Без темы
<<  Чудесное превращение Шадрина Любовь Сергеевна  >>
Чьи дети учатся в российских элитных вузах
Чьи дети учатся в российских элитных вузах
Цель исследования
Цель исследования
Используемые понятия
Используемые понятия
Методология исследования
Методология исследования
Какие параметры влияют на доступность образования
Какие параметры влияют на доступность образования
Какие параметры влияют на доступность образования
Какие параметры влияют на доступность образования
Информационная база
Информационная база
Причины выбора элитных и обычных вузов (2-3 причины из списка), %
Причины выбора элитных и обычных вузов (2-3 причины из списка), %
Средние оценки (по типам вузов) учившимися различных параметров вуза и
Средние оценки (по типам вузов) учившимися различных параметров вуза и
При поступлении в вуз:
При поступлении в вуз:
При обучении в вузе:
При обучении в вузе:
Модель :Реальные шансы (вероятность) получить (иметь) элитное или
Модель :Реальные шансы (вероятность) получить (иметь) элитное или
Окончил школу в Москве или СПетербурге
Окончил школу в Москве или СПетербурге
Модель типа вуза
Модель типа вуза
Доля молодых людей по категориям образования (элитный вуз, обычный вуз
Доля молодых людей по категориям образования (элитный вуз, обычный вуз
Образование и занятость отцов (в 14-летнем возрасте респондентов), %,
Образование и занятость отцов (в 14-летнем возрасте респондентов), %,
Образование и занятость матерей (в 14-летнем возрасте респондентов), %
Образование и занятость матерей (в 14-летнем возрасте респондентов), %
Выводы
Выводы
Выводы
Выводы
Выводы
Выводы

Презентация: «Чьи дети учатся в российских элитных вузах». Автор: Roshchin. Файл: «Чьи дети учатся в российских элитных вузах.ppt». Размер zip-архива: 288 КБ.

Чьи дети учатся в российских элитных вузах

содержание презентации «Чьи дети учатся в российских элитных вузах.ppt»
СлайдТекст
1 Чьи дети учатся в российских элитных вузах

Чьи дети учатся в российских элитных вузах

Рощина Я.

2 Цель исследования

Цель исследования

Определение социально-экономических факторов доступности высшего образования различного качества (элитного и массового) в современной России

2

3 Используемые понятия

Используемые понятия

Фактическая (реальная) доступность высшего образования - вероятность (или, понимая их как синонимы, шансы) обучаться в вузе, принадлежащему к одному из кластеров, дающих образование разного качества . Неравенство в доступе - зависимость вероятности получить высшее образование от каких-либо социально-демографических факторов.

3

4 Методология исследования

Методология исследования

Оценивание регрессионных моделей – мультиномиальной и пробит-модели в корректировкой смещенности по Хекману Зависимая переменная – факт поступления в вуз (не поступил, поступил в обычный вуз, поступил в элитный вуз) Независимые переменные - объемы семейного капитала

4

5 Какие параметры влияют на доступность образования

Какие параметры влияют на доступность образования

Персональные характеристики и личный человеческий капитал Индивидуальные параметры (пол, возраст) Человеческий капитал (успеваемость, тип школы и уровень преподавания, занятия для поступления в вуз) Поселенческие характеристики (регион, тип поселения места окончания школы).

5

6 Какие параметры влияют на доступность образования

Какие параметры влияют на доступность образования

Объемы семейного капитала Материальный и финансовый капитал (материальная обеспеченность, уровень доходов, наличие компьютера и пр.) Человеческий капитал родителей (уровень образования родителей, статус занятости родителей в период учебы респондента в школе) Социальный капитал (состав семьи – количество человек, наличие обоих родителей) Культурный капитал (ориентации и ценности респондента, национальность, язык семьи и школы, наличие библиотеки)

6

7 Информационная база

Информационная база

Массив данных – опрос весной 2005 г. (поле – Левада-центр); Выборка - сельское и городское население РФ в возрасте 15-34 лет; опрошено 2 501 человек в 48 регионах Из них: 166 – учатся в школе; 775 – учатся в вузе; 91 – имеют неоконченное высшее образование. 605 - имеют высшее образование, не учатся; 864 - не имеют высшего образования, окончили шлолу; Подвыборка модели – 2333 человека, и них 214 – учились или учатся в элитном вузе; 1460 – учились или учатся в обычном вузе; 659 – не учились в вузе;

7

8 Причины выбора элитных и обычных вузов (2-3 причины из списка), %

Причины выбора элитных и обычных вузов (2-3 причины из списка), %

ответивших из учившихся в каждом типе вузов.

8

9 Средние оценки (по типам вузов) учившимися различных параметров вуза и

Средние оценки (по типам вузов) учившимися различных параметров вуза и

факультета (в 5-балльной шкале) .

9

10 При поступлении в вуз:

При поступлении в вуз:

В элитные вузы (5,9 человек на место) использовали : взятки - 5,6% ; подарки или услуги - 5,6%; знакомства и связи -15,4% Помогли поступить прежде всего способности и знания - 72,3% В обычные вузы (4,1 человек на место) использовали : взятки - 7,8% ; подарки или услуги - 4,9% ; знакомства и связи -12,9% Помогли поступить прежде всего способности и знания - 57,6%

10

11 При обучении в вузе:

При обучении в вузе:

Элитные вузы : на дневном отделении - 87% ; на коммерческой основе - 21% ; отличников -22,6 % выбрали бы еще раз тот же вуз и специальность - 65% тот же вуз, но другую специальность - 15% Обычные вузы : на дневном отделении - 64% ; на коммерческой основе - 40% ; отличников - 14,7 % выбрали бы еще раз тот же вуз и специальность - 56% тот же вуз, но другую специальность - 11%

11

12 Модель :Реальные шансы (вероятность) получить (иметь) элитное или

Модель :Реальные шансы (вероятность) получить (иметь) элитное или

массовое высшее образование

Подвыборка респондентов – все, кто на момент опроса имел образование не ниже среднего общего, т.е. имевшие право поступать в вуз. Зависимая переменная модели отбора: 1 – респондент имеет высшее образование или в настоящий момент учится в вузе; 0 – не имеет высшего образования и не учится в вузе. Зависимая переменная модели типа вуза : респондент имеет высшее образование или в настоящий момент учится в вузе: 1 – обычный вуз, 2 – элитный вуз. Метод – модель probit-регрессии с корректировкой смещенности по Хекману.

12

13 Окончил школу в Москве или СПетербурге

Окончил школу в Москве или СПетербурге

+

+

Окончил школу в столице союзн. Или автономной респ.

+

Окончил школу в областном центре

+

Окончил школу в районом центре, малом городе

+

Специализация школы или класса - математика.

-

Специализация школы или класса – естественные науки

+

Специализация школы или класса – иностранный язык

-

Окончил спецшколу

+

Окончил гимназию

+

+

Успеваемость в школе - 4-5

+

Успеваемость в школе в основном на 5

+

+

Успеваемость в школе - отличная

+

Наличие компьютерного класса в школе

+

+

Доля выпускников школы, поступающих в вузы, 50-80%

+

Доля выпускников школы, поступающих в вузы, > 80%

+

Занимался с репетитором из вуза, куда поступал

+

Занимался на очных курсах вуза, куда поступал

+

Модель типа вуза

Модель отбора

13

14 Модель типа вуза

Модель типа вуза

Модель отбора

Мужской пол

+

Возраст 21-25

+

Возраст 26-30

+

Возраст 31-35

+

Семейный капитал

+

Проживал в неполной семье

Количество братьев и сестер

У отца высшее образование

+

У матери высшее образование

+

У отца среднее специальное образование

+

Мать – с ВО, рабочая или служащая

+

Мать – с ВО, работала специалистом

+

Отец - с ВО, руководитель подразделения.

+

Отец - с ВО, руководитель госуд. предприятия

-

14

15 Доля молодых людей по категориям образования (элитный вуз, обычный вуз

Доля молодых людей по категориям образования (элитный вуз, обычный вуз

не имеющие ВО), считавших материальное, общественное положение и наличие связей в семье родителей выше среднего.

15

16 Образование и занятость отцов (в 14-летнем возрасте респондентов), %,

Образование и занятость отцов (в 14-летнем возрасте респондентов), %,

по группам полученного респондентами образования (элитный вуз, обычный вуз, без высшего образования).

16

17 Образование и занятость матерей (в 14-летнем возрасте респондентов), %

Образование и занятость матерей (в 14-летнем возрасте респондентов), %

по группам полученного респондентами образования (элитный вуз, обычный вуз, без высшего образования).

17

18 Выводы

Выводы

В системе российской высшей школы существует значительная дифференциация вузов по типу предоставляемого образования, выражающаяся в качестве преподавания, престиже диплома ; сильно различаются мотивы поступающих, социальный состав их семей ; виды семейного капитала, влияющие на доступность высшего образования в целом, и на доступность «элитного» образования, не совпадают

18

19 Выводы

Выводы

если поступить вообще в вуз легче выпускникам школ любого города, по сравнению с сельскими школами, то при поступлении в элитный вуз более высокие шансы имеют школьники Москвы и Петербурга ; высшее образование родителей дает лучшие возможности детям также получить высшее образование, однако не влияет на то, в какой именно вуз поступит ребенок – тут важнее должность родителей, в первую очередь матери;

19

20 Выводы

Выводы

Если тип школы и успеваемость влияют на доступность высшего образования в целом, то в элитные вузы чаще поступают дети с отличной успеваемостью и из школ со статусом гимназии ; существенным фактором, помогающим попасть в элитный вуз, является подготовка к поступлению на курсах или с репетитором из этого вуза ; для «младшей» когорты (25 лет и меньше) число влияющих параметров гораздо выше, как для поступления в вуз вообще, так и, особенно, для поступления в элитный вуз

20

«Чьи дети учатся в российских элитных вузах»
http://900igr.net/prezentacija/obschestvoznanie/chi-deti-uchatsja-v-rossijskikh-elitnykh-vuzakh-66169.html
cсылка на страницу
Урок

Обществознание

85 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по обществознанию > Без темы > Чьи дети учатся в российских элитных вузах