Знания
<<  Информация и знания Материалы для контроля знаний обучающихся  >>
Инновационные системы контроля и оценки знаний обучающихся
Инновационные системы контроля и оценки знаний обучающихся
Актуальность темы
Актуальность темы
Результаты анкетирования среди обучающихся
Результаты анкетирования среди обучающихся
Результаты анкетирования среди обучающихся
Результаты анкетирования среди обучающихся
Результаты анкетирования среди обучающихся
Результаты анкетирования среди обучающихся
Результаты анкетирования среди обучающихся
Результаты анкетирования среди обучающихся
Результаты анкетирования среди обучающихся
Результаты анкетирования среди обучающихся
Результаты анкетирования среди обучающихся
Результаты анкетирования среди обучающихся
Результаты анкетирования среди обучающихся
Результаты анкетирования среди обучающихся
Результаты анкетирования среди учителей
Результаты анкетирования среди учителей
Результаты анкетирования среди учителей
Результаты анкетирования среди учителей
Результаты анкетирования среди учителей
Результаты анкетирования среди учителей
Результаты анкетирования среди учителей
Результаты анкетирования среди учителей
Результаты анкетирования среди учителей
Результаты анкетирования среди учителей
Основные понятия: контроль знаний
Основные понятия: контроль знаний
Основные понятия: контроль знаний
Основные понятия: контроль знаний
Основные понятия: контроль знаний
Основные понятия: контроль знаний
Основные понятия: цели контроля знаний
Основные понятия: цели контроля знаний
Основные понятия: цели контроля знаний
Основные понятия: цели контроля знаний
Основные понятия: цели контроля знаний
Основные понятия: цели контроля знаний
Основные понятия: цели контроля знаний
Основные понятия: цели контроля знаний
Основные понятия: функции контроля
Основные понятия: функции контроля
Основные понятия: принципы контроля
Основные понятия: принципы контроля
Основные понятия: принципы контроля
Основные понятия: принципы контроля
Основные понятия: принципы контроля
Основные понятия: принципы контроля
Основные понятия: принципы контроля
Основные понятия: принципы контроля
Основные понятия: принципы контроля
Основные понятия: принципы контроля
Основные понятия: виды контроля
Основные понятия: виды контроля
Основные понятия: виды контроля
Основные понятия: виды контроля
Основные понятия: виды контроля
Основные понятия: виды контроля
Основные понятия: виды контроля
Основные понятия: виды контроля
Основные понятия: виды контроля
Основные понятия: виды контроля
Основные понятия: методы контроля
Основные понятия: методы контроля
Основные понятия: формы контроля
Основные понятия: формы контроля
Основные понятия: формы контроля
Основные понятия: формы контроля
Основные понятия: формы контроля
Основные понятия: формы контроля
Основные понятия: формы контроля
Основные понятия: формы контроля
Основные понятия: формы контроля
Основные понятия: формы контроля
Оценка и отметка
Оценка и отметка
Оценка
Оценка
Оценка
Оценка
Оценка
Оценка
Суть проблемы
Суть проблемы
Суть проблемы
Суть проблемы
Суть проблемы
Суть проблемы
Суть проблемы
Суть проблемы
Суть проблемы
Суть проблемы
Суть проблемы
Суть проблемы

Презентация на тему: «Инновационные системы контроля и оценки знаний обучающихся». Автор: 05. Файл: «Инновационные системы контроля и оценки знаний обучающихся.pptx». Размер zip-архива: 134 КБ.

Инновационные системы контроля и оценки знаний обучающихся

содержание презентации «Инновационные системы контроля и оценки знаний обучающихся.pptx»
СлайдТекст
1 Инновационные системы контроля и оценки знаний обучающихся

Инновационные системы контроля и оценки знаний обучающихся

2 Актуальность темы

Актуальность темы

По итогам 2011-2012 учебного года: Качество знаний составляет 35 %. Успеваемость по итогам года составляет 100 %. Успеваемость знаний по итогам экзаменов в 9-х классах составляет 82% Успеваемость знаний по итогам экзаменов в 11-х классах составляет 100 %

3 Результаты анкетирования среди обучающихся

Результаты анкетирования среди обучающихся

Опрошено 119 старшеклассников. 82 обучающихся считают необходимым оценивание учебной деятельности. 1 – высказались против выставления оценок. 36 – затруднялись ответить.

4 Результаты анкетирования среди обучающихся

Результаты анкетирования среди обучающихся

Нужно ли изменить систему оценивания? 12 – ввести безоценочное обучение. 12 – ввести многобалльную систему оценивания. 76 – сохранить пятибалльную систему оценивания.

5 Результаты анкетирования среди обучающихся

Результаты анкетирования среди обучающихся

Какую роль играет оценивание ваших учебных результатов? 45 – является стимулом. 45 – определяет уровень знаний. 8 – позволяет чувствовать себя уверенно. 5 – оценки нужны родителям. 3 – не играют никакой роли.

6 Результаты анкетирования среди обучающихся

Результаты анкетирования среди обучающихся

Объективность выставленной оценки зависит от: Уровня подготовки к уроку – 89 Отношений с учителем – Прежних результатов – Поведения ученика на уроке – Привлечения дополнительного материала – Активного участия в мероприятиях по предмету – Затрудняются дать ответ – 10.

7 Результаты анкетирования среди обучающихся

Результаты анкетирования среди обучающихся

Какие формы контроля для оценивания учебной деятельности используются учителями? Письменная работа - 91, тест - 79, устный опрос - 33, семинар, реферат, зачет, работа в группе.

8 Результаты анкетирования среди обучающихся

Результаты анкетирования среди обучающихся

Выставление отметки «2» не способствует успешности обучения учащегося, потому что … Не получишь в четверти «4» и «5» - 31 Снижается самооценка ученика, уверенность в себе. Это оценка личности ребенка, а не его знаний. Унижает ребенка в глазах сверстников. Пропадает желание учиться – 26 Сложно исправить. Конфликт с родителями и классным руководителем. Меняется отношение к уроку и преподавателю – 10 Страх перед «2» вызывает неуверенность при ответе.

9 Результаты анкетирования среди обучающихся

Результаты анкетирования среди обучающихся

Критерии, по которым за работу ученика следует поставить «5»: Краткий, но точный ответ. Выполнение требований учителя. Знание материала, логичность и последовательность суждений - 87 Уверенность при ответе - 45 Дополнительные сведения. Творческий подход . Умение раскрыть тему. Хорошо поставленная речь. За «красивые глаза».

10 Результаты анкетирования среди учителей

Результаты анкетирования среди учителей

Приняло участие 22 учителя. Контроль – это виды деятельности учащихся, позволяющие выявить уровень их знаний, умений и навыков. Какую роль играет контроль знаний? Позволяет увидеть пробелы в знаниях обучающихся, позволяет скорректировать учебную деятельность.

11 Результаты анкетирования среди учителей

Результаты анкетирования среди учителей

Определяющими функциями контроля являются: Развивающая – 20 Обучающая – 18 Воспитывающая – 17 Контролирующая – 14 Диагностическая – 1

12 Результаты анкетирования среди учителей

Результаты анкетирования среди учителей

Как добиться объективности при выставлении оценки? Необходимо учитывать индивидуальные особенности ребенка. Придерживаться критериев оценок. Обсуждать с учеником все «плюсы» и «минусы» его ответа.

13 Результаты анкетирования среди учителей

Результаты анкетирования среди учителей

Я никогда не поставлю ученику «2», если… Есть уважительная причина. Если ученик первый день после отсутствия в школе по болезни. Если ученик систематически готовится к урокам. Если ученик пытается исправить «2». Если ученик старается, но в силу своих способностей не может.

14 Результаты анкетирования среди учителей

Результаты анкетирования среди учителей

Я обязательно поставлю ученику «5», если … Он стремится превзойти себя. Самостоятельно приобрел навыки, учел недочеты, аргументировано и полно отвечал. Использовал при ответе дополнительную литературу. Отлично знает материал.

15 Основные понятия: контроль знаний

Основные понятия: контроль знаний

Контроль знаний учащихся является составной частью процесса обучения. По определению контроль – это соотношение достигнутых результатов с запланированными целями обучения. От его правильной организации во многом зависят: эффективность управления учебно-воспитательным процессом; качество подготовки выпускника школы.

16 Основные понятия: контроль знаний

Основные понятия: контроль знаний

Проверка знаний учащихся должна давать сведения не только о правильности или неправильности конечного результата выполненной деятельности, но и о ней самой: соответствует ли форма действий данному этапу усвоения. Правильно поставленный контроль учебной деятельности учащихся позволяет учителю оценивать получаемые ими знания, умения и навыки, вовремя оказать необходимую помощь и добиться поставленных целей обучения. Все это в совокупности создает благоприятные условия для развития познавательных способностей учащихся и активизации их самостоятельной работы на занятиях.

17 Основные понятия: контроль знаний

Основные понятия: контроль знаний

Хорошо поставленный контроль позволяет учителю не только правильно оценить уровень усвоения учащимися изучаемого материала, но и увидеть свои собственные удачи и промахи. Задача педагога проверить не только знания, но и элементы практического усвоения, ощущения учащимися нового материала.

18 Основные понятия: цели контроля знаний

Основные понятия: цели контроля знаний

Основная цель контроля знаний и умений состоит в обнаружении достижений, успехов учащихся, в указании путей совершенствования, углубления знаний, умений с тем, чтобы создавались условия для последующего включения обучающихся в активную творческую деятельность.

19 Основные понятия: цели контроля знаний

Основные понятия: цели контроля знаний

Эта цель в первую очередь связана с определением качества усвоения обучающимися учебного материала – уровня овладения знаниями, умениями и навыками, предусмотренных программой по предмету.

20 Основные понятия: цели контроля знаний

Основные понятия: цели контроля знаний

Во-вторых, конкретизация основной цели контроля связана с обучением учеников приемам взаимоконтроля и самоконтроля, формированием потребности в самоконтроле и взаимоконтроле.

21 Основные понятия: цели контроля знаний

Основные понятия: цели контроля знаний

В-третьих, эта цель предполагает воспитание у обучающихся таких качеств личности, как ответственность за выполненную работу, проявление инициативы.

22 Основные понятия: функции контроля

Основные понятия: функции контроля

Контролирующая. Обучающая. Диагностическая. Прогностическая. Развивающая. Ориентирующая. Воспитывающая.

23 Основные понятия: принципы контроля

Основные понятия: принципы контроля

Контроль должен быть: целенаправленным, объективным, всесторонним, регулярным, индивидуальным.

24 Основные понятия: принципы контроля

Основные понятия: принципы контроля

Целенаправленность предполагает четкое определение цели каждой проверки. Постановка цели определяет всю дальнейшую работу по обоснованию используемых форм, видов, методов и средств контроля. Цели контроля предполагают ответы на следующие вопросы: что должно проверяться? кто должен опрашиваться? какие выводы можно будет сделать на основе результатов проверки? какой ожидается эффект от проведения проверки? При конкретизации целей контроля исходят из целей воспитания, развития и обучения учащихся, которые реализуются на данном этапе обучения.

25 Основные понятия: принципы контроля

Основные понятия: принципы контроля

Объективность контроля предупреждает случаи субъективных и ошибочных суждений, которые искажают действительную успеваемость учащихся и снижают воспитательное значение контроля.

26 Основные понятия: принципы контроля

Основные понятия: принципы контроля

Под всесторонностью контроля понимают охват большого по содержанию проверяемого материала. Этот принцип включает в себя усвоение основных идей данного программного материала, знание учащимися отдельных и существенных, фактов, понятий, закономерностей, способов действий и способов деятельности.

27 Основные понятия: принципы контроля

Основные понятия: принципы контроля

Под регулярностью подразумевается систематический контроль, который сочетается с самим учебным процессом. Индивидуальность контроля требует оценки знаний, умений, навыков каждого обучающегося.

28 Основные понятия: виды контроля

Основные понятия: виды контроля

Предварительный. Текущий. Промежуточный (периодический). Итоговый.

29 Основные понятия: виды контроля

Основные понятия: виды контроля

Предварительный контроль служит необходимой предпосылкой для успешного планирования и руководства учебный процессом. Он позволяет определить наличный (исходный) уровень знаний и умений учащихся, чтобы использовать его как фундамент, ориентироваться на допустимую сложность учебного материала. На основании данных предварительного контроля, проводимого в начале года, учитель вносит коррективы в рабочую программу, определяет, каким разделам учебной программы следует уделить больше внимания на занятиях с конкретным классом, намечает пути устранения выявленных проблем в знаниях обучающихся.

30 Основные понятия: виды контроля

Основные понятия: виды контроля

Текущий контроль является одним из основных видов проверки знаний, умений и навыков учащихся. Ведущая задача текущего контроля – регулярное управление учебной деятельностью учащихся и ее корректировка. Он позволяет получить непрерывную информацию о ходе и качестве усвоения учебного материала и на основе этого оперативно вносить изменения в учебный процесс. Текущий контроль является органической частью всего учебного процесса, он тесно связан с изложением, закреплением, повторением и применением учебного материала. Текущий контроль должен занимать небольшую часть урока, чтобы не приводить к спешке при изложении нового материала и закреплении полученной информации.

31 Основные понятия: виды контроля

Основные понятия: виды контроля

Промежуточный (периодический) контроль позволяет определить качество изучения учащимися учебного материала по разделам, темам предмета. Проведение его обычно предусматривается в тематических планированиях работы учителей.

32 Основные понятия: виды контроля

Основные понятия: виды контроля

Итоговый контроль направлен на проверку конкретных результатов обучения, выявление степени овладения учащимися системой знаний, умений и навыков, полученных в процессе изучения отдельного предмета. Итоговый контроль – это контроль интегрирующий, именно он позволяет судить об общих достижениях учащихся. При подготовке к нему происходит более углубленное обобщение и систематизация усвоенного материала, что позволяет знания и умения поднять на новый уровень. При систематизации и обобщении знаний и умений учащихся проявляется в большей степени и развивающий эффект обучения, поскольку на этом этапе особенно интенсивно формируются интеллектуальные умения и навыки.

33 Основные понятия: методы контроля

Основные понятия: методы контроля

Контроль теоретических знаний: Устный опрос. Комбинированный опрос. Письменный опрос. Контроль формирования практических навыков. Письменная практическая работа: В речевой форме. В графической форме.

34 Основные понятия: формы контроля

Основные понятия: формы контроля

По способу предъявления: Письменный. Устный. По числу проверяемых: Индивидуальный. Фронтальный. Групповой. По месту проведения: Домашний. Классный. По степени дифференцированности оценки: Недифференцированный (зачет). Дифференцированный (зачет, экзамен).

35 Основные понятия: формы контроля

Основные понятия: формы контроля

По объему контролируемого материала: Итоговый (экзамен). Промежуточный (зачет). По характеру предъявляемых заданий: Вопросы диагностического характера. «Тихий опрос». Составление схем и таблиц. По характеру предъявляемых заданий. Работа с печатными средствами: Работа в ТПО. Тесты. Работа по карточкам. Работа с перфокартами. Разборы. Работа над ошибками.

36 Основные понятия: формы контроля

Основные понятия: формы контроля

По характеру предъявляемых заданий. Работа со связным текстом: Диктант. Контрольная работа. Сочинение. Изложение. Рецензирование. Конспектирование.

37 Основные понятия: формы контроля

Основные понятия: формы контроля

38 Основные понятия: формы контроля

Основные понятия: формы контроля

39 Оценка и отметка

Оценка и отметка

Результаты контроля учебно-познавательной деятельности обучающихся выражаются в её оценке. Оценить – значит установить уровень, степень или качество чего-нибудь. Оценка означает установление степени выполнения школьниками задач, поставленных перед ними в процессе обучения, уровня их подготовки и развития, качества приобретенных знаний, сформированных умений и навыков. Оценка тесно связана с контролем и является его следствием. К оценке предъявляются такие требования: Объективность. Систематичность. Индивидуальный подход. Педагогический такт учителя.

40 Оценка

Оценка

Оценка должна быть: Гласной. Мотивированной. Убеждающей. Соотноситься с самооценкой и мнением коллектива обучающихся класса. Образовательная роль оценки состоит в том, что обучающиеся получают объективную информацию о результатах своей учебной работы. Она указывает на достижения школьника в овладении знаниями, умениями и навыками, а также на недостатки, пробелы, упущения и пути их устранения.

41 Оценка

Оценка

Воспитательная роль оценки заключается в осознании учениками способов совершенствования различных видов учебной деятельности и путей повышения эффективности учения. Стимул к развитию познавательных интересов, положительных качеств личности: активности, самостоятельности, ответственности, умения преодолевать трудности.

42 Оценка

Оценка

Ошибка в оценке вызывает обычно серьезные осложнения в обучении, воспитании и развитии обучающихся, отрицательно влияет на результативность учебно-воспитательного процесса. Количественным выражением оценки является отметка. В Италии – 11 баллов. В Голландии – 10 баллов. В России – 5 баллов. Отметка фиксируется в документах, отражая уровень достижений учащегося.

43 Суть проблемы

Суть проблемы

Завышение отметок в оценке знаний, умений и навыков приводит к снижению уровня подготовки обучающихся. Занижение отметок вызывает утрату интереса школьника к учению и веры в свои силы и возможности.

44 Суть проблемы

Суть проблемы

Проблема двойки заключается в том, что полученная двойка обычно психологически травмирует учащегося, вызывает у него отрицательные эмоции. Морализация и нотации, которыми учителя сопровождают выставление двоек, лишь ухудшают положение, так как приводят к образованию у ученика определенного смыслового барьера, вследствие которого действия учителя не достигают цели, а ученик приходит к осознанию своей неполноценности, несправедливого отношения к нему.

45 Суть проблемы

Суть проблемы

Психологическое воздействие двойки продолжается даже тогда, когда она исправлена, так как остается в классном журнале, в дневнике ученика, входит в средний балл успеваемости, используется в качестве борьбы с нарушением дисциплины, недостаточным прилежанием учеников, за отсутствие на уроке дневника, тетради, невыполнение домашнего задания и т. д.

46 Суть проблемы

Суть проблемы

Инерция отметок, согласно которой ответ отличника нельзя оценить плохим баллом ни в каком случае, а слабоуспевающий ученик не может получить «вдруг» отличную или хорошую отметку, если даже за свой ответ он её объективно заслуживает.

47 Суть проблемы

Суть проблемы

Нарушения педагогических требований к выставлению отметок приводят к тому, что школьники стремятся к получению «4» и «5» не ради приобретения знаний, овладения умениями и навыками, а ради престижа в школе и в семье. Другие ученики, которые не могут добиться желаемых отметок, теряют веру в свои возможности и никак не реагируют даже на отрицательные отметки.

48 Суть проблемы

Суть проблемы

Пятибалльная система обусловлена тем, что установленные нормы оценок являются средними и ориентировочными. Отсюда есть практика «плюсов», «минусов», «точек», «букв» и т. д.

«Инновационные системы контроля и оценки знаний обучающихся»
http://900igr.net/prezentacija/obschestvoznanie/innovatsionnye-sistemy-kontrolja-i-otsenki-znanij-obuchajuschikhsja-239107.html
cсылка на страницу

Знания

14 презентаций о знаниях
Урок

Обществознание

85 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по обществознанию > Знания > Инновационные системы контроля и оценки знаний обучающихся