Сферы общества
<<  Духовная сфера общества О социальной поддержке отдельных категорий граждан в сфере ипотечного жилищного кредитования  >>
Эмоциональная сфера дошкольника
Эмоциональная сфера дошкольника
Эмоции (франц
Эмоции (франц
Эмоции играют важную роль в жизни детей: помогают воспринимать
Эмоции играют важную роль в жизни детей: помогают воспринимать
Тревожность — индивидуальная психологическая особенность,
Тревожность — индивидуальная психологическая особенность,
Рекомендации педагогом по работе с тревожными детьми
Рекомендации педагогом по работе с тревожными детьми
Застенчивость В современной науке застенчивость понимается, как черта
Застенчивость В современной науке застенчивость понимается, как черта
Рекомендации педагогам по работе с застенчивыми детьми
Рекомендации педагогам по работе с застенчивыми детьми
УПРЯМСТВО – это психологическое состояние, очень близкое к негативизму
УПРЯМСТВО – это психологическое состояние, очень близкое к негативизму
Рекомендации педагогам по работе с упрямым ребенком
Рекомендации педагогам по работе с упрямым ребенком
Страх – это специфическое острое эмоциональное состояние, особая
Страх – это специфическое острое эмоциональное состояние, особая
Рекомендации по работе с детьми, которые боятся…
Рекомендации по работе с детьми, которые боятся…
Агрессия - (от лат
Агрессия - (от лат
Рекомендации педагогам по работе с агрессивными детьми
Рекомендации педагогам по работе с агрессивными детьми
Гиперактивность - «ГИПЕР»-ПРЕВЫШЕНИЕ НОРМЫ, «АКТИВНЫЙ»-ДЕЯТЕЛЬНЫЙ,
Гиперактивность - «ГИПЕР»-ПРЕВЫШЕНИЕ НОРМЫ, «АКТИВНЫЙ»-ДЕЯТЕЛЬНЫЙ,
Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми
Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация на тему: «Эмоциональная сфера дошкольника». Автор: Кристина. Файл: «Эмоциональная сфера дошкольника.pptx». Размер zip-архива: 1436 КБ.

Эмоциональная сфера дошкольника

содержание презентации «Эмоциональная сфера дошкольника.pptx»
СлайдТекст
1 Эмоциональная сфера дошкольника

Эмоциональная сфера дошкольника

Педагог-психолог Шаврина Елена Геннадьевна

2 Эмоции (франц

Эмоции (франц

?motion, от лат. emoveo — потрясаю, волную). Эмоции - субъективные реакции человека и животных на воздействие внутренних и внешних раздражителей. Эмоциями (аффектами, душевными волнениями) называют такие состояния, как страх, гнев, тоска, радость, любовь, надежда, грусть, отвращение, гордость.

3 Эмоции играют важную роль в жизни детей: помогают воспринимать

Эмоции играют важную роль в жизни детей: помогают воспринимать

действительность и реагировать на нее. Проявляясь в поведении, они информируют взрослого о том, что ребенку нравится, сердит или огорчает его. Особенно это актуально в младенчестве, когда вербальное общение не доступно. По мере того, как ребенок растет, его эмоциональный мир становится богаче и разнообразнее. От базовых (страха, радости и др.) он переходит к более сложной гамме чувств: радуется и сердится, восторгается и удивляется, ревнует и грустит. Меняется и внешнее проявление эмоций.

4 Тревожность — индивидуальная психологическая особенность,

Тревожность — индивидуальная психологическая особенность,

проявляющаяся в склонности человека часто переживать сильную тревогу по относительно малым поводам. Рассматривается либо как личностное образование, либо как связанная со слабостью нервных процессов особенность темперамента, либо как и то и другое одновременно..

Тревожные люди живут, ощущая постоянный беспричинный страх. Они часто задают себе вопрос: ”А вдруг что-нибудь случится?” Повышенная тревожность может дезорганизовать любую деятельность (особенно значимую),что,.. в свою очередь, приводит к низкой самооценке, неуверенности в себе (“Я же ничего не мог!) возникновения тревожности повышенная чувствительность, воспитание по типу гиперпротекции , завышенные требования со стороны родителей и воспитателей, результате фиксации в эмоциональной памяти сильных испугов , Неуверенность в себе.

5 Рекомендации педагогом по работе с тревожными детьми

Рекомендации педагогом по работе с тревожными детьми

Чаще обращайтесь к ребенку по имени. Хвалите детей, даже за незначительный успех. Чаще хвалите ребенка в присутствие других детей. Спрашивайте ребенка в середине занятия. Предъявляйте адекватные возможностям ребенка требования. Снижайте количество замечаний. Перед началом занятия выполняйте с детьми упражнение на снижение тревожности. Используйте на занятиях визуальную поддержку.

6 Застенчивость В современной науке застенчивость понимается, как черта

Застенчивость В современной науке застенчивость понимается, как черта

астенчивость В современной науке застенчивость понимается, как черта характера, выражающаяся в болезненном опасении привлечь к себе внимание окружающих, безмотивном чувстве стыда, порождающим комплекс ощущений неловкости, растерянности, страха, препятствующих нормальному общению.

Причины застенчивости: Индивидуально-типологические особенности, свойства темперамента, влияющие на поведение ребёнка, на восприятие им окружающей действительности. Сформировавшаяся неадекватная самооценка способствует формированию низкого уровня притязаний, а это приводит к проявлению застенчивости. На протяжении дошкольного возраста самооценка ребёнка становится всё более осознанной, детализированной, аргументированной. Застенчивость может иметь социальную природу, т.е. развивается вместе с недостатком у ребёнка адекватных возрасту навыков общения. Ребёнок, который мало общается со сверстниками и не принимается ими из-за неумения организовать общение, быть интересным окружающим, чувствует себя уязвлённым. Это может привести к резкому снижению самооценки, возрастанию робости в контактах, застенчивости.

7 Рекомендации педагогам по работе с застенчивыми детьми

Рекомендации педагогам по работе с застенчивыми детьми

Не отвергайте ребенка и не используйте авторитарный стиль воспитания. Повышайте его самооценку, чтобы он уважал себя. Первым сделайте шаг навстречу ему. Не критиковать ребенка в присутствие других детей. Тренируйте с ним навыки общения. Не создавать таких ситуаций, в которых он чувствовал себя неполноценным. Любыми способами поощряйте его. Помогите найти друга, который защищал бы его в среде сверстников.

8 УПРЯМСТВО – это психологическое состояние, очень близкое к негативизму

УПРЯМСТВО – это психологическое состояние, очень близкое к негативизму

ПРЯМСТВО – это психологическое состояние, очень близкое к негативизму. Это отрицательная особенность поведения человека, выражающаяся в необоснованном и нерациональном противодействии просьбам, советам, требованиям других людей. Вид упорного непослушания, для которого нет видимых мотивов.

КАПРИЗЫ - это действия, которые лишены разумного основания, т.е. " Я так хочу и всё!!!". Они вызываются слабостью ребёнка и в определённой степени тоже выступают как форма самозащиты. Что необходимо знать родителям о детском упрямстве и капризности: Период упрямства и капризности начинается примерно с 18 месяцев. Как правило, эта фаза заканчивается к 3,5- 4 годам. Случайные приступы упрямства в более старшем возрасте – тоже вещь вполне нормальная. Пик упрямства приходится на 2,5- 3 года жизни. Мальчики упрямятся сильнее, чем девочки. Девочки капризничают чаще, чем мальчики. В кризисный период приступы упрямства и капризности случаются у детей по 5 раз в день. У некоторых детей – до 19 раз! Если дети по достижению 4 лет всё ещё продолжают часто упрямиться и капризничать, то, вероятнее всего речь идёт о " фиксированном упрямстве", истеричности, как удобных способах манипулирования ребёнком своими родителями. Чаще всего это результат соглашательского поведения родителей, поддавшихся нажиму со стороны ребёнка, нередко ради своего спокойствия.

9 Рекомендации педагогам по работе с упрямым ребенком

Рекомендации педагогам по работе с упрямым ребенком

Не фиксируйте внимание на упрямстве, «не помните зла». Не забывайте хвалить ребенка, когда он этого заслужил. Не соглашайтесь с ребенком только ради того, чтобы он от вас «отстал». Не используйте силовых методов, своего превосходства, таким образом вы разовьете ожесточение в нем. Чаще ставьте себя на место ребенка и смотрите на мир «его глазами». Представьте ребенку право выбора. Постарайтесь увлечь упрямого ребенка игрой – тем самым вы сможете победить проявление упрямства. Играйте вместе с ребенком – это улучшаете взаимоотношение.

10 Страх – это специфическое острое эмоциональное состояние, особая

Страх – это специфическое острое эмоциональное состояние, особая

чувственная реакция, проявляющаяся в опасной ситуации. Каждому здоровому человеку свойственно чувство страха, поскольку эта способность имеет большое значение для самосохранения. Страх вызывается всегда конкретной и близкой, уже наступившей опасностью.

Проявление страхов у детей дошкольного возраста Первая и наиболее понятная причина – конкретный случай, который напугал ребенка (укусила собака, застрял в лифте). Особенность характера ребенка (тревожность, мнительность, пессимизм, неуверенность в себе, зависимость от других людей и т. д.). Эти черты характера могут возникнуть, если родители сами запугивают малыша: "Не будешь спать – заберет Баба-яга!". Внушенные страхи взрослыми Детские фантазии Чувство страха может сформироваться из-за внутрисемейных конфликтов Нередко причиной страха становятся взаимоотношения со сверстниками Причина последняя – наличие более серьезного расстройства – невроза…

11 Рекомендации по работе с детьми, которые боятся…

Рекомендации по работе с детьми, которые боятся…

Ни в коем случае не ругайте ребенка за проявления боязни. Научите ребенка испытывать положительные эмоции. Не фиксируйтесь на его страхах, ребенок не должен слышать, что он чего-то боится. Используйте прием проигрывания страха в игре, в игре ребенок должен расправиться со своим страхом. Например: «Уходи, паучок, не мешай на играть». Предложить ребенку поощрительный приз за совершения смелого поступка.

12 Агрессия - (от лат

Агрессия - (от лат

- aggredi - нападать) индивидуальное или коллективное поведение, действие, направленное на нанесение физического или психологического вреда, ущерба, либо на уничтожение другого человека или группы людей.

Причины агрессивного поведения: Нарушения эмоционально-волевой сферы: – неумение ребенка управлять своим поведением; – недостаточное усвоение ребенком общественных норм поведения, общения. Неблагополучная семейная обстановка: – отчуждение, постоянные ссоры, стрессы; – нет единства требований к ребенку; – ребенку предъявляются слишком суровые или слабые требования; – физические (особенно жестокие) наказания; – асоциальное поведение родителей; – плохие жилищно-бытовые условия, материальные затруднения; Трудности обучения. · Психологический климат в дошкольном учреждении.

13 Рекомендации педагогам по работе с агрессивными детьми

Рекомендации педагогам по работе с агрессивными детьми

1-й шаг – воспитание гуманных чувств: Стимулируйте ребенка признавать свои ошибки. Учите его не сваливать свою вину на других. Развивайте у ребенка чувство эмпатии, сочувствия сверстникам, взрослым и живой природе. 2-й шаг – ориентация на эмоциональное состояние другого: Стремитесь обратить, привлечь внимание к состоянию другого, не выражая оценочного отношения к случившемуся. Например: «Как ты думаешь, кому сейчас плохо?» 3-й шаг – осознание агрессивного поведения: Постарайтесь понять характер агрессивности. Стремитесь поставить агрессивного ребенка на место ребека-жертвы. Чаще спрашивайте у него о вариантах выхода из конфликта. Учите ребенка выражать агрессию словами, а не физической агрессией. Стремитесь переключить агрессию на положительные эмоции, «неожиданные эффекты». Не вешайте «ярлык» драчуна, забияки, вредины.

14 Гиперактивность - «ГИПЕР»-ПРЕВЫШЕНИЕ НОРМЫ, «АКТИВНЫЙ»-ДЕЯТЕЛЬНЫЙ,

Гиперактивность - «ГИПЕР»-ПРЕВЫШЕНИЕ НОРМЫ, «АКТИВНЫЙ»-ДЕЯТЕЛЬНЫЙ,

ДЕЙСТВЕННЫЙ. таких детей называют: «вулканчик» «шустрик» «норовистый» «моторчик на ножках» «неусидчивый» «импульсивный» «беспокойный»

Причины Генетические - Наследственная предрасположенность (как правило, у гиперактивных детей кто-то из родителей был гиперактивным). 2. Биологические -Органические повреждения головного мозга во время беременности, родовые травмы, заболевания матери (гиперактивные дети часто рождаются у матерей, страдающих аллергическими заболеваниями, например, астмой, экземой или мигренью, дефицит жирных кислот в организме (симптомы этого дефицита является постоянное чувство жажды, сухость кожи), дефицит питательных элементов (в организме не хватает цинка, магния, витамина В12)). 3. Социально – психологические - Микроклимат в семье, алкоголизм родителей, условия проживания, неправильная линия воспитания.

15 Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми

Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми

Работать с гиперактивным ребенком целесообразно в первую половину дня, а не вечером. Уменьшить нагрузку ребенку следует по времени, но не облегчать ее. Делить работу на более короткие, но более частые периоды. Использовать физкультминутки. Быть артистичным, экспрессивным педагогом. Снизить требования к аккуратности в начале работы, чтобы сформировать чувство успеха. Посадить ребенка во время занятий рядом с взрослым. Использовать тактильный контакт (элементы массажа, прикосновения, поглаживания). Договариваться с ребенком о тех или иных действиях заранее. Давать короткие, четкие и конкретные инструкции. Использовать гибкую систему поощрений и наказаний. Поощрять ребенка сразу же, не откладывая на будущее. Предоставлять ребенку возможность выбора. Оставаться спокойным. Нет хладнокровия – нет приемущества!

16 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Эмоциональная сфера дошкольника»
http://900igr.net/prezentacija/obschestvoznanie/emotsionalnaja-sfera-doshkolnika-158381.html
cсылка на страницу

Сферы общества

12 презентаций о сферах общества
Урок

Обществознание

85 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по обществознанию > Сферы общества > Эмоциональная сфера дошкольника