока

Вторая стадия: осмысление учебных задач. Отличительная особенность таких задач – ориентация не на содержание, а на универсальные способы (приемы) учебной деятельности. Текст задачи содержит указание на способ учебной деятельности, и может быть сформулирован следующим образом например: - классифицируйте и укажите основание для классификации; - сравните; - обобщите объекты; - продолжите ряд, фразу; - дополните ряд, определение; - определите лишний элемент в данном ряду, объясните причину выбора; - установите соответствие между процессами, явлениями.

18 Проектирование урока

Проектирование урока

Третья стадия: Открытие нового знания Для реализации данной стадии можно использовать технологии с проблемной ситуацией. Проблемная ситуация – это затруднение или противоречие, возникшее в процессе выполнения определенной учебной задачи, для разрешения которой требуются не только имеющиеся знания, но и новые. Проблемные ситуации могут возникать в следующих случаях: А.. При расхождении между имеющимися знаниями и наблюдаемыми новыми фактами и явлениями; Б. При расхождении между имеющимися знаниями и новыми условиями их применения; В. При расхождении между теоретическими и практическими знаниями.

19 « Единственный путь, ведущий к знанию - это деятельность» Б. Шоу
20 Проектирование урока

Проектирование урока

Четвертая стадия: Рефлексия (уч-ся самостоятельно оценивают свой путь от понимания к осмыслению) Синквейн – это способность резюмировать информацию, излагать идеи, возникшие эмоции в нескольких словах. Рефлексивная мишень – (Я знал, что… (актуализация опыта), Я узнал, что… (новоообразование), Я не понял, что … (проблема), Мне интересно, что (мотивация) Инсерт – с помощью условных обозначений анализируют текст или понятия

21 «Сведений науки не следует сообщать учащемуся, но его надо привести к

«Сведений науки не следует сообщать учащемуся, но его надо привести к

тому, чтобы он сам их находил, самодеятельно ими овладевал. Такой метод обучения наилучший, самый трудный, самый редкий. Изложение, считывание, диктовка против него – детская забава. Зато такие приемы и никуда и не годятся…»

А. Дистервег, ХIХ век

«« Единственный путь, ведущий к знанию - это деятельность» Б. Шоу»
http://900igr.net/prezentacija/obschestvoznanie/-edinstvennyj-put-veduschij-k-znaniju-eto-dejatelnost-b.-shou-68167.html
cсылка на страницу
Урок

Обществознание

85 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по обществознанию > Знания > « Единственный путь, ведущий к знанию - это деятельность» Б. Шоу