Методы обучения
<<  Кейс-технологии активного обучения Активные и интерактивные методы обучения на уроках математики  >>
Активные и интерактивные методы обучения в преподавании математики
Активные и интерактивные методы обучения в преподавании математики
Активные методы
Активные методы
Наша память запоминает
Наша память запоминает
Активные методы - это способы активизации учебно-познавательной
Активные методы - это способы активизации учебно-познавательной
Имитационные
Имитационные
Активные методы обучения: семинары и дискуссииоды
Активные методы обучения: семинары и дискуссииоды
Активные методы обучения: обучение на практических примерах и
Активные методы обучения: обучение на практических примерах и
Активные методы обучения: игровое моделирование
Активные методы обучения: игровое моделирование
Активные методы обучения: обучение с помощью специальных средств
Активные методы обучения: обучение с помощью специальных средств
Активные методы обучения позволяют решить одновременно три
Активные методы обучения позволяют решить одновременно три
Методы активного обучения могут использоваться на различных этапах
Методы активного обучения могут использоваться на различных этапах
«Интерактивный режим обучения – это диалоговый режим с двусторонними
«Интерактивный режим обучения – это диалоговый режим с двусторонними
Интерактивные методы
Интерактивные методы
К интерактивным методам могут быть отнесены следующие:
К интерактивным методам могут быть отнесены следующие:
Основой реализации интерактивных подходов к содержанию обучения
Основой реализации интерактивных подходов к содержанию обучения
Именно поэтому каждое интерактивное задание – это творческое учебное
Именно поэтому каждое интерактивное задание – это творческое учебное
Приведу пример заданий по теме «Тригонометрические уравнения»
Приведу пример заданий по теме «Тригонометрические уравнения»
Творческие задания активизируют эмоционально-волевые и
Творческие задания активизируют эмоционально-волевые и
Особенно ребятам нравится выполнять творческие задания, которые
Особенно ребятам нравится выполнять творческие задания, которые
 
 
Правильному применению методов можно научиться только применяя их на
Правильному применению методов можно научиться только применяя их на
Информационные технологии имеют огромный диапазон возможностей для
Информационные технологии имеют огромный диапазон возможностей для
В образовательном процессе активно применяются
В образовательном процессе активно применяются
Презентация применяется на различных этапах занятия
Презентация применяется на различных этапах занятия
Использование информационных технологий на занятиях по математике
Использование информационных технологий на занятиях по математике
Применение программных мультимедиа средств: обучающих программ,
Применение программных мультимедиа средств: обучающих программ,
Использование компьютера для закрепления пройденного материала
Использование компьютера для закрепления пройденного материала
Осуществление контроля посредством ИКТ
Осуществление контроля посредством ИКТ
Определение
Определение
Проверь себя
Проверь себя
Пирамида – это многогранник, в основании которого находится
Пирамида – это многогранник, в основании которого находится
тренажер «Проверь себя …»
тренажер «Проверь себя …»
Работа устно:
Работа устно:
Ответ:6
Ответ:6
Активные и интерактивные методы обучения в преподавании математики
Активные и интерактивные методы обучения в преподавании математики
Активные и интерактивные методы обучения в преподавании математики
Активные и интерактивные методы обучения в преподавании математики
Активные и интерактивные методы обучения в преподавании математики
Активные и интерактивные методы обучения в преподавании математики
x
x
x
x
Интервалы знакопостоянства функции
Интервалы знакопостоянства функции
Интервалы знакопостоянства
Интервалы знакопостоянства
Монотонность функции
Монотонность функции
Монотонность функции
Монотонность функции
Точки экстремума функции
Точки экстремума функции
Тема урока «Степенная функция, свойства и график»
Тема урока «Степенная функция, свойства и график»
На уроках геометрии используются все возможности для того, чтобы
На уроках геометрии используются все возможности для того, чтобы
Тема урока «Свойства функции: четная и нечетная функция»
Тема урока «Свойства функции: четная и нечетная функция»
Использование интерактивных средств обучения на уроках математики в
Использование интерактивных средств обучения на уроках математики в
«Опыт - дитя мысли, а мысль - дитя действия
«Опыт - дитя мысли, а мысль - дитя действия

Презентация на тему: «Активные мультимедийные». Автор: USER. Файл: «Активные мультимедийные.pptx». Размер zip-архива: 5391 КБ.

Активные мультимедийные

содержание презентации «Активные мультимедийные.pptx»
СлайдТекст
1 Активные и интерактивные методы обучения в преподавании математики

Активные и интерактивные методы обучения в преподавании математики

Методическая разработка XXIвека

2.04.2013г.

Разработала: преподаватель математики ГБОУ СПО Калязинского колледжа им. Н.М. Полежаева

2 Активные методы

Активные методы

Что слышу - забываю; что вижу - помню; что делаю - понимаю. Конфуций

3 Наша память запоминает

Наша память запоминает

? - Услышанного 1/3 – увиденного ? - услышанного и увиденного ? - при активном действии

4 Активные методы - это способы активизации учебно-познавательной

Активные методы - это способы активизации учебно-познавательной

деятельности студентов, которые побуждают их к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения материалом, когда активен не только преподаватель, но активны и студенты.

5 Имитационные

Имитационные

Неимитационные

Игровые

Неигровые

6 Активные методы обучения: семинары и дискуссииоды

Активные методы обучения: семинары и дискуссииоды

Вид занятия

Содержание

Цель и сфера применения

Семинар

Дискуссия

Мозговой штурм

«Жужжащие» группы

Синдикат

Группа учащихся со схожими интересами обсуждают вопросы, касающиеся самой группы или различных тем предмета. Во время семинара возможна презентация специалистов по предмету с целью дальнейшего развития знаний.

Цель мероприятия – побудить учащихся здраво размышлять и принимать участие в дискуссии.

Разновидность семинара, в ходе которого разворачивается дискуссия под общим контролем преподавателя или выбранного лидера группы

Обеспечивает большую степень понимания и обмена мнениями в группе. Применяются методики ведения дискуссии и наблюдения за поведением группы

Творческая (креативная) дискуссия, проводящаяся для того, чтобы получить как можно больше идей решения какой-то проблемы

Творческий подход. Множество новых идей. Принятие решений. Групповое обучение и дух соперничества.

Группы от двух до шести человек, обсуждающие тему за короткое время.

Комфортная обстановка для высказывания своего мнения и налаживания обратной связи с группой

Полная группа разбивается на подгруппы, в которых проходят обсуждения и решение проблемы, выполнение задания. Затем полная группа вновь собирается и выслушивает мнения подгрупп

Используется, когда желательно получить различные мнения или методы. Метод удобен для наблюдения за поведением в малых группах (отношения, лидерство, принятие решений).

7 Активные методы обучения: обучение на практических примерах и

Активные методы обучения: обучение на практических примерах и

ситуациях

Вид занятия

Метод кейсов

Мероприятие «Лабиринт»

«Папка с входящими документами»

Содержание

Цель и сфера применения

Группе предлагается информация, основанная на реальных или вымышленных фактах. Группа должна ее детально проанализировать и выработать решение.

Групповое решение проблем, которые иллюстрируют практическое действие подходов и концепций

Учащимся раздаются листы с описанием какой-то ситуации (управленческой, технической, личностной, межличностной). Прочитав, учащийся должен выбрать подходящее решение

Практическая групповая работа для развития или углубления знаний об отношениях между людьми и норм поведения с применением на практике своих умений

Одной из форм метода является метод «Папка с входящими документами», которая создает типичную обстановку офиса «на подносе» с его многообразием документов.

Цель мероприятия – научить сортировать эти документы по определенным параметрам и там, где это необходимо, предпринимать определенные действия.

8 Активные методы обучения: игровое моделирование

Активные методы обучения: игровое моделирование

Вид занятия

Содержание

Цель и сфера применения

Ролевая игра

Учащиеся принимают на себя реальные или вымышленные роли и в группе ведут игру, действуя вдвоем или втроем и представляя ситуативный пример. После игры следует «дебрифинг» – разбор учащимися действий игроков.

Цель мероприятия – приобретение или применение на практике умений и навыков по предмету, обучение эффективной коммуникации, изменение мнений и отношений.

Моделирование практической ситуации

Перенос реальной ситуации с комплексными вопросами в игровой мероприятие, в котором принимают участие многие из учащихся, взявшие на себя определенные роли или позиции

Моделирование реальной ситуации из жизни для решения какой-то проблемы и развития отношений в группе

9 Активные методы обучения: обучение с помощью специальных средств

Активные методы обучения: обучение с помощью специальных средств

специальных средств

Вид занятия

Содержание

Цель и сфера применения

Обучение с помощью компьютера

Обучение на основе компьютера

Открытое обучение

Видео (длительное)

Видео (фрагментарное)

В групповое обучение включается использование компьютерных программ, помимо других мероприятий

Для придания процессу обучения новизны и изменения его ритма, для целей самообучения группы или на индивидуальной основе

Все обучение осуществляется с помощью компьютерных программ и Интернета

Для самостоятельного индивидуального развития или групповой работы с помощью Интернета

Представляет собой тексты или мультимедийные пакеты (аудио, видео, CD-диски, Интернет и пр.) с набором определенной информации, вопросами и заданиями

Индивидуальное самообучение, ситуации для саморазвития. Удобно применять в учебных целях с малым количеством сотрудников, при дистанционном обучении.

Преподаватель показывает видео-ролик полностью или периодически останавливает для проведения дискуссии

Используется в дополнение к другим методикам для того, чтобы сменить обстановку, дать выход эмоциям и для того, чтобы наглядно представить ситуацию

Несколько коротких видео-сюжетов, после которых задаются вопросы для развития дискуссии

Хорошая основа для завязывания дискуссии, вовлечения в нее всех участников, высказывания своих взглядов, оценок, идей. Закрепляет изученный материал.

10 Активные методы обучения позволяют решить одновременно три

Активные методы обучения позволяют решить одновременно три

учебно-организационные задачи:

1) подчинить процесс обучения управляющему воздействию преподавателя; 2) обеспечить активное участие в учебной работе как подготовленных студентов, так и не подготовленных; 3) установить непрерывный контроль за процессом усвоения учебного материала.

11 Методы активного обучения могут использоваться на различных этапах

Методы активного обучения могут использоваться на различных этапах

учебного процесса:

1 этап – первичное овладение знаниями. Это могут быть проблемная лекция, эвристическая беседа, учебная дискуссия и т.д. 2 этап – контроль знаний (закрепление), могут быть использованы такие методы как коллективная мыслительная деятельность, тестирование и т.д. 3 этап – формирование профессиональных умений, навыков на основе знаний и развитие творческих способностей, возможно использование моделированного обучения, игровые и неигровые методы.

12 «Интерактивный режим обучения – это диалоговый режим с двусторонними

«Интерактивный режим обучения – это диалоговый режим с двусторонними

информационными потоками, которые направлены как к ученику, так и от него» Ш.А. Амонашвили

13 Интерактивные методы

Интерактивные методы

Интерактивный («Inter» – это взаимный, «act» – действовать) – означает взаимодействовать, находится в режиме беседы, диалога с кем-либо.

Интерактивные и активные методы имеют много общего. В отличие от активных методов, интерактивные ориентированы на более широкое взаимодействие обучающихся не только с преподавателем, но и друг с другом и на доминирование активности учащихся в процессе обучения.

14 К интерактивным методам могут быть отнесены следующие:

К интерактивным методам могут быть отнесены следующие:

Дискуссия эвристическая беседа «мозговой штурм» ролевые, «деловые» игры тренинги кейс-метод метод проектов групповая работа с иллюстративным материалом обсуждение видеофильмов и т.Д.

15 Основой реализации интерактивных подходов к содержанию обучения

Основой реализации интерактивных подходов к содержанию обучения

является разработка и использование интерактивных заданий и упражнений, которые будут выполняться учащимися. Основное отличие интерактивных упражнений и заданий от обычных в том, что они направлены не только и не столько на закрепление уже изученного материала, сколько на изучение нового.

16 Именно поэтому каждое интерактивное задание – это творческое учебное

Именно поэтому каждое интерактивное задание – это творческое учебное

задание, которое требует от учащихся не простого воспроизводства информации, а содержит больший или меньший элемент неизвестности и имеет, как правило, несколько подходов.

17 Приведу пример заданий по теме «Тригонометрические уравнения»

Приведу пример заданий по теме «Тригонометрические уравнения»

На первых уроках по решению тригонометрических уравнений в учебниках даются задания на отработку формул корней уравнения. Мы добавляем вопросы к этим уравнениям: 1).Выбрать корни, принадлежащие промежутку; 2).Выбрать корни, удовлетворяющие условию. И учащиеся должны использовать ранее изученный материал по свойствам тригонометрических функций.

18 Творческие задания активизируют эмоционально-волевые и

Творческие задания активизируют эмоционально-волевые и

интеллектуальные психические процессы, способствуют формированию творческих возможностей СТУДЕНТОВ. 1)Составление математических задач. 2)Составление математических кроссвордов. 3)Математические сочинения. 4)Доклады и рефераты.

19 Особенно ребятам нравится выполнять творческие задания, которые

Особенно ребятам нравится выполнять творческие задания, которые

помогают им активно участвовать в разработке элементов урока: *оформляя и защищая решения нестандартных задач, представляют исторический материал; *приводят различные приемы доказательства теорем, разнообразные способы решения заданий; *создают проекты по материалам повторения: «Уравнения и неравенства с модулем», «Графический способ решения текстовых задач», «Применение производной при решении задач».

20  

 

21 Правильному применению методов можно научиться только применяя их на

Правильному применению методов можно научиться только применяя их на

разнообразных примерах. Цейтен Г.Г.

22 Информационные технологии имеют огромный диапазон возможностей для

Информационные технологии имеют огромный диапазон возможностей для

совершенствования учебного процесса средних учебных заведений. Одним из средств, обладающих значительным развивающим потенциалом, является мультимедиа, позволяющая использовать текст, графику, видео и мультипликацию в режиме диалога, что расширяет области применения компьютера в учебном процессе.

23 В образовательном процессе активно применяются

В образовательном процессе активно применяются

мультимедийные технологии как средства при проведении различного типа занятий. В процессе чтения лекций применяются презентации, содержащие различные виды информации: текстовую, звуковую, графическую, анимации. Большую популярность приобрели электронные учебники, где представлен достаточно широкий арсенал мультимедийных средств .

24 Презентация применяется на различных этапах занятия

Презентация применяется на различных этапах занятия

Например, на этапе актуализации . На этапе объяснения нового материала, широко используется анимация объектов. Для закрепления нового материала используется разбор решения задач на готовых примерах. Это позволяет значительно увеличить объем решенных задач, значительно экономить время и опрашивать большее количество студентов.

25 Использование информационных технологий на занятиях по математике

Использование информационных технологий на занятиях по математике

стимулирует познавательную активность студентов, облегчает восприятие новой информации, делает более успешным запоминание материала, основанного на динамичных зрительных образах, развивает пространственное воображение и умение логически мыслить.

26 Применение программных мультимедиа средств: обучающих программ,

Применение программных мультимедиа средств: обучающих программ,

электронных учебников, видеороликов при изучении нового материала

27 Использование компьютера для закрепления пройденного материала

Использование компьютера для закрепления пройденного материала

28 Осуществление контроля посредством ИКТ

Осуществление контроля посредством ИКТ

29 Определение

Определение

Пирамида – это многогранник, составленный из n-угольника и n треугольников.

4-угольник + 4 3-угольника

3-угольник + 3 3-угольника

6 3-угольников

6-угольник +

10-угольник +

10 3-угольников

N-угольник +

N 3-угольников

Название пирамиды определяет n-угольник

30 Проверь себя

Проверь себя

Многоугольник.

Основание -

P

ABC

Боковые грани -

Треугольники.

ABP, BCP, ACP

Вершина -

Общая точка всех боковых граней.

P

Боковые ребра -

Отрезки, соединяющие вершину с вершинами основания.

B

AP, BP, CP

H

Высота -

Перпендикуляр, проведенный из вершины к плоскости основания.

A

C

PH

.

31 Пирамида – это многогранник, в основании которого находится

Пирамида – это многогранник, в основании которого находится

произвольный многоугольник, а боковыми гранями являются треугольники, имеющие общую вершину.

S

D

C

О

K

A

B

Основание

Высота

Вершина

Боковое ребро

Боковая грань

Апофема

Элементы пирамиды

ABCD –основание пирамиды – это произвольный многоугольник, над плоскостью которого располагается вершина пирамиды.

S – вершина пирамиды точка, расположенная на высоте пирамиды, которая проектируется на основание этой пирамиды.

SO – высота пирамиды – перпендикуляр, опущенный из вершины пирамиды на основание.

SA,SB,SC,SD – боковое ребро отрезок, соединяющий вершину пирамиды с вершинами основания.

SAB,SBC… – боковая грань треугольники, имеющие общую вершину и образующие боковую поверхность пирамиды

SК – апофема -высота боковой грани пирамиды (есть только у правильных пирамид)

Щелчком мыши выберите необходимый элемент пирамиды Проследите за появлением этого элемента на чертеже и его определением Возможно многократное обращение к элементу пирамиды

32 тренажер «Проверь себя …»

тренажер «Проверь себя …»

4. Какое наименьшее количество граней может быть у пирамиды?

2. Сколько граней у шестиугольной пирамиды?

5. Какое наименьшее количество ребер может быть у пирамиды?

6. Какая фигура является боковой гранью пирамиды?

3. У какой пирамиды за основание можно взять боковую грань?

1. Сколько боковых рёбер у пятиугольной пирамиды?

3

Неверно

4

Неверно

4

6

Неверно

Правильно

5

Правильно

5

Неверно

6

7

Правильно

Правильно

6

Неверно

3

Неверно

8

Неверно

5

Неверно

Квадрат

Неверно

У любой

Неверно

Трапеция

Неверно

У треугольной

Правильно

Треугольник

Правильно

Таких нет

Неверно

Щелчком мыши выберите предполагаемый ответ После выполнения заданий проведите анализ ваших ответов

33 Работа устно:

Работа устно:

1

2

3

4

a

b

c

d

Е

Н

Е

Р

П

34 Ответ:6

Ответ:6

В некотором царстве, в некотором государстве пошёл Иван-царевич Василису- прекрасную спасать.

Сколько вариантов есть у Ивана-царевича, чтобы дойти до Кощея?

От Кикиморы до Бабы-Яги три дорожки ведут, а от Бабы-Яги до Кощея две.

35 Активные и интерактивные методы обучения в преподавании математики
36 Активные и интерактивные методы обучения в преподавании математики
37 Активные и интерактивные методы обучения в преподавании математики
38 x

x

Преобразование графика функции y=a

x

Сдвиг y=3 +2 вдоль оси OY вверх на 2 единицы

x

y=3 +2

x

Сдвиг y=3 -2 вдоль оси OY вниз на 2 единицы

x

y=3

x

y=3 -2

y

x

11

10

9

8

D(y)=(-?;+?)

7

E(y)=(2;+?)

6

5

4

3

2

1

0

-5

-4

-3

-2

-1

1

2

3

4

5

-1

D(y)=(-?;+?)

-2

E(y)=(-2;+?)

-3

-4

-5

39 x

x

Преобразование графика функции y=a

x-3

Сдвиг y=(1/3) вдоль оси OX вправо на 3 единицы

y=(1/3)

y=(1/3)

y=(1/3)

x

x-3

x+3

x+3

Сдвиг y=(1/3) вдоль оси OX влево на 3 единицы

y

x

11

10

9

8

D(y)=(-?;+?)

7

6

E(y)=(0;+?)

5

4

3

2

1

0

-5

-4

-3

-2

-1

1

2

3

4

5

-1

D(y)=(-?;+?)

-2

E(y)=(0;+?)

-3

-4

-5

40 Интервалы знакопостоянства функции

Интервалы знакопостоянства функции

Это важно

41 Интервалы знакопостоянства

Интервалы знакопостоянства

Это важно

42 Монотонность функции

Монотонность функции

Это важно

43 Монотонность функции

Монотонность функции

Это важно

44 Точки экстремума функции

Точки экстремума функции

Это важно

45 Тема урока «Степенная функция, свойства и график»

Тема урока «Степенная функция, свойства и график»

Повторительно-обобщающий урок можно выстроить по-новому. При построении графиков основных функций можно изменять условие задания и другим цветом вносить изменения в свойства и график.

46 На уроках геометрии используются все возможности для того, чтобы

На уроках геометрии используются все возможности для того, чтобы

рисунки были быстро выполняемыми, информативными.

47 Тема урока «Свойства функции: четная и нечетная функция»

Тема урока «Свойства функции: четная и нечетная функция»

Все построения идут во время показа презентации, проверка самостоятельной работы выполняется с нанесением записей прямо на слайд.

48 Использование интерактивных средств обучения на уроках математики в

Использование интерактивных средств обучения на уроках математики в

колледже дает возможность: Повысить у студентов интерес к предмету; Подготовить к самостоятельному усвоению материала; Овладеть конкретными знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности; Подготовить к самостоятельному усвоению общеобразовательных дисциплин; Расширить виды совместной работы учащихся, обеспечивающей получение детьми коммуникативного опыта; Повысить многообразие видов и форм организации деятельности учащихся. Учитель во время урока получает возможность полностью управлять любой компьютерной демонстрацией: выводить на экран интерактивной доски картинки, карты, схемы, создавать и перемещать объекты, запускать видео- и интерактивные анимации, выделять важные моменты цветными пометками, работать с любыми компьютерными программами. Благодаря наглядности и интерактивности, класс вовлекается в активную работу. Повышается концентрация внимания , улучшается понимание и запоминание материала.

49 «Опыт - дитя мысли, а мысль - дитя действия

«Опыт - дитя мысли, а мысль - дитя действия

Нельзя учить людей только по книгам»

Дизраэли Бенджамин (английский государственный деятель и писатель)

«Активные мультимедийные»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/aktivnye-multimedijnye-234631.html
cсылка на страницу

Методы обучения

34 презентации о методах обучения
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды