Деятельность
<<  Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности Театрализованная деятельность как условие развития видов детского творчества  >>
Самостоятельная деятельность и развитие детской инициативы
Самостоятельная деятельность и развитие детской инициативы
Федеральный закон от 29
Федеральный закон от 29
Статья 48
Статья 48
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
1.4. Основные принципы дошкольного образования
1.4. Основные принципы дошкольного образования
1.6. Стандарт направлен на решение следующих задач:
1.6. Стандарт направлен на решение следующих задач:
2.3. Программа формируется как программа психолого-педагогической
2.3. Программа формируется как программа психолого-педагогической
2.4. Программа направлена на: – создание условий развития ребенка,
2.4. Программа направлена на: – создание условий развития ребенка,
Образовательные области
Образовательные области
Социально-коммуникативное развитие
Социально-коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Творчество
Творчество
Физическое развитие
Физическое развитие
… 3.2.1. Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены
… 3.2.1. Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены
3.2.5. Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития
3.2.5. Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития
Развитию самостоятельной детской деятельности в большой степени
Развитию самостоятельной детской деятельности в большой степени
3.3.4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть
3.3.4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть
3.3.4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть
3.3.4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть
3.4. Требования к кадровым условиям реализации Программы
3.4. Требования к кадровым условиям реализации Программы
3.2.5. Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития
3.2.5. Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
"САНИТАРНО-ЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УСТРОЙСТВУ, СОДЕРЖАНИЮ И
"САНИТАРНО-ЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УСТРОЙСТВУ, СОДЕРЖАНИЮ И
11
11
XI
XI
Режим дня
Режим дня
Самостоятельность
Самостоятельность
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация на тему: «Самостоятельная деятельность и развитие детской инициативы». Автор: . Файл: «Самостоятельная деятельность и развитие детской инициативы.ppt». Размер zip-архива: 273 КБ.

Самостоятельная деятельность и развитие детской инициативы

содержание презентации «Самостоятельная деятельность и развитие детской инициативы.ppt»
СлайдТекст
1 Самостоятельная деятельность и развитие детской инициативы

Самостоятельная деятельность и развитие детской инициативы

2 Федеральный закон от 29

Федеральный закон от 29

12.2012 года № 273-ФЗ (ред. От 25.11.2013) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2014)

3 Статья 48

Статья 48

Обязанности и ответственность педагогических работников

1. Педагогические работники обязаны: п.4 развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности, формировать гражданскую позицию, способность к труду и жизни в условиях современного мира, формировать у обучающихся культуру здорового и безопасного образа жизни;

4 Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного

образования.

Приказ от 17.10.2013 года № 1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования»

5 1.4. Основные принципы дошкольного образования

1.4. Основные принципы дошкольного образования

П.2 построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования); п.3 содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; п.4 поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

6 1.6. Стандарт направлен на решение следующих задач:

1.6. Стандарт направлен на решение следующих задач:

П. 4 создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром; п. 6 формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;

7 2.3. Программа формируется как программа психолого-педагогической

2.3. Программа формируется как программа психолого-педагогической

поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста

Ii. Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объему

8 2.4. Программа направлена на: – создание условий развития ребенка,

2.4. Программа направлена на: – создание условий развития ребенка,

открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности – на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Ii. Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объему

9 Образовательные области

Образовательные области

– Социально-коммуникативное развитие; – познавательное развитие; – речевое развитие; – художественно-эстетическое развитие; – физическое развитие.

10 Социально-коммуникативное развитие

Социально-коммуникативное развитие

становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;

11 Познавательное развитие

Познавательное развитие

Формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения творческой активности

12 Речевое развитие

Речевое развитие

Владение речью как средством общения и культуры развитие речевого творчества

13 Художественно-эстетическое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

14 Творчество

Творчество

это духовно-практическая деятельность человека, результатом которой является создание оригинальных, неповторимых, никогда ранее не существовавших культурных ценностей, установление новых фактов, открытие новых средств и закономерностей, а также методов исследования и преобразования мира. Самостоятельные поиски, пробы наилучшего решения задания. Нахождение новых приемов решения, когда старых уже недостаточно, самостоятельность и инициатива в применении их, нахождение своих оригинальных приемов решения творческих заданий. Фактически деятельность человека может выступать как творчество в любой сфере его жизнедеятельности: научной, производственно-технической, художественной, политической и т.д.

15 Физическое развитие

Физическое развитие

становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере Саморегуляция - управление собой, действуя преимущественно на основе своих убеждений и ценностей, а не руководствуясь внешними требованиями (Жмуров В.А. Большой толковый словарь терминов по психиатрии) Саморегуляция личности (лат. – подчинение определенному правилу) – управление человеком своим собственным физическим и психическим состоянием и поступками (Безрукова В.С. Основы духовной культуры. – 2000).

16 … 3.2.1. Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены

… 3.2.1. Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены

следующие психолого-педагогические условия: поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

Iii. Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования

17 3.2.5. Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития

3.2.5. Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития

детей

1) обеспечение эмоционального благополучия через: непосредственное общение с каждым ребенком; уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям; 2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через: создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности; создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей; недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.Д.);

18 Развитию самостоятельной детской деятельности в большой степени

Развитию самостоятельной детской деятельности в большой степени

способствует развивающая среда, содержание которой должно быть направлено на развитие его эмоционально - волевой сферы. Именно в таких условиях идет формирование основных базисных характеристик личности, как самостоятельность, инициативность, активность.

19 3.3.4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть

3.3.4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть

содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной. Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать: игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами возможность самовыражения детей.

3.3. Требования к развивающей предметно-пространственной среде.

20 3.3.4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть

3.3.4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть

содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

- Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей. Возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.Д.; - Вариативность среды предполагает: наличие различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), А также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; - периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей. - Доступность среды предполагает: доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность; - свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

21 3.4. Требования к кадровым условиям реализации Программы

3.4. Требования к кадровым условиям реализации Программы

3.4.2. Педагогические работники, реализующие Программу, должны обладать основными компетенциями, необходимыми для создания условия развития детей, обозначенными в п.3.2.5 настоящего Стандарта. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» Статья 48. Обязанности и ответственность педагогических работников Миссия воспитателя – перестать быть нужным ребенку. Не все воспитатели принимают и понимают такую цель, забывая, что результат их деятельности не то, насколько ребенок зависим от воспитателя, а то, насколько он от него свободен.

22 3.2.5. Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития

3.2.5. Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития

детей

1) обеспечение эмоционального благополучия через: непосредственное общение с каждым ребенком; уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям; 2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через: создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности; создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей; недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.Д.);

23 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

Проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.

24 "САНИТАРНО-ЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УСТРОЙСТВУ, СОДЕРЖАНИЮ И

"САНИТАРНО-ЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УСТРОЙСТВУ, СОДЕРЖАНИЮ И

ОРГАНИЗАЦИИ РЕЖИМА РАБОТЫ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ» Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г. Москва от "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13

25 11

11

8. На самостоятельную деятельность детей 3-7 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня должно отводиться не менее 3-4 часов.

XI. Требования к приему детей в дошкольные образовательные организации, режиму дня и организации воспитательно-образовательного процесса

26 XI

XI

Требования к приему детей в дошкольные образовательные организации, режиму дня и организации воспитательно-образовательного процесса

Продолжительность ежедневных прогулок

3-4 часа

Дневной сон

2-2,5 часа

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки

Мл.30 мин.

Ср. 40 мин.

Ст. 45 мин. ( + 25 мин.)

Под. 90 мин. (+ 30 мин.)

Самостоятельная деятельность

3-4 часа (180-240 мин.)

27 Режим дня

Режим дня

Виды деятельности

Утренний приём: Работа с родителями. Самостоятельная деятельность (30 мин).

Гимнастика.

Завтрак Самостоятельная деятельность (15 мин).

НОД Подготовка к прогулке, прогулка. Самостоятельная деятельность (60 мин.).

Обед Сон

Самостоятельная деятельность (15 мин.).

Полдник

Самостоятельная деятельность (20 мин.). Дополнительное образование.

Подготовка к прогулке, прогулка. Самостоятельная деятельность (40 мин.).

Ужин

Самостоятельная деятельность (30 мин.)

Игры на улице, уход детей домой, работа с родителями, самостоятельная деятельность (30 мин.)

28 Самостоятельность

Самостоятельность

это способность без посторонней помощи пользоваться средствами и способами взаимодействия с миром; самостоятельность - свобода ребенка в поступках и ответственность за них. «Самостоянье человека - залог величия его, сам стоЮ, но есть и другая грань самостоятельности: сам стОю». А.С.Пушкин.

29 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Самостоятельная деятельность и развитие детской инициативы»
http://900igr.net/prezentacija/obschestvoznanie/samostojatelnaja-dejatelnost-i-razvitie-detskoj-initsiativy-130344.html
cсылка на страницу

Деятельность

15 презентаций о деятельности
Урок

Обществознание

85 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по обществознанию > Деятельность > Самостоятельная деятельность и развитие детской инициативы