9 класс задание с3 по химии

Организация системы работы педагога по подготовке обучающихся к

итоговой аттестации по химии Т. В. Карасева – методист кафедры естественнонаучного образования ГОУ ДПО «СарИПКиПРО»

Материалы для подготовки

Россия – www.fipi.ru Методическое письмо «Об использовании результатов новой формы государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 класса 2009 года в преподавании химии в общеобразовательных учреждениях» Документы, определяющие разработку экзаменационных материалов для проведения в 2010 году государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) обучающихся: 1. Кодификаторы элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников. 2. Спецификации экзаменационных работ. 3. Демонстрационные варианты экзаменационных работ.

Саратовская область – www

saripkro.ru http://edu.seun.ru/ Анализ результатов экзамена по химии обучающихся 9 классов в Саратовской области в 2009 году МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ «Об использовании результатов государственной (итоговой) аттестации обучающихся основной школы в новой форме 2009 года в преподавании химии в общеобразовательных учреждениях в 2009-2010 учебном году» Р Е Г Л А М Е Н Т по организации и проведению государственной (итоговой) аттестации обучающихся общеобразовательных учреждений, освоивших образовательные программы основного общего образования (далее обучающиеся) по химии в независимой форме

Материалы для подготовки

Организация системы работы педагога по подготовке обучающихся к

итоговой аттестации по химии Целями ГИА являются: оценка качества общеобразовательной подготовки выпускников основной школы по химии дифференциация их по готовности к обучению в профильных классах или в учреждениях начального и среднего профессионального образования экзамен должен содействовать осознанности выбора выпускником профиля для дальнейшего обучения на старшей ступени школы

Важнейшей задачей обучения химии в основной школе является усвоение

каждым обучающимся той совокупности элементов знаний о веществе, химической реакции, методах познания веществ и химических превращений, которая предусмотрена требованиями к уровню подготовки выпускников.

Организация системы работы педагога по подготовке обучающихся к итоговой аттестации по химии

Часть А – 19 заданий с выбором ответа (базового уровня сложности) А2 -

Неметаллические свойства фосфора выражены сильнее, чем неметаллические свойства 1) кислорода 2) азота 3) алюминия 4) хлора

Модель ГИА-2010

А 17 - Верны ли следующие суждения об использовании лабораторного

оборудования и правилах хранения препаратов бытовой химии? А. Для отбора определенного объема жидкости используют мерный цилиндр Б. Средства бытовой химии следует хранить отдельно от продуктов питания 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

Модель ГИА-2010

Часть В – 4 вопроса с кратким ответом (повышенного уровня сложности) В

экзаменационной работе 2010 года предложены: три задания на выбор нескольких правильных ответов из предложенного перечня (множественный выбор) одно задание на установление соответствия позиций, представленных в двух множествах. Правильный ответ записывается в виде набора цифр.

Модель ГИА-2010

Модель ГИА-2010

Выполнение заданий данного вида предусматривает осуществление большего числа учебных действий (операций). Например, необходимо определить, с какими реагентами будет взаимодействовать то или иное вещество; определить окислитель и восстановитель в химических реакциях и др. Выполнение заданий повышенного уровня сложности позволяет осуществлять дифференциацию учащихся по уровню их подготовки и на этой основе выставлять им более высокие отметки («4» и «5»).

Модель ГИА-2010

В 1- В ряду химических элементов As – P – N 1) увеличиваются радиусы атомов 2) увеличивается электроотрицательность 3) усиливаются кислотные свойства их высших оксидов 4) возрастает значение высшей степени окисления 5) увеличивается число электронов во внешнем электронном слое атомов

Модель ГИА-2010 В 3 - Установите соответствие между схемами

превращения веществ и изменениями степени окисления серы.

Схемы превращений

Изменения степени окисления серы

A) H2S + O2 ? SO2 + H2O

1) э+4 ? э+6

Б) H2SO4 + na ? na2so4 + H2S + H2O

2) э+6 ? э-2

В) SO2 + br2 + H2O ? H2SO4 + hbr

3) э+6 ? э+4

4) э-2 ? э+6

5) э-2 ? э+4

Модель ГИА-2010

Часть С – два задания Задания с развернутым ответом – наиболее сложные в экзаменационной работе. Эти задания проверяют усвоение следующих элементов содержания: способы получения и химические свойства различных классов неорганических соединений, реакции ионного обмена, взаимосвязь веществ различных классов, количество вещества, молярный объем и молярная масса вещества, массовая доля растворенного вещества.

Верное выполнение каждого задания части А оценивается 1 баллом

Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

В части 2 верное выполнение заданий В1–В4 оценивается максимально 2 баллами. Задания В1–В3 считаются выполненными верно, если в каждом из них правильно выбраны два варианта ответа. За неполный ответ – правильно назван 1 из 2-х ответов, или названы 3 ответа, из которых два верные – 1 балл. Остальные варианты ответов считаются неверными и оцениваются в 0 баллов. Задание В4 считается выполненным верно, если правильно установлено 3 соответствия; частично верным, если установлено 2 соответствия из 3. Остальные варианты считаются неверным ответом

Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

Ответы к заданиям части 3 проверяются экспертной комиссией. При оценивании каждого из двух заданий части 3, эксперт выявляет в ответе учащегося элементы, каждый из которых оценивается в 1 балл. Таким образом, максимальная оценка верно выполненного задания С1 составляет 4 балла, а С2 – 3 балла. Проверка заданий части 3 осуществляется на основе сравнения ответа выпускника с поэлементным анализом приведенного образца ответа.

Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

Задания с развернутым ответом могут быть выполнены учащимися разными способами. Поэтому ответы, приведенные в инструкции для объяснения критериев их оценки, следует рассматривать лишь как один из возможных вариантов. Это относится, прежде всего, к способам решения расчетных задач. Полученные учащимся баллы за выполнение всех заданий суммируются. Итоговая отметка выпускника основной школы определяется по 5-балльной шкале.

Введение дополнительного проверяемого элемента содержания в задание С2

обусловило увеличение максимального количества баллов за выполнение этого задания с 3 до 4 баллов. Это привело к увеличению суммарного числа баллов за выполнение всей работы в целом с 33 до 34 баллов.

Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

Изменена форма задания В3, проверяющего умение определять степени

окисления химических элементов, а также окислитель и восстановитель в реакции. Выполнение данного задания предполагает владение умением установить соответствие между схемой окислительно-восстановительной реакции и изменением степеней окисления участвующих в ней атомов.

Изменения в экзаменационной работе 2010 года по сравнению с 2009 годом

Изменения в экзаменационной работе 2010 года по сравнению с 2009 годом

С учетом системообразующего значения для курса химии основной школы темы «Реакции в водных растворах электролитов» изменена функциональная ориентация задания С1. Его выполнение предполагает проверку умения составлять и записывать сокращенное ионное уравнение реакции.

Результаты ГИА-2009

Общее число сдающих экзамен по химии

Общее число сдающих экзамен по химии

Россия

Саратовская область

20968 выпускников

Около 2500 обучающихся (10,5 %)

из 49 регионов России

из всех районов Саратовской области

2

«2»

Результаты ГИА-2009

Средний балл за выполнение работы

Средний балл за выполнение работы

23 балла

23 балла

5,5%

0,3%

Россия

Саратовская область

24,5%

22,1%

51,1%

54,1%

18,9

22,1%.

«3»

«3»

«4»

«4»

«5»

«5»

Результаты ГИА-2009

Россия

Саратовская область

Саратовская область Успеваемость обучающихся по предмету в среднем

составляет 99,8%, качество знаний – 75,7%, средний балл по пятибалльной системе – 4.

Результаты ГИА-2009

Результаты выполнения заданий части А достаточно высок, средний

процент выполнения заданий составляет 73% Средний процент выполнения заданий части В – 52% Средний процент выполнения заданий части С – 39%

Результаты ГИА-2009

1. Знакомство с нормативно-правовыми и методическими документами по

ГИА (заседание методического объединения) 2. Выявление «проблемных точек» 3. Составление плана работы педагога по подготовки к ГИА Учебная работа Внеучебная работа (с учетом общешкольных мероприятий, муниципальных мероприятий, региональных мероприятий)

Организация работы педагога

Организация работы педагога

4. Составление календарно-тематического планирования (с учетом подготовки к ГИА) 5. Организация обобщающего повторения по темам по блокам содержания 6. Проведение лабораторных и практических работ (в полном объеме) 7. Освоение тестовых технологий, ИКТ-технологий, направленных на подготовку к ГИА 8. Проведение консультаций (групповых и индивидуальных)

9. Система работы с бланками 10

Организация зачетной системы 11. Размещение информации на школьном сайте 12. Работа с родителями и обучающими по особенностям итоговой аттестации по химии

Организация работы педагога

Егэ

Методическое письмо «Об использовании результатов единого государственного экзамена 2009 года в преподавании химии в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования» Аналитический отчет Федерального института педагогических измерений «Результаты единого государственного экзамена 2009 года»

Егэ

Документы, определяющие разработку экзаменационных материалов для проведения в 2010 году государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) обучающихся: 1. Кодификаторы элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников. 2. Спецификации экзаменационных работ. 3. Демонстрационные варианты экзаменационных работ.