Без темы
<<  Республика Северная Осетия – Алания Администрации местного самоуправления г. Владикавказ Управление культуры Речевые клише и оценочные слова  >>
Реферат на тему: «Школа как социальный институт»
Реферат на тему: «Школа как социальный институт»
Социализация
Социализация
Школа выступает в роли механизма, осуществляющего первоначальную
Школа выступает в роли механизма, осуществляющего первоначальную
Истоки возникновения и развития современных школ
Истоки возникновения и развития современных школ
Виды школ
Виды школ
Период возрождения
Период возрождения
В эпоху становления
В эпоху становления
период средневековья (ХII-ХIV век)
период средневековья (ХII-ХIV век)
В период с XV до первой трети XVII века
В период с XV до первой трети XVII века
На протяжении XV – XVII веков
На протяжении XV – XVII веков
В период с XVII по XVIII век
В период с XVII по XVIII век
XX веке
XX веке
Школа как фактор социализации
Школа как фактор социализации
Школа – специфическая социальная организация
Школа – специфическая социальная организация
механизмы социализации (А
механизмы социализации (А
Социально-психологические задачи школы как института социализации
Социально-психологические задачи школы как института социализации
В управлении процессом социального воспроизводства можно выделить пять
В управлении процессом социального воспроизводства можно выделить пять
Школьная жизнедеятельность в сопоставлении с самоизменением личности
Школьная жизнедеятельность в сопоставлении с самоизменением личности
требования к оцениванию, стимулирующему мотивацию достижений(Н
требования к оцениванию, стимулирующему мотивацию достижений(Н
Школа – воспитательная организация
Школа – воспитательная организация
Социальное воспитание
Социальное воспитание
Ведущими функциями школы как воспитательной организации являются:
Ведущими функциями школы как воспитательной организации являются:
Современная отечественная школа
Современная отечественная школа
Ведущие характеристики сущности обучения
Ведущие характеристики сущности обучения
Задачи обучения
Задачи обучения
Формализованная составляющая образования
Формализованная составляющая образования
Общение: специфика школьной жизнедеятельности
Общение: специфика школьной жизнедеятельности
Ведущими воспитательными функциями общения являются:
Ведущими воспитательными функциями общения являются:
Типы общения
Типы общения
Школьные проблемы
Школьные проблемы
Проблемы, связанные с регуляцией деятельности -Повышенная активность
Проблемы, связанные с регуляцией деятельности -Повышенная активность
Эмоциональные и поведенческие проблемы Трудности адаптации Отсутствие
Эмоциональные и поведенческие проблемы Трудности адаптации Отсутствие

Презентация: «Реферат на тему: «Школа как социальный институт»». Автор: арина. Файл: «Реферат на тему: «Школа как социальный институт».ppt». Размер zip-архива: 3994 КБ.

Реферат на тему: «Школа как социальный институт»

содержание презентации «Реферат на тему: «Школа как социальный институт».ppt»
СлайдТекст
1 Реферат на тему: «Школа как социальный институт»

Реферат на тему: «Школа как социальный институт»

Кафедра поликлинической педиатрии

Выполнила: студентка 4 курса 404 группы педиатрического ф-та Быкова Ж.А. Руководитель: д.м.н. зав. Кафедрой Проф. Рзянкина М.Ф.

г.Хабаровск 2013

Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования дальневосточный государственный медицинский университет министерства здравоохранения российской федирации

2 Социализация

Социализация

Социализация (от лат. socialis — общественный), процесс усвоения человеческим индивидом определённой системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества.

3 Школа выступает в роли механизма, осуществляющего первоначальную

Школа выступает в роли механизма, осуществляющего первоначальную

дифференциацию общества, формирующего социальный статус человека, помогающего ему адаптироваться к разным социальным условиям.

4 Истоки возникновения и развития современных школ

Истоки возникновения и развития современных школ

Появление клинописной и иероглифической письменности как способов передачи информации.

Разделение деятельности человека на умственный и физический труд

Факторы обусловливающие появление школ

5 Виды школ

Виды школ

Домашние церковные частные государственные

6 Период возрождения

Период возрождения

В Индии (II – VI века) при храмах организуются два типа школ – начальная (толь) и учебное заведение более высокого уровня (аграхар). В Китае первые школы появились в 3-м тысячелетии до н. э. и назывались «сян» и «сюй». Христианская церковь стала организовывать собственные школы катехуменов.

7 В эпоху становления

В эпоху становления

В Византии трехступенчатая системы образования грамматические школы (церковные и светские, частные и государственные). В исламском мире сложились два уровня образования.

8 период средневековья (ХII-ХIV век)

период средневековья (ХII-ХIV век)

в Европе зародились цеховые и гильдейские школы, а также школы счета . В это же время появились городские школы для мальчиков и девочек и обучение имело прикладной характер

9 В период с XV до первой трети XVII века

В период с XV до первой трети XVII века

Развитие западноевропейской школы тесно связано с переходом феодального общества к индустриальному. В католических и протестантских странах росло число городских школ начального обучения.(воскресные школы, благочестивые школ и начальные учебные заведения)

10 На протяжении XV – XVII веков

На протяжении XV – XVII веков

Место учителя-священника в начальной школе постепенно занимает профессиональный педагог, получивший специальное образование и подготовку. Труд учителя оплачивался общиной. В классах появляются учебники и школьные доски.

11 В период с XVII по XVIII век

В период с XVII по XVIII век

школа классического типа: • в Германии — городская (латинская) школа (в дальнейшем – реальное училище) и гимназия; • в Англии – грамматическая и публичная (пансионаты для детей элиты общества) школа; • во Франции – коллеж и лицей; • в США – грамматическая школа и академия.

12 XX веке

XX веке

В России действуют две системы школ – государственная (бесплатная) и частная школы. Школьная система: • начальное образование • базовая средняя школа • полная средняя школа В качестве основных образовательных систем в России функционируют массовые общеобразовательные школы, гимназии, лицеи, школы-интернаты.

13 Школа как фактор социализации

Школа как фактор социализации

Несколько значений понятия «школа» Школа как социокультурное явление, жизненный процесс, постоянное самоизменение и постижение себя и мира. Школа как социальный институт, в процессе функционирования которого осуществляется образование. Школа как искусственная социальная организация, звено общественно-государственной системы

14 Школа – специфическая социальная организация

Школа – специфическая социальная организация

• Подлинные результаты работы школы можно оценить лишь через длительное время после окончания пребывания в ней; • Школа общественно подотчетна, обязательна для учащихся, а следовательно, не лишена элементов напряжения, принуждения; • Учителя имеют в школе реальную автономию; • Ученики как члены организации имеют особый, временный статус; • Основными компонентами социальной организации школы являются содержание образования, процесс оценивания и распределения учащихся по статусам, группам и социальная среда; • Социальный заказ на работу школы интерпретируется самой школой; • Школа является изначально внутренне конфликтным институтом.

15 механизмы социализации (А

механизмы социализации (А

В.Мудрик):

1. Психологические и социально-психологические механизмы социализации, такие как: импринтинг экзистенциальный подражание идентификация 2. Социально-педагогические механизмы социализации, включающие в себя: традиционный институциональные стилизованный межличностный

16 Социально-психологические задачи школы как института социализации

Социально-психологические задачи школы как института социализации

Первая – усвоение учащимися нормативного поведения вторая – построение собственной позиции, своего отношения к усваиваемым нормам и ценностям.

17 В управлении процессом социального воспроизводства можно выделить пять

В управлении процессом социального воспроизводства можно выделить пять

основных элементов:

1. Внутренняя среда индивида 2. Первичная экоструктура индивида 3. Групповая экоструктура 4. Организация (школа, учреждение, институт) 5. Внешняя среда

18 Школьная жизнедеятельность в сопоставлении с самоизменением личности

Школьная жизнедеятельность в сопоставлении с самоизменением личности

может характеризоваться как:

• Поддерживающая позитивное самоизменение • тормозящая (не стимулирующая) самоизменение • провоцирующая деструктивные формы самоизменения.

19 требования к оцениванию, стимулирующему мотивацию достижений(Н

требования к оцениванию, стимулирующему мотивацию достижений(Н

Немов):

• Включать школьников в оценочную деятельность, учитывать самооценку; • одинаково оценивать всех учащихся, показавших равные результаты; • непременно подчеркнуть те стороны деятельности, которые особенно значимы для самого ученика; • стараться выявить не только недостатки, но и успехи; • проявлять доброжелательность и сдержанность, уходить от эмоционального напряжения, обиды, раздражения; • обсуждать с учениками (группами) причины ошибок и пути их исправления; • добиваться того, чтобы школьник действительно, а не формально принял оценку и понял, как ее улучшить.

20 Школа – воспитательная организация

Школа – воспитательная организация

Образование • образование, рассматриваемое как функция и задача государства, характеризующееся системой формализованных признаков (процедура, процесс, ожидаемый результат • образование как социально-культурный механизм целенаправленного формирования человеческого качества (образа)

21 Социальное воспитание

Социальное воспитание

Социальное воспитание – процесс относительно социально контролируемой социализации, осуществляемый в специально созданных воспитательных организациях, который помогает развить возможности человека, включающие его способности, знания, образцы поведения, ценности, отношения, позитивно ценные для общества, в котором он живет.

22 Ведущими функциями школы как воспитательной организации являются:

Ведущими функциями школы как воспитательной организации являются:

• Культурно-образовательная • регулятивно-воспитательная • коммуникативная • организационно-управленческая • социально-интегративная • производственно-экономическая • общественно-политическая

23 Современная отечественная школа

Современная отечественная школа

Современная отечественная школа – воспитательная организация, уполномоченная государством реализовывать программы общего образования в процессе одиннадцатилетнего обучения детей в возрасте от 6 – 7 до 17 – 18 лет. В качестве ведущего механизма используется систематическое обучение.

24 Ведущие характеристики сущности обучения

Ведущие характеристики сущности обучения

• Передача человеку определенных знаний, умений и навыков • целенаправленное взаимодействие преподавателя и учащихся • средство решения задач образования • руководимый или организованный процесс познания • целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению научными знаниями и навыками, развитию творческих способностей, мировоззрения и нравственно-эстетических взглядов и убеждений.

25 Задачи обучения

Задачи обучения

Обучение решает задачи воспитания при условии, что оно: • проходит в единстве руководства учителя и самодеятельности учащихся; • проводится по возможности в единстве учета индивидуального развития каждого ученика и развития коллектива; • осуществляется в единстве перспективы успеха и возможности неудач; • входит в систему жизнедеятельности учащихся и коллектива.

26 Формализованная составляющая образования

Формализованная составляющая образования

Программы начального общего образования (I – IV классы) основного общего образования (V – IX классы) среднего (полного) общего образования (X – XI классы) программы дополнительного образования

27 Общение: специфика школьной жизнедеятельности

Общение: специфика школьной жизнедеятельности

Жизнедеятельность — взаимосвязанная совокупность различных видов работы, обеспечивающая удовлетворение потребности конкретных человека, коллектива, группы с учетом требований и потребностей более широкой социальной среды и всего общества. Содержательно жизнедеятельность включает ряд сфер, одна из которых – общение. Общение школьников – обмен духовными ценностями (общепризнанными и специфическими для половозрастных ценностных ориентаций учащихся), который происходит в форме диалога школьника с самим собой как с другим «Я», а также в процессе взаимодействия с другими людьми. Этому обмену свойственны возрастные особенности.

28 Ведущими воспитательными функциями общения являются:

Ведущими воспитательными функциями общения являются:

Нормативная Познавательная Эмоциональная Актуализирующая

29 Типы общения

Типы общения

Детский тип Подростковый тип Переходный тип Юношеский тип

30 Школьные проблемы

Школьные проблемы

Проблемы готовности к школе -Психологическая неготовность -Волевая незрелость

31 Проблемы, связанные с регуляцией деятельности -Повышенная активность

Проблемы, связанные с регуляцией деятельности -Повышенная активность

-Неусидчивость -Повышенная медлительность

32 Эмоциональные и поведенческие проблемы Трудности адаптации Отсутствие

Эмоциональные и поведенческие проблемы Трудности адаптации Отсутствие

навыков самообслуживания

«Реферат на тему: «Школа как социальный институт»»
http://900igr.net/prezentacija/obschestvoznanie/referat-na-temu-shkola-kak-sotsialnyj-institut-205094.html
cсылка на страницу

Без темы

1473 презентации
Урок

Обществознание

85 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по обществознанию > Без темы > Реферат на тему: «Школа как социальный институт»