Без темы
<<  Пресмыкающиеся Примерные программы по предметам в свете новых стандартов  >>
Примерная программа по учебному предмету
Примерная программа по учебному предмету
Титульный лист программы
Титульный лист программы
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Здвинская
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Здвинская
Примерная программа по учебному предмету
Примерная программа по учебному предмету
 
 
Примерная программа по учебному предмету
Примерная программа по учебному предмету
 
 
Планируемые результаты освоения программы Задания базового уровня
Планируемые результаты освоения программы Задания базового уровня
Метапредметные
Метапредметные
Примерная программа по учебному предмету
Примерная программа по учебному предмету
Основное содержание Математика 4 часа в неделю, всего 540 часов
Основное содержание Математика 4 часа в неделю, всего 540 часов
Примерная программа по учебному предмету
Примерная программа по учебному предмету
Тематический план 1 класс (132 ч)
Тематический план 1 класс (132 ч)
3 класс (136 ч)
3 класс (136 ч)
Календарно-тематическое планирование
Календарно-тематическое планирование
№ Урока
№ Урока
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Оценивание устных ответов В основу оценивания устного ответа учащихся
Оценивание устных ответов В основу оценивания устного ответа учащихся
Примерная программа по учебному предмету
Примерная программа по учебному предмету
Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Математика» Д —
Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Математика» Д —

Презентация: «Примерная программа по учебному предмету». Автор: admin. Файл: «Примерная программа по учебному предмету.pptx». Размер zip-архива: 211 КБ.

Примерная программа по учебному предмету

содержание презентации «Примерная программа по учебному предмету.pptx»
СлайдТекст
1 Примерная программа по учебному предмету

Примерная программа по учебному предмету

Структура учебной рабочей программы учителя

Общая характеристика предмета

Описание ценностных ориентиров содержания предмета

Пояснительная записка

Описание места учебного предмета в учебном плане

Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения предмета

Содержание основного общего образования по учебному предмету

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;

Рекомендации по материально- техническому обеспечению

1

2 Титульный лист программы

Титульный лист программы

Полное наименование учредителя и образовательного учреждения в соответствии с уставом; где, когда и кем утверждена рабочая учебная программа; наименование учебного предмета (курса); указания на принадлежность рабочей учебной программы к ступени, уровню общего образования; срок реализации данной программы; указание примерной программы и ее авторов, на основе которой разработана данная рабочая учебная программа; ф.И.О. Учителя, составившего данную рабочую учебную программу

3 Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Здвинская

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Здвинская

средняя общеобразовательная школа №1

Рабочая программа По учебному предмету «Математика» 1-4класс 2011 – 2015 учебный год Учитель начальных классов первой квалификационной категории М.П.Худолей Здвинск, 2011 год

«Согласовано» Руководитель ШМО _____ /______________ / ФИО Протокол №____ от «___» _________ 20 __г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР _____ /______________ / ФИО «___» _________ 20 __г.

«Утверждено» Директор _____ /______________ / ФИО Приказ № ______ от «___» _________ 20 __г.

4 Примерная программа по учебному предмету

Примерная программа по учебному предмету

Структура учебной рабочей программы учителя

Общая характеристика предмета

Описание ценностных ориентиров содержания предмета

Пояснительная записка

Описание места учебного предмета в учебном плане

Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения предмета

Содержание основного общего образования по учебному предмету

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;

Рекомендации по материально- техническому обеспечению

4

5  

 

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Раздел «Числа и величины»

Раздел «Числа и величины»

Раздел «Числа и величины»

Раздел «Числа и величины»

Раздел «Числа и величины»

Раздел «Арифметические действия»

Раздел «Арифметические действия»

Раздел «Арифметические действия»

Раздел «Арифметические действия»

Раздел «Арифметические действия»

Раздел «Работа с текстовыми задачами»

Раздел «Работа с текстовыми задачами»

Раздел «Работа с текстовыми задачами»

Раздел «Работа с текстовыми задачами»

Раздел «Работа с текстовыми задачами»

Раздел «Пространственные отношения. Геометрические фигуры»

Раздел «Пространственные отношения. Геометрические фигуры»

Раздел «Пространственные отношения. Геометрические фигуры»

Раздел «Пространственные отношения. Геометрические фигуры»

Раздел «Пространственные отношения. Геометрические фигуры»

Раздел «Геометрические величины»

Раздел «Геометрические величины»

Раздел «Геометрические величины»

Раздел «Геометрические величины»

Раздел «Геометрические величины»

Раздел «Работа с информацией»

Раздел «Работа с информацией»

Раздел «Работа с информацией»

Раздел «Работа с информацией»

Раздел «Работа с информацией»

Базовый уровень

Повышенный уровень

Базовый уровень

Повышенный уровень

Базовый уровень

Повышенный уровень

Базовый уровень

Повышенный уровень

Базовый уровень

Повышенный уровень

Базовый уровень

Повышенный уровень

6 Примерная программа по учебному предмету
7  

 

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Раздел «Числа и величины»

Раздел «Числа и величины»

Раздел «Числа и величины»

Раздел «Числа и величины»

Раздел «Числа и величины»

Базовый уровень

Выпускник научится: • читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона; • устанавливать закономерность правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); • группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку; • читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).

Повышенный уровень

Выпускник получит возможность научиться: • классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия; • выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

8 Планируемые результаты освоения программы Задания базового уровня

Планируемые результаты освоения программы Задания базового уровня

сложности проверяют сформированность знаний, умений и способов учебных действий по данному предмету, которые необходимы для успешного продолжения обучения на следующей ступени. Как правило, это стандартные учебно-познавательные или учебно-практические задания, в которых очевиден способ учебных действий. Способность успешно справляться с такого рода заданиями целенаправленно формировалась и отрабатывалась в ходе учебного процесса со всеми учащимися. Задания повышенного уровня сложности проверяют способность выпускника выполнять такие учебные или учебно-практические задания, в которых нет явного указания на способ их выполнения. Учащийся сам должен выбрать этот способ из-набора известных, освоенных в процессе изучения данного предмета. В некоторых случаях учащийся сам должен сконструировать способ решения, комбинируя известные ему способы,привлекая знания из других предметов или опираясь на имеющийся жизненный опыт.

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Предметные

Предметные

Предметные

Предметные

Предметные

Раздел «Числа и величины»

Раздел «Числа и величины»

Раздел «Числа и величины»

Раздел «Числа и величины»

Раздел «Числа и величины»

Базовый уровень

Повышенный уровень

Выпускник научится: • читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до 20; • устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, - группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку; • читать и записывать величины (массу, время, длину), используя основные единицы измерения величин (килограмм; литр;час) и соотношения между ними (дециметр — сантиметр)

Выпускник научится: • читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до ста; • устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, -группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку; • читать и записывать величины (массу, время, длину), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм; час — минута,; дециметр — сантиметр, , сантиметр — миллиметр). использовать в речи названия единиц измерения длины, массы, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм; литр.

Выпускник научится: • читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до тысячи; • устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в 10, 100 раз); • группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку; • читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь,), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда;, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).

Выпускник научится: • читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона; • устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); • группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку; • читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).

Выпускник получит возможность научиться: • классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия; • выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, времени), объяснять свои действия. - решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий

Выпускник получит возможность научиться: • классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия; • выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, времени), объяснять свои действия.

Выпускник получит возможность научиться: • классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия; • выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

Выпускник получит возможность научиться: • классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия; • выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

9 Метапредметные

Метапредметные

Метапредметные

Метапредметные

Метапредметные

Метапредметные

Регулятивные

Регулятивные

Регулятивные

Регулятивные

Регулятивные

1кл

1кл

2кл

3кл

4кл

Базовый уровень

Учащиеся научатся: - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. -Проговаривать последовательность действий на уроке. -Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. -Учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала. -Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. -Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Учащиеся научатся: -Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. -Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков). -Учиться планировать учебную деятельность на уроке. -Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). -Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала. -Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Учащиеся научатся: -Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. -совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. -Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. -Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала. -В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. — Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера. — Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата. .

10 Примерная программа по учебному предмету

Примерная программа по учебному предмету

Структура учебной рабочей программы учителя

Общая характеристика предмета

Описание ценностных ориентиров содержания предмета

Пояснительная записка

Описание места учебного предмета в учебном плане

Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения предмета

Содержание основного общего образования по учебному предмету

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;

Рекомендации по материально- техническому обеспечению

10

11 Основное содержание Математика 4 часа в неделю, всего 540 часов

Основное содержание Математика 4 часа в неделю, всего 540 часов

Обучение математике по программе «Школа России» представлено разделами: 1.«Числа и величины», 2.«Арифметические действия», 3.«Текстовые задачи», 4.«Пространственные отношения. 5. «Геометрические фигуры», 6.«Геометрические величины», 7.«Работа с информацией». Новый раздел «Работа с информацией» изучается на основе содержания всех других разделов курса математики.

1 класс 132 ч (33 учебные недели)

2 класс 136 ч (34 учебные недели).

3 класс 136 ч (34 учебные недели).

4 класс 136 ч (34 учебные недели).

Раздел « Числа и величины» (70 часов)

Раздел « Числа и величины» (70 часов)

Раздел « Числа и величины» (70 часов)

Раздел « Числа и величины» (70 часов)

31ч

Числа от 1 до 10. Число 0 Счёт предметов и их изображение, движений, звуков и др. Порядок следования чисел при счёте. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте. Запись и чтение чисел от 1 до 10. Число «нуль». Его получение и образование. Равенство, неравенство. Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, знаки сравнения. Сравнение чисел (с опорой на порядок следования чисел при счёте). Состав чисел 2, 3, 4, 5. Числа от 1 до 20 Название и запись чисел от 1 до 20. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Отношения «равно», больше», «меньше» для чисел, знаки сравнения. Сравнение чисел (с опорой на порядок следования чисел при счёте, с помощью действий вычитания). Группировка чисел. Упорядочение чисел. Составление числовых последовательностей. Величины Сравнение и упорядочение предметов (событий) по разным признакам: массе, вместимости, времени, стоимости. Единицы массы: килограмм. Единицы вместимости: литр. Единицы времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа. Единицы стоимости: копейка, рубль. Монеты: 1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к., 10 к. Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношения между единицами измерения однородных величин.

Числа от 1 до 100. Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел. Величины и их измерение. Длина. Единица измерения длины –см, дм, мм. Соотношения между единицами измерения длины. Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение). Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел. Умножение и деление именованных чисел на отвлеченное число. Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника. Цена, количество и стоимость товара. Время. Единица времени – час.

Числа и операции над ними. Числа от 1 до 1 000. Сотня. Счёт сотнями. Тысяча. Трёхзначные числа. Разряд сотен, десятков, единиц. Разрядные слагаемые. Чтение и запись трёхзначных чисел. Последовательность чисел. Сравнение чисел. Дробные числа. Доли. Сравнение долей, нахождение доли числа. Нахождение числа по доле. Величины и их измерение. Представление о площади фигуры и её измерение. Площадь прямоугольника и квадрата. Единицы площади: см2, дм2. Время. Единицы измерения времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Соотношения между единицами измерения времени. Календарь. Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины. Масса. Единица измерения массы: грамм. Соотношения между единицами измерения массы( грамма и килограмма). Скорость, расстояние. Зависимость между величинами: скорость, время, расстояние.

Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

12 Примерная программа по учебному предмету

Примерная программа по учебному предмету

Структура учебной рабочей программы учителя

Общая характеристика предмета

Описание ценностных ориентиров содержания предмета

Пояснительная записка

Описание места учебного предмета в учебном плане

Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения предмета

Содержание основного общего образования по учебному предмету

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;

Рекомендации по материально- техническому обеспечению

12

13 Тематический план 1 класс (132 ч)

Тематический план 1 класс (132 ч)

Период обучения

Количество часов

Диагностический материал

1 четверть

36 часов

Тестов – 4; к.р. – 3;

2 четверть

28 часов

Тест – 2; к.р. – 2;

3 четверть

40 часов

Тест – 1; к.р. – 1;

4 четверть

32 часа

Тест – 2; к.р. – 3;

Итого:

136 часов (4 часа в неделю)

Тестов – 9; к.р. – 9;

2 класс (136 ч)

Практические работы

Контрольные работы

Наименование разделов и тем

Наименование разделов и тем

Всего часов

Всего часов

В том числе на:

В том числе на:

Проверочные работы

1

Подготовка к изучению чисел

8

1

2

Числа от 1 до 10. Нумерация

28

1

3

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание

59

2

4

Числа от 1 до 20. Нумерация

14

1

1

5

Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание

23

1

6

Итоговое повторение

4

Итого

132

3

1

Наименование разделов и тем

Наименование разделов и тем

Всего часов

Всего часов

В том числе на:

В том числе на:

В том числе на:

Тесты

Контрольные работы

Практичес- кие работы

1

Числа от 1 до 100. Нумерация.

18

2

2

2

3

2

Сложение и вычитание чисел от 1 до 100.

47

4

3

3

3

17

17

3

Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления).

29

1

4

Умножение и деление чисел от 1 до 100.

25

1

2

9

9

5

Табличное умножение и деление.

16

2

1

6

Повторение.

2

Итого:

136

9

9

5

29

Примерное количество часов на самостоя-тельные работы

Примерное количество часов на самостоя-тельные работы

14 3 класс (136 ч)

3 класс (136 ч)

4 класс (136 ч)

Практичес- кие работы

Контроль-ные работы

Практичес- кие работы

Контроль-ные работы

Наименование разделов и тем

Наименование разделов и тем

Всего часов

Всего часов

В том числе на:

В том числе на:

Примерное количество часов на самостоя-тельные работы

Примерное количество часов на самостоя-тельные работы

1

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание

9

1

2

2

Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление

46

1

3

12

3

Доли

9

1

1

2

4

Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление

27

2

6

5

Числа от 1 до 1000. Нумерация

13

1

1

3

6

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание

11

1

3

7

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление

13

1

3

8

Итоговое повторение

8

1

2

Итого

136

3

11

33

Наименование разделов и тем

Наименование разделов и тем

Всего часов

Всего часов

В том числе на:

В том числе на:

Примерное количество часов на самостоя-тельные работы

Примерное количество часов на самостоя-тельные работы

Числа от 1 до 1000. Нумерация. Четыре арифметических действия

11

1

2

Числа, которые больше 1000. Нумерация

11

1

1

3

Величины

13

1

1

3

Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание

8

1

2

Числа, которые больше 1000. Умножение и деление

79

1

6

20

Итоговое повторение

14

2

4

Итого

136

3

12

34

15 Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Тема урока

Тема урока

Тема урока

Тип урока

Тип урока

Тип урока

Вид контроля

Вид контроля

Вид контроля

Характеристика деятельности учащихся

Характеристика деятельности учащихся

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Планируемые результаты

Планируемые результаты

Планируемые результаты

Планируемые результаты

Планируемые результаты

Планируемые результаты

Планируемые результаты

Дата

Дата

Дата

Дата

Предметные результаты

Предметные результаты

Предметные результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

Личностные результаты

Личностные результаты

Личностные результаты

Личностные результаты

Личностные результаты

План.

Факт.

Обучаемый научится

Обучаемый получит возможность научится

Регулятивные

Комуникативные

Познавательные

Самоопределение

Смыслообразование

Нравственно-этическая ориентация

16 № Урока

№ Урока

№ Урока

Тема Содержание урока

Тема Содержание урока

Планируемые результаты

Планируемые результаты

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Деятельность учащихся

Вид контроля; Тип урока

Вид контроля; Тип урока

Дата

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

План

Факт

1 четверть 36 часов

1 четверть 36 часов

1 четверть 36 часов

1 четверть 36 часов

1 четверть 36 часов

1 четверть 36 часов

1 четверть 36 часов

Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления. 8 часов

Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления. 8 часов

Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления. 8 часов

Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления. 8 часов

Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления. 8 часов

Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления. 8 часов

Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления. 8 часов

1 (1)

Учебник математики.Роль математики в жизни людей и общества . Сравнение предметов и групп предметов. Прогулка-наблюдение (по школьному двору) «Признаки предметов.»

Обучающийся будет уметь: - сравнивать предметы по размеру: больше, меньше, выше, ниже, длиннее, короче; - сравнивать предметы по форме: круглый, квадратный, треугольный и др.; Иметь: пространственные представления о взаимном расположении предметов; знать: - направление движения: слева направо, справа налево, сверху вниз; - временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться: - с геометрическими фигурами (куб, пятиугольник); - порядковыми и количественными числительными для обозначения результата счета предметов; -с понятиями «направление движения», «расположение в пространстве»; научиться обобщать и классифицировать предметы.

Обучающийся будет уметь: - сравнивать предметы по размеру: больше, меньше, выше, ниже, длиннее, короче; - сравнивать предметы по форме: круглый, квадратный, треугольный и др.; Иметь: пространственные представления о взаимном расположении предметов; знать: - направление движения: слева направо, справа налево, сверху вниз; - временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться: - с геометрическими фигурами (куб, пятиугольник); - порядковыми и количественными числительными для обозначения результата счета предметов; -с понятиями «направление движения», «расположение в пространстве»; научиться обобщать и классифицировать предметы.

Обучающийся будет уметь: - сравнивать предметы по размеру: больше, меньше, выше, ниже, длиннее, короче; - сравнивать предметы по форме: круглый, квадратный, треугольный и др.; Иметь: пространственные представления о взаимном расположении предметов; знать: - направление движения: слева направо, справа налево, сверху вниз; - временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться: - с геометрическими фигурами (куб, пятиугольник); - порядковыми и количественными числительными для обозначения результата счета предметов; -с понятиями «направление движения», «расположение в пространстве»; научиться обобщать и классифицировать предметы.

Обучающийся будет уметь: - сравнивать предметы по размеру: больше, меньше, выше, ниже, длиннее, короче; - сравнивать предметы по форме: круглый, квадратный, треугольный и др.; Иметь: пространственные представления о взаимном расположении предметов; знать: - направление движения: слева направо, справа налево, сверху вниз; - временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться: - с геометрическими фигурами (куб, пятиугольник); - порядковыми и количественными числительными для обозначения результата счета предметов; -с понятиями «направление движения», «расположение в пространстве»; научиться обобщать и классифицировать предметы.

Обучающийся будет уметь: - сравнивать предметы по размеру: больше, меньше, выше, ниже, длиннее, короче; - сравнивать предметы по форме: круглый, квадратный, треугольный и др.; Иметь: пространственные представления о взаимном расположении предметов; знать: - направление движения: слева направо, справа налево, сверху вниз; - временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться: - с геометрическими фигурами (куб, пятиугольник); - порядковыми и количественными числительными для обозначения результата счета предметов; -с понятиями «направление движения», «расположение в пространстве»; научиться обобщать и классифицировать предметы.

Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, рубрики, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные УУД: 1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 2.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, рубрики, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные УУД: 1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 2.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, рубрики, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные УУД: 1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 2.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, рубрики, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные УУД: 1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 2.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, рубрики, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные УУД: 1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 2.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4.Адекватно воспринимать оценку учителя.

1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4.Адекватно воспринимать оценку учителя.

1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4.Адекватно воспринимать оценку учителя.

1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4.Адекватно воспринимать оценку учителя.

1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Счет предметов. Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение. Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрии-ческими формами. Характеризовать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры по форме, величине (размеру). Классифицировать геометрические фигуры. Использовать информацию для установления количественных и пространственных отношений, причинно-следственных связей. Строить и объяснять простейшие логические выражения. Находить общие свойства группы предметов; проверять его выполнение для каждого объекта группы.

Счет предметов. Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение. Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрии-ческими формами. Характеризовать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры по форме, величине (размеру). Классифицировать геометрические фигуры. Использовать информацию для установления количественных и пространственных отношений, причинно-следственных связей. Строить и объяснять простейшие логические выражения. Находить общие свойства группы предметов; проверять его выполнение для каждого объекта группы.

Счет предметов. Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение. Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрии-ческими формами. Характеризовать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры по форме, величине (размеру). Классифицировать геометрические фигуры. Использовать информацию для установления количественных и пространственных отношений, причинно-следственных связей. Строить и объяснять простейшие логические выражения. Находить общие свойства группы предметов; проверять его выполнение для каждого объекта группы.

Счет предметов. Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение. Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрии-ческими формами. Характеризовать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры по форме, величине (размеру). Классифицировать геометрические фигуры. Использовать информацию для установления количественных и пространственных отношений, причинно-следственных связей. Строить и объяснять простейшие логические выражения. Находить общие свойства группы предметов; проверять его выполнение для каждого объекта группы.

Счет предметов. Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение. Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрии-ческими формами. Характеризовать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры по форме, величине (размеру). Классифицировать геометрические фигуры. Использовать информацию для установления количественных и пространственных отношений, причинно-следственных связей. Строить и объяснять простейшие логические выражения. Находить общие свойства группы предметов; проверять его выполнение для каждого объекта группы.

Текущий. Урок-экскурсия.

2.09

2.09

2 (2).

Счет предметов Прогулка-наблюдение «Признаки предметов.»

Текущий.

5.09

5.09

3. (3)

Вверху - внизу (выше - ниже), слева – справа (левее – правее)

Текущий. Урок-путешествие

6.09

6.09

4. (4)

Сначала, потом, до, после, раньше, позже. Прогулка-наблюдение «Признаки предметов.»

Фронтальный опрос.

7.09

7.09

5. (5)

Столько же. Больше. Меньше. Математическая экскурсия «Отношения. Столько же. Больше. Меньше.»

Индивидуальный опрос.

9.09

9.09

17 Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по математике Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в уст­ной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже од­ного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Жела­тельно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторон­няя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать нату­ральные числа, умения находить площадь пря­моугольника и др.). Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических прове­рок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с мно­гозначными числами, измерение величин и др. Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью ко­торых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каж­дый из которых содержит 30 примеров (соот­ветственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение та­кой работы отводится 5-6 минут урока. Итоговый контроль по математике прово­дится в форме контрольных работ комбиниро­ванного характера (они содержат арифметиче­ские задачи, примеры, задания геометрическо­го характера и др.). В этих работах сначала от­дельно оценивается выполнение задач, приме­ров, заданий геометрического характера, а за­тем выводится итоговая отметка за всю работу. При этом итоговая отметка не выставляет­ся как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными. Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Оценивание письменных работ В основе данного оценивания лежат следую­щие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания. Ошибки: вычислительные ошибки в примерах и задачах; ошибки на незнание порядка выполнения арифмети­ческих действий; неправильное решение задачи (пропуск действия, не­правильный выбор действий, лишние действия); не решенная до конца задача или пример; невыполненное задание; незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих за­висимостей, лежащих в основе выполнения за­дания или используемых в ходе его выполнения; неправильный выбор действий, операций; неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных уме­ний и навыков; пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа; несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выпол­ненным действиям и полученным результатам; несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным пара­ метрам. Недочеты: неправильное списывание данных (чи­сел, знаков, обозначений, величин); ошибки в записях математических терми­нов, символов при оформлении математичес­ких выкладок; неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычисли­тельных умений и навыков; нерациональный прием вычислений. недоведение до конца преобразований. наличие записи действий; неправильная постановка вопроса к действию при ре­шении задачи; отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

18 Оценивание устных ответов В основу оценивания устного ответа учащихся

Оценивание устных ответов В основу оценивания устного ответа учащихся

положены следующие показатели: правиль­ность, обоснованность, самостоятельность, полнота. Ошибки: неправильный ответ на поставленный во­прос; неумение ответить на поставленный во­прос или выполнить задание без помощи учителя; при правильном выполнении задания не­ умение дать соответствующие объяснения. Недочеты: неточный или неполный ответ на постав­ленный вопрос; при правильном ответе неумение само­стоятельно или полно обосновать и проиллюс­трировать его; неумение точно сформулировать ответ решенной задачи; медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника; неправильное произношение математи­ческих терминов. За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается. За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на один балл, но не ниже «3».

Характеристика цифровой оценки (отметки) «5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения. «4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала. «3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса. «2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений. Оценка письменных работ по математике. Работа, состоящая из примеров «5» – без ошибок. «4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки. «3» – 2 – 3 грубых и 1 – 2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки. «2» – 4 и более грубых ошибки. Работа, состоящая из задач «5» – без ошибок. «4» – 1 – 2 негрубые ошибки. «3» – 1 грубая и 3 – 4 негрубые ошибки. «2» – 2 и более грубых ошибки. Комбинированная работа «5» – без ошибок. «4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче. «3» – 2 – 3 грубых и 3 – 4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным. «2» – 4 грубых ошибки. Контрольный устный счет «5» – без ошибок. «4» – 1 – 2 ошибки. «3» – 3 – 4 ошибки. «2» – более 3 – 4 ошибок. Характеристика словесной оценки (оценочное суждение) Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося. Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

19 Примерная программа по учебному предмету

Примерная программа по учебному предмету

Структура учебной рабочей программы учителя

Общая характеристика предмета

Описание ценностных ориентиров содержания предмета

Пояснительная записка

Описание места учебного предмета в учебном плане

Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения предмета

Содержание основного общего образования по учебному предмету

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;

Рекомендации по материально- техническому обеспечению

19

20 Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Математика» Д —

Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Математика» Д —

демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс); К — полный комплект (на каждого ученика класса); Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников); П — комплект для работы в группах (один на 5—6 учащихся).

Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Математика» Д — демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс); К — полный комплект (на каждого ученика класса); Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников); П — комплект для работы в группах (один на 5—6 учащихся).

Учебно-методические комплекты по математике (программы, учебники, рабочие тетради, тесты). Моро, М. И., Бантова, М. А. Математика: учебник для 1 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2011. Моро, М. И., Бантова, М. А. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение2011. Бантова, М. А., Бельтюкова, Г. В. Методическое пособие к учебнику «Математика» 1 класс. – М.: Просвещение, 2011. Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф.Поурочные разработки по математике1 класс. Книга для учителя. М.: ВАКО, 2011 Волкова С.И, Математика Устные упражнения. 1 класс. Пособие для учителя, М.: Просвещение, 2011. Самсонова Л.Ю. Устный счёт. Сборник упражнений.1класс, М.: Экзамен, 2012. Рудницкая В.Н. Контрольные работы по математике. 1 класс, М.: Экзамен,

К к к

Печатные пособия

Печатные пособия

Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы, карточки с заданиями по математике для 1 класс) Разрезной счётный материал по математике -приложение к учебнику 1 класса

Д к

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Классная доска Магнитная доска Персональный компьютер Мультимедийный проектор Принтер Интерактивная доска

П д д д д

Демонстрационные пособия

Демонстрационные пособия

Объекты, предназначенные для демонстрации счёта от 1 до 10; Наглядные пособия для изучения для изучения состава чисел. Демонстрационные приспособления и инструменты для измерения (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, наборы угольников, мерки). Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин.

Д д д д

Экранно-звуковые пособия

Экранно-звуковые пособия

Электронное приложение к учебникам «Математика»1-4 классы

Д

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

Предметы, предназначенные для счёта: от 1 до 10, от 1 до 20 Пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками)

К к

«Примерная программа по учебному предмету»
http://900igr.net/prezentacija/okruzhajuschij-mir/primernaja-programma-po-uchebnomu-predmetu-121346.html
cсылка на страницу

Без темы

347 презентаций
Урок

Окружающий мир

79 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по окружающему миру > Без темы > Примерная программа по учебному предмету