Деятельность
<<  Развитие мелкой моторики руки в разных видах детской деятельности Введение в инженерную деятельность  >>
Основные виды детской деятельности, их соотношение с формами НОД
Основные виды детской деятельности, их соотношение с формами НОД
В чём же отличие НОД от занятий
В чём же отличие НОД от занятий
Различия процесса обучения в доу, организованного в виде учебной
Различия процесса обучения в доу, организованного в виде учебной
7. Мотивы обучения на занятии не связаны с интересом детей к самой
7. Мотивы обучения на занятии не связаны с интересом детей к самой
Особенности организации НОД
Особенности организации НОД
Основные виды детской деятельности в соответствии с ФГТ
Основные виды детской деятельности в соответствии с ФГТ
Игровая деятельность-
Игровая деятельность-
Двигательная деятельность-
Двигательная деятельность-
Коммуникативная деятельность -
Коммуникативная деятельность -
Трудовая деятельность -
Трудовая деятельность -
Познавательно-исследовательская деятельность -
Познавательно-исследовательская деятельность -
Продуктивная деятельность -
Продуктивная деятельность -
Музыкально-художественная деятельность -
Музыкально-художественная деятельность -
Чтение -
Чтение -
Нод
Нод
Соотношение видов детской деятельности и форм НОД:
Соотношение видов детской деятельности и форм НОД:
Формы и методы проведения интегрированной НОД
Формы и методы проведения интегрированной НОД
Отличительные особенности интегрированных занятий
Отличительные особенности интегрированных занятий
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Основные виды детской деятельности, их соотношение с формами НОД». Автор: . Файл: «Основные виды детской деятельности, их соотношение с формами НОД.ppt». Размер zip-архива: 5866 КБ.

Основные виды детской деятельности, их соотношение с формами НОД

содержание презентации «Основные виды детской деятельности, их соотношение с формами НОД.ppt»
СлайдТекст
1 Основные виды детской деятельности, их соотношение с формами НОД

Основные виды детской деятельности, их соотношение с формами НОД

2 В чём же отличие НОД от занятий

В чём же отличие НОД от занятий

Прежде всего, в обновлении структуры и форм организации всего образовательного процесса, в его индивидуализации, изменении позиции воспитателя по отношению к детям. За годы существования системы дошкольного образования наиболее распространённой моделью организации образовательного процесса была модель, включающая три составляющие: - проведение занятий (в соответствии с расписанием на которых решались образовательные задачи, сформулированные в комплексных программах по разделам) -решение образовательных задач и формирование у детей навыков и умений в ходе режимных моментах совместной деятельности взрослого и детей (утренний приём, прогулка, подготовка ко сну, питание и т. д.) - закрепление полученных детьми знаний и умений в индивидуальной работе и самостоятельной деятельности. Образовательный процесс должен осуществляться с использованием форм работы с воспитанниками, адекватных их возрасту. При этом основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра. Следовательно, НОД реализуется через организацию различных видов детской деятельности.

3 Различия процесса обучения в доу, организованного в виде учебной

Различия процесса обучения в доу, организованного в виде учебной

деятельности и через организацию детских видов деятельности.

Процесс обучения в детском саду

В виде учебной деятельности

Через организацию детских видов деятельности

1.Ребенок- объект формирующих педагогических воздействий взрослого человека. Взрослый- главный, он руководит и управляет ребенком.

1.Ребенок и взрослый- оба субъекты взаимодействия. Они равны по значимости, каждый в равной степени ценен, хотя взрослый, конечно, и старше и опытнее.

2.Активность взрослого выше, чем активность ребенка, в том числе и речевая (взрослый «много» говорит)

2.Активность ребенка не меньше, чем активность взрослого.

3.Основная деятельность- учебная. Главный результат учебной деятельности- решение какой-либо учебной задачи, поставленной перед детьми взрослым. Цель: знания, умения, навыки детей. Активность детей нужна для достижения этих целей.

3.Основная деятельность- детские виды деятельности: общение, игра, предметная деятельность. конструирование, изобразительная деятельность, элементарная трудовая деятельность. сам процесс их выполнения и итоги прежде всего радуют самих детей и окружающих взрослых, не имея при этом каких либо жестких норм и правил. Цель- подлинная активность (деятельность ) детей, а освоение знаний, умений и навыков- побочный эффект этой активности.

4.Основная модель организации образовательного процесса учебная.

4.Основная модель организации образовательного процесса- совместная деятельность взрослого и ребенка.

5.Основная форма работы с детьми- занятие.

5. Основная форма работы с детьми- рассматривание, наблюдение, беседы, разговоры, экспериментирование и исследования, чтение, реализация проектов, мастерская и т.д.

Применяются в основном так называемые прямые методы обучения (при частичном использовании опосредованных)

6. Применяются в основном так называемые опосредованные методы обучения (при частичном использовании прямых).

4 7. Мотивы обучения на занятии не связаны с интересом детей к самой

7. Мотивы обучения на занятии не связаны с интересом детей к самой

учебной деятельности. «Удерживает» на занятии авторитет взрослого. Именно поэтому педагогам зачастую приходиться украшать занятия наглядностью, игровыми приемами, персонажами, чтобы облечь учебный процесс в привлекательную для дошкольников форму. Но ведь «подлинная цель взрослого- вовсе не поиграть, а использовать игрушку для мотивации освоения непривлекательных для детей предметных знаний»

7. Мотивы обучения, осуществляемого как организация детских видов деятельности, связаны с интересом детей к этим видам деятельности.

8. Все дети обязательно должны присутствовать на занятии

8. Допускается так называемый «вход» и «выход» детей. Уважая ребенка, его состояние, настроение, предпочтения и интересы, взрослый обязан предоставить ему возможность выбора- участвовать или не участвовать вместе с другими детьми в совместном деле, но при этом вправе потребовать такого же уважения и к участникам этого совместного дела.

9. Образовательный процесс в значительной степени регламентирован. Главное для взрослого- двигаться по заранее намеченному плану, программе. Педагог часто опирается на подготовленный конспект занятия, в котором расписаны реплики и вопросы взрослого, ответы детей.

9. Образовательный процесс предполагает внесение изменений (коррективов) в планы, программы с учетом потребностей и интересов детей. Конспекты могут использоваться частично, для заимствования фактического материала, отдельных методов и приемов и др., но не как «готовый образец» образовательного процесса.

5 Особенности организации НОД

Особенности организации НОД

Методика работы педагогов с дошкольниками основывается на их удивлении, потрясении, любовании, эстетическом наслаждении. Большое внимание уделяется эмоционально-образному восприятию красоты окружающего мира, когда на его основе ребенок воплощает свои представления в продуктивных видах деятельности. Содержание работы планируется исходя из комплексно-тематического планирования, сезонности, различных проявлений природы, календарных праздников и того, что детям близко и интересно. Реализация задач происходит через познавательную, музыкальную, изобразительную, театрализованную, продуктивную деятельность, ознакомление детей с художественной литературой, музыкальными произведениями, произведениями изобразительного искусства. Связующим звеном выступает рассматриваемая во время деятельности тема (образ). При подготовке к образовательной деятельности большое значение имеет предварительная работа, связанная с накоплением сенсорного опыта: наблюдения на прогулке, беседы, чтение художественной литературы, игры на развитие внимания, зрительной памяти, упражнения на ознакомление с различными свойствами объектов окружающего мира. Учитывая особенности мышления детей дошкольного возраста, во время образовательной деятельности необходимо использовать большое количество разнообразного наглядного материала и атрибутов (выставки картин, репродукций, предметов быта, поделок, элементы костюмов). Их следует распределить так, чтобы дети могли свободно подойти к ним, рассмотреть и использовать. Важной особенностью интегрированной образовательной деятельности является смена динамических поз и видов детской деятельности (физкультминутки, здоровье сберегающие технологии, релаксационные паузы и т. д).

6 Основные виды детской деятельности в соответствии с ФГТ

Основные виды детской деятельности в соответствии с ФГТ

7 Игровая деятельность-

Игровая деятельность-

Основной вид детской деятельности на протяжении всего дошкольного возраста.

8 Двигательная деятельность-

Двигательная деятельность-

Двигательный режим по ФГТ - это форма активности ребенка, позволяющая ему решать двигательные задачи путем реализации двигательных функций. В него включаются все виды организованной и самостоятельной деятельности. В системе физкультурно-оздоровительной работы дошкольного учреждения прочное место занимают физкультурные праздники, спортивный досуг, дни здоровья. Интересное содержание, юмор, музыкальное оформление, игры, соревнования, радостная атмосфера способствуют активизации двигательной деятельности.

9 Коммуникативная деятельность -

Коммуникативная деятельность -

Предполагает широкий взгляд на речевое развитие детей, а также на использование разных форм: беседу, ситуативные задачи, общение на определенные темы, отгадывание и придумывание загадок детьми, сюжетные игры, напоминания и т.д.

10 Трудовая деятельность -

Трудовая деятельность -

Основное направление трудовой деятельности в дошкольном мире – научить ребенка обслуживать себя. Среди видов трудовой деятельности: труд по самообслуживанию (навыки культуры быта), труд в природе, ознакомление с трудом взрослых, хозяйственно-бытовой труд (содружество взрослого и ребенка, совместная деятельность), ручной труд.

11 Познавательно-исследовательская деятельность -

Познавательно-исследовательская деятельность -

Этот вид деятельности является важным и одним из ведущих. Именно в процессе исследования ребенок познает окружающий мир и осваивает новые знания. Познавательно-исследовательская деятельность важна в каждом возрастном периоде, при этом согласно принципу использования адекватных возрасту видов детской деятельности в разных возрастных группах это может быть и наблюдение, и экспериментирование, и целевые прогулки, и экскурсии, а также решение проблемных ситуаций.

12 Продуктивная деятельность -

Продуктивная деятельность -

Такой вид деятельности предполагает не только рисование, лепку, аппликацию и т.д., но и проектную деятельность, в которую могут включаться родители, старшие дошкольники и другие участники образовательного процесса.

13 Музыкально-художественная деятельность -

Музыкально-художественная деятельность -

это не только музыка и изобразительная деятельность. Это и музицирование на детских музыкальных инструментах, пение, подпевание, вокальные импровизации, подвижные игры с музыкальным сопровождением, слушание и т.д.

14 Чтение -

Чтение -

Этот вид деятельности в контексте ФГТ понимается как умение ребенка, прежде всего, слушать, понимать произведение, общаться с книгой, листать ее, рассматривать иллюстрации. Следовательно, чтение как вид детской деятельности включает и рассматривание, и обсуждение, и заучивание, разучивание и т.д.

15 Нод

Нод

Интегрированные занятия. Тематические занятия. Экскурсия. Коллективное занятие. Занятие-труд. Занятие-творчество. Занятие-посиделки. Занятие-сказка. Занятие-пресс-конференция журналистов. Занятие-путешествие. Занятие-эксперимент. Занятие-конкурс. Занятие-рисунки-сочинения. Занятие-беседа. Реализация проектной деятельности. Игры-экскурсии. Модульное обучение.

16 Соотношение видов детской деятельности и форм НОД:

Соотношение видов детской деятельности и форм НОД:

Виды детской деятельности

Формы НОД

Двигательная

Подвижные игры с правилами. Подвижные дидактические игры. Игровые упражнения. Игровые ситуации. Соревнования. Досуг. Ритмика. Аэробика, детский фитнес. Спортивные игры и упражнения. Аттракционы. Спортивные праздники. Гимнастика (утренняя и пробуждения). Организация плавания.

Игровая

Сюжетные игры. Игры с правилами. Создание игровой ситуации по режимным моментам, с использованием литературного произведения. Игры с речевым сопровождением. Пальчиковые игры. Театрализованные игры.

Продуктивная

Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества. Реализация проектов. Создание творческой группы. Детский дизайн. Опытно-экспериментальная деятельность. Выставки. Мини-музеи.

Коммуникативная

Беседа, ситуативный разговор. Речевая ситуация. Составление и отгадывание загадок. Игры (сюжетные, с правилами, театрализованные). Игровые ситуации. Этюды и постановки. Логоритмика.

Трудовая

Дежурство. Поручение. Задания. Самообслуживание. Совместные действия. Экскурсия.

Познавательно-исследовательская

Наблюдение. Экскурсия. Решение проблемных ситуаций. Экспериментирование. Коллекционирование. Моделирование. Реализация проекта. Игры (сюжетные, с правилами). Интеллектуальные игры (головоломки, викторины, задачи-шутки, ребусы, кроссворды, шарады). Мини-музеи. Конструирование. Увлечения. Конкурсы знатаков.

Музыкально-художественная

Слушание. Исполнение. Импровизация. Экспериментирование. Музыкально-дидактические игры.

Чтение художественной литературы

Чтение. Обсуждение. Заучивание, рассказывание. Беседа. Театрализованная деятельность. Самостоятельная художественная речевая деятельность. Викторина. КВН. Презентации новых книжек. Выставки в книжном уголке. Литературные праздники, досуг. Посещение библиотеки.

17 Формы и методы проведения интегрированной НОД

Формы и методы проведения интегрированной НОД

1. ОО «Чтение художественной литературы» - форма проведения – литературная гостиная, экскурсия в виртуальную библиотеку (например: читальный зал), ролевые игры по литературным сюжетам, инсценирование, драматизация, выразительное чтение стихотворений (конкурс чтецов, рисование, создание собственных рассказов и сказок, стихов, загадок). 2. ОО «Коммуникация» - тематические путешествия (в виртуальный зоопарк – если тема «Дикие животные», на ферму в деревню - если «Домашние животные» и т. д, пресс-конференции для старших дошкольников, просмотр мультфильма - для воспитанников младших групп. 3. ОО «Познание» - предполагает использование познавательных игр, исследовательская деятельность, детское экспериментирование, а также проблемно-поисковые ситуации, экскурсии (на «стройку», если тема «профессии») и даже просмотр кукольных спектаклей с последующей беседой по ним, КВН. 4. ОО «Музыка» - формы организации НОД - беседа, виртуальные экскурсии в филармонию, викторина «Угадай мелодию», посещение тематического праздника, театральные этюды. 5. ОО «Художественное творчество» - игры-драматизации, репетиции и разыгрывание разнообразных сказок, инсценировки, творческие мастерские и т. д.

18 Отличительные особенности интегрированных занятий

Отличительные особенности интегрированных занятий

Во-первых, это четкость, компактность, большая информативность учебного материала - занятие должно быть небольшим по объему, но емким, что возможно при интегративном подходе, когда конкретный предмет или явление рассматривается с нескольких сторон в разных его аспектах. Второй особенностью является логическая взаимообусловленность, взаимосвязь интегрированных предметов на занятиях обеспечивается взаимопроникновение материала из разных образовательных областей через разнообразные виды деятельности. Важно, чтобы образовательные области сочетались одна с другой и между ними был связующий элемент – образ. Переключение на разнообразные виды деятельности помогает удерживать внимание детей, что повышает эффективность занятия, снимает утомляемость и перенапряжение. Объединение различных областей знаний на одном занятии позволяет сэкономить время для игры, прогулок, совместной с педагогом и самостоятельной деятельности дошкольников. Интегрированные занятия способствуют эмоциональному развитию дошкольников и повышение мотивации обучения Подталкивая воспитанников к мыслительной деятельности, интегрированные занятия в детском саду учат получать информацию, мысля нестандартно, сравнивать и обобщать ее, делать выводы.

19 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Основные виды детской деятельности, их соотношение с формами НОД»
http://900igr.net/prezentacija/obschestvoznanie/osnovnye-vidy-detskoj-dejatelnosti-ikh-sootnoshenie-s-formami-nod-106209.html
cсылка на страницу
Урок

Обществознание

85 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по обществознанию > Деятельность > Основные виды детской деятельности, их соотношение с формами НОД