Человек и политика
<<  Причины и профилактика суицидального поведения учащихся Иррациональные аспекты электорального поведения россиян и перспективы политической модернизации российского общества  >>
Педагогический проект «Развитие познавательной активности у детей
Педагогический проект «Развитие познавательной активности у детей
Введение
Введение
Внедрение проектного метода в систему дошкольного образования как
Внедрение проектного метода в систему дошкольного образования как
с их возрастными и интеллектуально-технологическими особенностями в
с их возрастными и интеллектуально-технологическими особенностями в
План педагогического проекта «Развитие познавательной активности у
План педагогического проекта «Развитие познавательной активности у
- Продолжать развивать интерес к окружающей действительности и
- Продолжать развивать интерес к окружающей действительности и
1
1
4
4
7
7
Социализация
Социализация
Тетради, полотна, разрезной текст, доска, мел, картинки и таблички на
Тетради, полотна, разрезной текст, доска, мел, картинки и таблички на
Чтение художественной литературы
Чтение художественной литературы
Сценарий непосредственно образовательной деятельности
Сценарий непосредственно образовательной деятельности
Сценарий непосредственно образовательной деятельности 2. «Мы поедем в
Сценарий непосредственно образовательной деятельности 2. «Мы поедем в
Диагностический материал
Диагностический материал
Образовательный маршрут для родителей:
Образовательный маршрут для родителей:
Литература:
Литература:

Презентация на тему: «Транспорт и норма поведения в социуме». Автор: . Файл: «Транспорт и норма поведения в социуме.ppt». Размер zip-архива: 94 КБ.

Транспорт и норма поведения в социуме

содержание презентации «Транспорт и норма поведения в социуме.ppt»
СлайдТекст
1 Педагогический проект «Развитие познавательной активности у детей

Педагогический проект «Развитие познавательной активности у детей

дошкольного возраста 5-6 лет с нарушением слуха по проекту: «Транспорт и норма поведения в социуме», в условиях реализации ФГТ» Выполнила: Аникина Ольга Александровна Учитель-дефектолог МБДОУ д/с № 5 г.о. Самара 2013г.

2 Введение

Введение

Проблема. Низкая познавательная активность детей с нарушением слуха. Нарушение слуха у детей дошкольного возраста приводит к речевым нарушениям, а также и к вторичным дефектам. Так, обладая полноценными предпосылками для овладения мыслительными операциями (сравнения, классификации, анализа, синтеза), дети отстают в развитии словесно-логического мышления, с трудом овладевают мыслительными операциями. Исследование функции внимания показывает, что дети быстро устают, нуждаются в побуждении со стороны экспериментатора, затрудняются в выборе продуктивной тактики, ошибаются на протяжении всей работы. Актуальность выбранной темы: Дошкольное детство – очень короткий отрезок в жизни человека, всего 7 лет. Но они имеют не приходящее значение, так как развитие идёт бурно и стремительно: формируются основы личности, расширяется сфера деятельности ребёнка. Этот период детства характеризуется интенсивным познавательным развитием. В данное время происходит переосмысление и продуманность коррекционной программы с учетом новых федеральных государственных требований. У детей с нарушениями слуха значительно хуже, чем у сверстников с нормальной речью и сохранным слухом, сформированы слуховое восприятие, пространственные представления, внимание и память, у них наблюдается незрелость мотивационно-потребностной сферы. При этом затрудняется процесс межличностного взаимодействия детей и при этом создаются серьезные проблемы на пути их развития и обучения. Учитывая особенности глухих и слабослышащих детей, для успешной коррекционной работы нашего дошкольного образовательного учреждения мы определили строгой, продуманной системой, суть которой заключается в оречевлении всего учебно-воспитательного процесса. А именно, создание творческого союза педагогов, объединенных общими целями, разработка интегрированного коррекционно-развивающего календарно-тематического плана работы и проектного метода деятельности, построенных на основе комплексной диагностики, организацию коррекционно-образовательной среды, стимулирующей развитие ребенка. Апробирование новейшей педагогической технологии на базе МКДОУ системы компетентно - ориентированного образования детей с отклонениями в развитии как средство интегративного обучения. Срок реализации: 2013 – 2017 уч. г.г. Участники проектной деятельности: учитель-дефектолог, воспитатели, родители, дети с 1 по 5 год обучения.

3 Внедрение проектного метода в систему дошкольного образования как

Внедрение проектного метода в систему дошкольного образования как

способ интеграции детей – инвалидов в среду своих сверстников»

Основные положения. Метод проекта как система реализации проблем по следующим направлениям: - управленческим (теоретическим), когда решение проблемы оформлено в информационном продукте, где определены практические рекомендации для ведения метода проектирования в дошкольном образовании; - при организации учебно – воспитательного процесса (разработка серии интегрированных НОД и ВОД, как результат освоения метода проектирования, повышение уровня познавательной активности, коммуникативных компетенций глухих и слабослышащих детей дошкольного возраста), - при активном участи самих детей в решении личных проблем. Цель проектного метода: - Создание в Центре развития ребёнка оптимальных условий для развития и социализации в соответствии с их возрастными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья и внедрение в среду своих сверстников. - Внедрение проектного метода в систему дошкольного образования как средство компетентно- ориентированного образования, обеспечивающее интеграцию детей – инвалидов в современный мир. - Обновление качественной характеристики воспитательно-образовательного процесса. Задачи проектного метода. - Создание системы научно-методического и программного обеспечения для дошкольников с отклонениями в развитии. - Внедрение в практическую деятельность дошкольных образовательных учреждений города Самара проектного метода. - Разработка различных проблемных ситуаций по разделам базовой программы: «Познание» через занимательные опыты и эксперименты, «Коммуникацию» и «Социализацию» через информационно-тематические проекты и т.д. для всех возрастов детей. - Социализация детей с отклонениями в развитии и их успешная интеграция в среду нормально развивающихся сверстников, создание в нашем дошкольном образовательном учреждении системы, обеспечивающие для развития и социализации детей с особыми образовательными потребностями в соответствии

4 с их возрастными и интеллектуально-технологическими особенностями в

с их возрастными и интеллектуально-технологическими особенностями в

свете новых федеральных государственных требований. - Повышение педагогической компетенции педагогов в области специального образования.

Ожидаемый результат: Использования проектного метода в МБДОУ № 5 поможет детям с недостатками слуха - быть более активными участниками учебного и воспитательного процесса, стать инструментом самореализации, уверенности в своих силах, снизит тревожность при столкновении с новыми проблемами, создаст привычку самостоятельно искать путь решения, учитывая имеющиеся условия, активизировать речевую активность. Проектный метод должен помочь педагогам: - расширить знания о проектной деятельности по темам образовательной и воспитательной программы, создать предметно-развивающую среду, активизировать родителей с учётом ФГТ. Проектный метод поможет родителям: - ближе познакомиться с работой педагогов по использованию в работе проектного метода, получить знания о возрастных особенностях своих детей, научиться, правильно организовывать различные виды деятельности со своими детьми с учётом ФГТ. Предмет исследования: - Использование проектного метода в процессе коррекционно-развивающего обучения детей с отклонениями в развитии в МКДОУ №5.

5 План педагогического проекта «Развитие познавательной активности у

План педагогического проекта «Развитие познавательной активности у

детей дошкольного возраста 5-6 лет с нарушением слуха по проекту: «Транспорт и норма поведения в социуме», в условиях реализации ФГТ» Аннотация проекта

Проблема проекта: - Транспорт, как средство передвижения. Теоретическое обоснование проекта. Для адаптации глухих детей в социуме необходимо знакомить их с городом, транспортом, профессиями людей. Необходимо расширять знания детей о названии транспорта, способе его передвижения, его значении и его опасности (травмы, гибель, правила движения). Опираясь на программы: «Шаг за шагом» («Сообщество»), «Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста», ««Воспитание и обучение слабослышащих дошкольников со сложными (комплексными) нарушениями развития», «Я слышу мир и говорю» по теме «Транспорт», была разработана система занятий в разных видах деятельности НОД и ВОД - «Познание», «Коммуникация», «Социализация» и т.д. Дети познакомились с названием и внешним видом транспорта.. Для расширения активного словаря детей и дальнейшим знакомством с темой «Транспорт», предлагаются следующие серии занятий: «Светофор – наш друг», «Дорожные правила движения», «Опасность на дорогах» (травмы, смерть). Цель проекта: - Продолжать формировать представления о социальном мире «Транспорт и норма поведения в нём» пригодном для создания игровых образов, активизации речевой активности детей с недостатками слуха, продуктивной и мыслительной деятельности. Задачи проекта: - Развивать интеллектуальную деятельность детей с недостатками слуха; стремление к усвоению знаний, поиску решения проблемных ситуаций, использованию способов действий; - Побуждать детей использовать свои навыки, знания и интересы, которые влияют на актуализацию информации, через которую дети выражают свои интересы, потребность в новой информации; - Развивать устойчивое стремление к расширению границ своих возможностей, стремление преодолевать предполагаемые проблемы;

6 - Продолжать развивать интерес к окружающей действительности и

- Продолжать развивать интерес к окружающей действительности и

стимулировать познавательную активность детей; - Формировать умение детей работать в коллективе (постройки для сюжетно-ролевых игр); - Расширять знания детей о транспорте, его назначении, профессиях; - Формировать не просто умения, а компетентности, то есть умения, непосредственно сопряжённые с опытом их применения в практической деятельности; - Приоритетно нацеливать на развитие познавательного интереса дошкольника; - реализуя принцип связи обучения с жизнью; - Воспитывать отношение к сверстнику как объекту взаимодействия, развивать субъективно – объективные отношения.

7 1

1

2

1. Формирует задачу. Сделать автобус. 2. Подводит к решению задачи. Конструирование и оборудование автобуса

3

Педагог группы знакомит детей с нормами поведения в общественном транспорте, затем распределили роли, ещё раз уточнил: кто работает в автобусе, нормы поведения в транспорте. Итог: была проведена сюжетно-ролевая игра «Автобус.

Распределение деятельности по этапам проекта «Транспорт и норма поведения в социуме»

Этапы

Педагогическая деятельность

Деятельность детей

Особенности реализации проекта

1. Формирует проблему. Проводит беседу: «Я приехал в детский сад». Плакат: «Городской транспорт». Цель: сюжетно-ролевая игра «Автобус».

Входят в проблему.

Была проведена беседа Я приехал». Подкладывали таблички к плакату «Транспорт».

- Принимают задачу. - Принятие задачи в конструировании и оборудовании автобуса. - Деление на рабочие группы.

Дети с педагогами группы построили автобус, уточнив, что для этого необходимо

Организует работу над проектом (поэтапно направляет на решение проблемы: строительство автобуса, покупка новых игрушек, атрибутов). Побуждает к решению проблемных ситуаций (постройка автобуса, нормы поведения в транспорте, кто работает и что делает). Вводит в игровую (сюжетную) ситуацию (поездка в магазин игрушек). Цель: Культура поведения в социуме.

- Ищут решение с помощью педагога. - Называют транспорт самостоятельно, подкладывают таблички. Совместные действия детей с педагогом. Вживаются в игровую ситуацию.

8 4

4

Разрешают задачу. Называют транспорт, подкладывают таблички.

5

6

Оформление новой сюжетно-ролевой игры. Дети самостоятельно, иногда с небольшой помощью педагога, используют игру «Автобус» в свободной игровой деятельности.

1) Подводит к решению задач: покупка игрушечного транспорта, кубики, книги, пазлы.

».Было предложено родителям с детьми провести беседу о транспорте, когда они едут в ДОУ, нормах поведения в нём. Сходить в магазин «Игрушек» и приобрести один из видов транспорта. Оформление проекта: «Транспорт и норма поведения в социуме детей дошкольного возраста в условиях модернизации современного российского образования».

1)Педагоги принимают участие в защите проекта «Транспорт и норма поведения в социуме».

Называют транспорт, подкладывают таблички.

Оформление проекта: «Транспорт и норма поведения в социуме детей дошкольного возраста в условиях модернизации современного российского образования».

Выдвигает новую проблему: - функциональное назначение другого транспорта; - способ его передвижения, кто работает на нём; - самостоятельная игра и распределение ролей детьми (создание центра активности «Шофёр»).

- Принимают проблему: «Самолёт, пароход, поезд». - Использование сюжетно-ролевой игры «Шофёр» в свободной деятельности.

9 7

7

Мониторинг пройденной темы в средней группе.

В группе по списку 11детей. Посещает – 8 детей

Данная тема усвоена всеми детьми посещавших ДОУ при прохождении данной темы. Необходимо продолжать работу над диалогической речью в игре.

10 Социализация

Социализация

Транспорт, машина, автобус, поезд, пароход, лодка, самолёт, шофёр, кондуктор, билет, дайте билет; спасибо, продавец.

Безопасность

Схема проекта образовательного процесса.

Разделы

Формы организации

Организация среды

Лексика

Транспорт Дидактические игры: - Сложи слово; Что пропало? - Угадай, что это? - Соедини табличку с картинкой. (загадки, звуковые сигналы); Сюжетно-ролевые игры: - Шофёр; - магазин игрушек (книжный).

Центры активности: - Хочу всё знать; - Гараж; - Магазин игрушек. Настольно-печатные, развивающие и дидактические игры.

Беседа; просмотр видео и книг. Беседа родителей с детьми о правила перехода дороги. Экскурсии к светофору.

Рассматривание плакатов, просмотр видеофильмов и книг о правилах дорожного движения, значение светофора. Экскурсионные альбомы, таблички.

Переход под светофором на зебре. Посмотри налево, посмотри направо. Машина едет по дороге. Переходи дорогу только на зелёный свет. Машина наедет – будет травма (больно, умрёшь).

11 Тетради, полотна, разрезной текст, доска, мел, картинки и таблички на

Тетради, полотна, разрезной текст, доска, мел, картинки и таблички на

магнитах.

Познание

- Экскурсии к дороге и светофору, в магазин игрушек. - Проездка на автобусе. - Чтение разрезного текста, табличек. Игры по формированию математических представлений: -Пространственные понятия. - Счёт. - Сложи картинку из геометрических форм.

Экскурсионные альбомы. Таблички, полотно «Транспорт»; игрушки, картинки, книги, плоские картинки на магнитах; презентации в компьютере.

Это дорога. Это светофор. Красный – стой, жёлтый - смотри, зелёный – иди. Это автобус, машина.Это шофёр (кондуктор). Попроси билет. Автобус едет.Самолёт летит, Поезд идёт. Пароход и лодка плывёт.Вверху, внизу, справа, слева.

Коммуникация

- Составление разрезного текста. - Подкладывание табличек. - Дописывание пропущенных букв. - Списывание слов, коротких фраз и рассказов. Дидактическая игра: - Дорожные знаки. - Учим дорожные

А_Т_Б_С, АВ__БУ_ впиши буквы. Назови что это? Это автобус. Это шофёр (кондуктор). Кондуктор даёт билеты. Автобус едет по дороге. Дети, инвалиды, бабушки и дедушки сидят на первых десяти местах. Дорожные хнаки:

12 Чтение художественной литературы

Чтение художественной литературы

Чтение адаптированного текста в книге, рассматривание иллюстраций, ответы детей на вопросы по тексту или иллюстрации.

- Чтение адаптированных книг.

Книги Выборочное чтение. - Здравствуй, друг, дорожный знак. Юдохина Ю.Л. - Правила дорожного движения для малышей. Толстов С.М., Чижова Е.В. - Дорожная азбука /уроки стрекозы/ Пикулева Н.А. - Что случилось в городище. Владимир Фролов

Художественное творчество

«Транспорт»: - рисование; - лепка; - аппликация; - поделки из бросового материала; - конструирование из подручного материала.

Бумага, краски, карандаши. кисточка, клей, пластилин, глина, ножницы, бросовый материал, стулья, кубики, обручи из центра «Я сильный»

Вырежи, намажь, наклей, прижми, раскатай, сожми, оттяни. Руль, стулья, кубики, палка, сумка, билет. Что везёт машина?

13 Сценарий непосредственно образовательной деятельности

Сценарий непосредственно образовательной деятельности

1. «Транспорт и способ его передвижения». Цель: закрепить названия транспорта, уточнить способ его передвижения. Дидактические задачи: - закрепить название транспорта, умение складывать его название из разрезного текста; - уточнить способ передвижения транспорта; - формировать умение составлять короткие фразы, читать (дактилировать) и проговаривать их. Коррекционные задачи: - продолжат развивать память, умение припоминать ранее пройденный материал; - развивать мыслительную деятельность, умение составлять фразы; - формировать навыки сопряжённого проговаривания речевого материала. Воспитательные задачи: - вызывать интерес к совместным действиям; - воспитывать выдержку, стремление чётко выполнять задания. Речевой материал: жёлтый (красный) поезд У_____, ТА-ТА-ТАТАТА; поезд, самолёт, пароход, машина; едет, идёт, летит, плывёт; машина едет БИ-БИ В_____. Ход деятельности: Организационный момент. Игра: «Разноцветные паровозы». Ребёнок выбирает цветной паровоз и едет к компьютеру. Основная часть: - Игра на компьютере: «Что это?» Ребёнок соотносит картинку к табличке и наоборот. - Игра: «Сложи слово» игрушечный транспорт и разрезные таблички. - Игра: «Что плывёт, едет, идёт, летит?» работа на магнитной доске. Педагог предлагает назвать транспорт и расположить его в небе, реке, дороге, рельсах; составить фразу и проговорить её устно-дактильно: «самолёт летит» и т.д. - «Едем в весенний лес» ребёнок выбирает транспорт из «гаража», в лесу рассматривает и рисует подснежник для мамы. 3. Итог.

14 Сценарий непосредственно образовательной деятельности 2. «Мы поедем в

Сценарий непосредственно образовательной деятельности 2. «Мы поедем в

магазин»

Цель: Закрепить с детьми нормы поведения в социуме (автобус, магазин). Дидактические задачи: - продолжать знакомить детей с различными видами транспорта; - уточнить правила поведения в автобусе; Коррекционные задачи: - продолжать развивать память детей, умение припоминать пройденный материал; - продолжать развивать речевую активность; - формировать умение использовать бытовые предметы в соответствии с игровым замыслом по словесной инструкции. Воспитательные задачи: - Прививать культуру поведения детям в автобусе, магазине; здороваться, прощаться, благодарить за покупку, мальчики пропускают девочек первыми в автобус, а выходят наоборот. - формировать умение играть группой, уступать. Речевой материал: Автобус, дайте билет (самолёт, машину, пароход, поезд), на билет, спасибо. Шофёр, кондуктор, продавец, магазин. Светофор, зелёный свет – идите по зебре (полоскам), остановка. БИ-БИ-БИ ВЕСЕЛО ЕДЕМ МЫ (фоноритмика). Приехали – Ш____. Ход деятельности: Организационный момент. У педагога на доске полотно «Транспорт». Он предлагает детям назвать транспорт на полотне. Вы хотите поехать в магазин за игрушками? 2. Основная часть: Педагог предлагает из подручного материала построить «Автобус» № 5. Педагог распределяет роли: Кто шофёр (кондуктор, продавец)? Уточняет у детей как перейти улицу. На остановке дети садятся в автобус, выходят у магазина (центр активности), покупают игрушечный транспорт, педагог уточняет у детей: Что ты купил(а)? Едут домой. 3. Итог

15 Диагностический материал

Диагностический материал

- Наличие интереса к предлагаемой взрослыми образовательной деятельности. - Желание детей обсуждать и проговаривать с взрослыми эти темы. - Желание выполнять постройку автобуса, брать на себя определённую роль; соблюдая при этом нормы поведения в социуме. Выводы: - Практика показала, что использование видео материалов, презентаций, рассматривание адаптированных книг, плакатов, табличек, игрушек, экскурсий к светофору, обсуждение поездки в транспорте родителей, использование сюжетно-ролевых игр способствовало достижению поставленной цели детям с недостатками слуха с учётом психофизических особенностей каждого ребёнка (у 3 детей ППЦ НС и ЗПР). Продолжать работу над речевой активностью детей в самостоятельных сюжетно-ролевых играх (зависит от остатков слуха).

16 Образовательный маршрут для родителей:

Образовательный маршрут для родителей:

1. Продолжать знакомить детей с городским транспортом: - способом его передвижения; - нормами поведения в транспорте (рассматривание в салоне транспорта информацию для пассажиров); - продолжать знакомить с работниками транспорта; - уточнить скорость передвижения городского транспорта. 2. Знакомство с различными видами транспорта: - способ их передвижения, - его значение; - работниками. Магазин игрушек (приобретение игрушечного транспорта, атрибуты к сюжетно-ролевым играм). http://xinchen.ru/video/egipet/smotret-onlain-polet-na-samolete.html www.youtube.com http://oldstroika.ru/video/drevnjaja-gretsija/pravila-dorozhnogo-dvizhenija-dlja-doshkolnikov-1.html http://www.maaam.ru/stati/detskie-sady/plany-i-programy/kompleksno-tematicheskoe-planirovanie-po-teme-transport.html

17 Литература:

Литература:

- Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения. Киселёва Л.С., Данилина Т.А. «Аркти», г. Москва 2005г. - Экспериментальная деятельность для детей среднего и старшего дощкольного возраста. Тугушева Г.П., Чистякова А.Е., «Детство –пресс», г. Санкт-Петербург, 2013г. - Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2 – 7 лет Мартынова Е.А., Сучкова Е.М., Издательство «Учитель», г. Волгоград, 2013г. /Подробности см. на сайте издательства «Учитель»: www. uchitel-izd. ru/ - Развитие познавательных процессов у старших дошкольноков через экспериментальную деятельность Исакова Н.В., «Детство-пресс», г. Санкт-Петербург, 2013г. - От рождения до школы. /Программа воспитания и обучения в детском саду/ Васильева М.А., Комаровой Т.С., Вераксы Н.Е. г. Москва, изд. «Мозаика-синтез», 2010г. - /Программа/ Воспитания и обучения глухих детей дошкольного возраста Залялова Т.С.,г. Москва, изд. «Просвещение», 1991г. - От рождения до школы /Программа воспитания и обучения в детском саду/, Васильева М.А., Вераксы Н.Е., изд. «Мозаика-ситез», г. Москва, 2010г. - Комплексные занятия с детьми 3 – 7 лет Стефанова Н.Л., г. Волгоград, изд. «Учитель», 2013г.

«Транспорт и норма поведения в социуме»
http://900igr.net/prezentacija/obschestvoznanie/transport-i-norma-povedenija-v-sotsiume-140582.html
cсылка на страницу

Человек и политика

15 презентаций о человеке и политике
Урок

Обществознание

85 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по обществознанию > Человек и политика > Транспорт и норма поведения в социуме