Выгорание
<<  Эмоциональное отношение именинника к дню рождения Особенности эмоциональных нарушений и поведения детей с ограниченными возможностями здоровья  >>
«Характеристика основных видов нарушений эмоционально - волевой и
«Характеристика основных видов нарушений эмоционально - волевой и
Понять принять помочь
Понять принять помочь
Вот они главные истины эти: Поздно заметили…
Вот они главные истины эти: Поздно заметили…
Повестка Механизм возникновения нарушений поведения у детей и
Повестка Механизм возникновения нарушений поведения у детей и
ПРИТЧА О ВОСПИТАНИИ РЕБЕНКА Мать попросила у мудреца совета, когда
ПРИТЧА О ВОСПИТАНИИ РЕБЕНКА Мать попросила у мудреца совета, когда
Механизм возникновения нарушений поведения у детей и подростков с
Механизм возникновения нарушений поведения у детей и подростков с
Происхождение нарушенного поведения у детей с умственной отсталостью
Происхождение нарушенного поведения у детей с умственной отсталостью
Чаще всего механизм формирования девиантного поведения – результат
Чаще всего механизм формирования девиантного поведения – результат
Психогенно-травмирующие факторы (по В.Н.Гурьевой): сверхсильные,
Психогенно-травмирующие факторы (по В.Н.Гурьевой): сверхсильные,
Таким образом, нарушение поведения по своему происхождению
Таким образом, нарушение поведения по своему происхождению
Психологическая характеристика воспитанников школы - интерната №12 по
Психологическая характеристика воспитанников школы - интерната №12 по
Конформное
Конформное
Характеристика различных форм эмоционально-поведенческих нарушений
Характеристика различных форм эмоционально-поведенческих нарушений
Типичными формами неконструктивного поведения как правило, являются:
Типичными формами неконструктивного поведения как правило, являются:
Гиперактивность Как правило, таких детей называют «моторчиками», «с
Гиперактивность Как правило, таких детей называют «моторчиками», «с
Характеристика основных видов нарушений эмоционально - волевой и
Характеристика основных видов нарушений эмоционально - волевой и
Причины проявления у детей гиперактивности
Причины проявления у детей гиперактивности
Комформное поведение
Комформное поведение
Характеристика основных видов нарушений эмоционально - волевой и
Характеристика основных видов нарушений эмоционально - волевой и
Причины формируются тогда, когда ребенок испытывает недостаток
Причины формируются тогда, когда ребенок испытывает недостаток
Демонстративное поведение Качества личности противоположные
Демонстративное поведение Качества личности противоположные
Характеристика основных видов нарушений эмоционально - волевой и
Характеристика основных видов нарушений эмоционально - волевой и
Протестное поведение Формы протестного поведения детей: негативизм
Протестное поведение Формы протестного поведения детей: негативизм
Негативизм – такое поведение, когда ребенок не хочет чего-нибудь
Негативизм – такое поведение, когда ребенок не хочет чего-нибудь
Упрямство - такая реакция ребёнка, когда он настаивает на чём – либо
Упрямство - такая реакция ребёнка, когда он настаивает на чём – либо
Строптивость отличается от негативизма и упрямства тем, что она
Строптивость отличается от негативизма и упрямства тем, что она
Характеристика основных видов нарушений эмоционально - волевой и
Характеристика основных видов нарушений эмоционально - волевой и
Импульсивное поведение Импульсивное поведение детей, как никакое
Импульсивное поведение Импульсивное поведение детей, как никакое
Характеристика основных видов нарушений эмоционально - волевой и
Характеристика основных видов нарушений эмоционально - волевой и
Дети — это взгляды глазок боязливых, Ножек шаловливых по паркету стук
Дети — это взгляды глазок боязливых, Ножек шаловливых по паркету стук
Диагностика и критерии оценки Неконструктивного поведения
Диагностика и критерии оценки Неконструктивного поведения
Диагностика и критерии оценки неконструктивного поведения детей
Диагностика и критерии оценки неконструктивного поведения детей
Ф.И. ребёнка
Ф.И. ребёнка
Чтобы не ошибиться, целесообразно каждый присущий ребенку тип
Чтобы не ошибиться, целесообразно каждый присущий ребенку тип
Частота неконструктивного поведения – это то, насколько часто ребенок
Частота неконструктивного поведения – это то, насколько часто ребенок
Длительность – критерий времени – указывает на то, как давно
Длительность – критерий времени – указывает на то, как давно
Степень тяжести свидетельствует о том, насколько негативно влияние
Степень тяжести свидетельствует о том, насколько негативно влияние
Ситуационная специфичность – если подобное поведение спровоцировано
Ситуационная специфичность – если подобное поведение спровоцировано
Тип неконструктивного поведения
Тип неконструктивного поведения
Упражнение «Ассоциации»
Упражнение «Ассоциации»
Характеристика основных видов нарушений эмоционально - волевой и
Характеристика основных видов нарушений эмоционально - волевой и
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация на тему: «Дети нарушением эмоционально волевой сферы поведения». Автор: Учитель. Файл: «Дети нарушением эмоционально волевой сферы поведения.pptx». Размер zip-архива: 2982 КБ.

Дети нарушением эмоционально волевой сферы поведения

содержание презентации «Дети нарушением эмоционально волевой сферы поведения.pptx»
СлайдТекст
1 «Характеристика основных видов нарушений эмоционально - волевой и

«Характеристика основных видов нарушений эмоционально - волевой и

поведенческой сферы детей и подростков , воспитанников интернатных учреждений»

ГОАУ школа-интернат №12, г. Свободный

2 Понять принять помочь

Понять принять помочь

3 Вот они главные истины эти: Поздно заметили…

Вот они главные истины эти: Поздно заметили…

Поздно учли… Нет, не рождаются трудными дети – Просто им вовремя не помогли.

4 Повестка Механизм возникновения нарушений поведения у детей и

Повестка Механизм возникновения нарушений поведения у детей и

подростков с умственной отсталостью Меженова О.А. 2. Характеристика различных форм эмоционально-поведенческих нарушений воспитанников. Сагадеева Р.Н. 3. Практикум: « Диагностика и критерии оценки неконструктивного поведения воспитанников» Чебанова Е.Н.

5 ПРИТЧА О ВОСПИТАНИИ РЕБЕНКА Мать попросила у мудреца совета, когда

ПРИТЧА О ВОСПИТАНИИ РЕБЕНКА Мать попросила у мудреца совета, когда

лучше начинать воспитание ребенка. Сколько ему лет? – спросил мудрец. - Пять. - Пять лет! Беги скорее домой! Ты уже на пять лет опоздала.

6 Механизм возникновения нарушений поведения у детей и подростков с

Механизм возникновения нарушений поведения у детей и подростков с

умственной отсталостью

Кл. руководитель Меженова О.А.

7 Происхождение нарушенного поведения у детей с умственной отсталостью

Происхождение нарушенного поведения у детей с умственной отсталостью

(по М.С. Певзнер) связано: с недоразвитием познавательной деятельности (изменения поведения возникают только в той ситуации, которая олигофрену непонятна полностью; с имеющимся грубым недоразвитием всей личности.

8 Чаще всего механизм формирования девиантного поведения – результат

Чаще всего механизм формирования девиантного поведения – результат

взаимодействия социально-психических и природно-психических факторов :

9 Психогенно-травмирующие факторы (по В.Н.Гурьевой): сверхсильные,

Психогенно-травмирующие факторы (по В.Н.Гурьевой): сверхсильные,

острые, внезапные (смерть, убийство); субъективные, сверхзначимые для ребенка (уход из семьи родителя, известие, что родители не родные); психогенные травмы, лежащие в основе посттравматических стрессовых расстройств); психогенные травмы, связанные с воздействием на внутренние психологические комплексы ребенка; психогенные травмы, сочетающиеся с депревацией; психогенные травмы в период возрастных кризов; психогенные травмы, связанные с неправильным воспитанием; хронические психогенные травмы.

10 Таким образом, нарушение поведения по своему происхождению

Таким образом, нарушение поведения по своему происхождению

обусловливается интеллектуальной неполноценностью, отклонениями в развитии личности и особенностями её реагирования

11 Психологическая характеристика воспитанников школы - интерната №12 по

Психологическая характеристика воспитанников школы - интерната №12 по

степени тяжести заболевания

12 Конформное

Конформное

Агрессивное

Протестное

Проблемное поведение

Импульсивное

Гиперактивное

Недисциплинированное

Демонстративное

13 Характеристика различных форм эмоционально-поведенческих нарушений

Характеристика различных форм эмоционально-поведенческих нарушений

Воспитатель Сагадеева Р.Н.

14 Типичными формами неконструктивного поведения как правило, являются:

Типичными формами неконструктивного поведения как правило, являются:

импульсивное ? демонстративное ? протестное ? агрессивное ? недисциплинированное ? конформное ? симптоматическое поведение

15 Гиперактивность Как правило, таких детей называют «моторчиками», «с

Гиперактивность Как правило, таких детей называют «моторчиками», «с

вечным двигателем» или «как на шарнирах», ведь они постоянно в движении, не могут спокойно сидеть, постоянно прыгают, бегают, их руки без конца что-то трогают, бросают, ломают. Такие дети весьма любопытны, но их любопытство - явление сиюминутное, поэтому, как правило, редко улавливают суть.

16 Характеристика основных видов нарушений эмоционально - волевой и
17 Причины проявления у детей гиперактивности

Причины проявления у детей гиперактивности

: генетическая предрасположенность (наследственность); биологические (родовые травмы, органические повреждения мозга малыша во время беременности); социально-психологические (алкоголизм родителей, микроклимат в семье, условия проживания, неправильная линия воспитания).

18 Комформное поведение

Комформное поведение

Дети, которым свойственна, повышенная склонность следовать чужому мнению или стилю поведения – конформисты. Они готовы со всем согласиться и подчиниться. Такой стиль поведения формируется тогда, когда ребёнок испытывает недостаток поддержки и поощрения, когда его часто наказывают за неудачи, ставят в заведомо невыигрышные условия сравнения и соревнования со сверстниками. Особую роль при этом играет авторитарный или гиперопекающий стиль воспитания.

19 Характеристика основных видов нарушений эмоционально - волевой и
20 Причины формируются тогда, когда ребенок испытывает недостаток

Причины формируются тогда, когда ребенок испытывает недостаток

поддержки и поощрения, когда его часто наказывают за неудачи, ставят в заведомо невыигрышные условия сравнения и соревнования со сверстниками. Особую роль при этом играет авторитарный или гиперопекающий стиль воспитания.

21 Демонстративное поведение Качества личности противоположные

Демонстративное поведение Качества личности противоположные

конформности — это самостоятельность и независимость. Однако в своем крайнем выражении и они приводят к неконструктивному — демонстративному поведению. Признаками такого поведения: стремление ребенка к демонстрации своей индивидуальности, кривляние и капризы, вычурность действий и поведения в целом.

22 Характеристика основных видов нарушений эмоционально - волевой и
23 Протестное поведение Формы протестного поведения детей: негативизм

Протестное поведение Формы протестного поведения детей: негативизм

упрямство строптивость

24 Негативизм – такое поведение, когда ребенок не хочет чего-нибудь

Негативизм – такое поведение, когда ребенок не хочет чего-нибудь

сделать только потому, что его об этом попросили. Ребёнок действует не под влиянием своего желания , а скорее вопреки ему. Типичные проявления детского негативизма – это грубость, дерзость, замкнутость, отчуждённость, обидчивость. Пассивный негативизм – молчаливый отказ ребёнка что – либо делать (выполнять требования, поручения).

25 Упрямство - такая реакция ребёнка, когда он настаивает на чём – либо

Упрямство - такая реакция ребёнка, когда он настаивает на чём – либо

не потому, что этого сильно хочет, а потому, что он это потребовал. Причины такого поведения разнообразны: следствие неразрешённого конфликта, например, когда родители, противостоят друг другу без уступок и компромиссов. В некоторых случаях упрямство обусловлено общей перевозбудимостью.

26 Строптивость отличается от негативизма и упрямства тем, что она

Строптивость отличается от негативизма и упрямства тем, что она

безлична, т.е. направлена не столько против взрослого, сколько против норм воспитания и против навязываемого ребёнку образа жизни. Дети с протестным поведением чаще других сверстников инициируют конфликтные ситуации или попадают в них. Они протестуют, занимают позицию «непримеримого борца», отстаивают её «до победы».

27 Характеристика основных видов нарушений эмоционально - волевой и
28 Импульсивное поведение Импульсивное поведение детей, как никакое

Импульсивное поведение Импульсивное поведение детей, как никакое

другое, вызывает множество нареканий и жалоб. Такое поведение складывается из поступков ребенка, которые он совершает по первому побуждению, под влиянием внешних обстоятельств, сильного впечатления, не взвешивая все «за» и «против». Ребенок быстро и непосредственно реагирует и нередко столь же быстро раскаивается в своих действиях.

29 Характеристика основных видов нарушений эмоционально - волевой и
30 Дети — это взгляды глазок боязливых, Ножек шаловливых по паркету стук

Дети — это взгляды глазок боязливых, Ножек шаловливых по паркету стук

Дети — это солнце в пасмурных мотивах, Целый мир гипотез радостных наук.

31 Диагностика и критерии оценки Неконструктивного поведения

Диагностика и критерии оценки Неконструктивного поведения

воспитанников

Педагог-психолог Чебанова Е.Н.

32 Диагностика и критерии оценки неконструктивного поведения детей

Диагностика и критерии оценки неконструктивного поведения детей

Характеристика поведения

Характеристика поведения

Утверждения

Утверждения

Да

Нет

1.

Испуганно озирается, оглядывается.

2.

Продолжает заниматься своим делом даже после замечания

3.

Нетерпелив, выкрикивает, перебивает.

4.

Претендует на главные роли

5.

Неопрятный внешний вид

6.

Дерётся со сверстниками, кусается.

7.

Беспрекословно следует инструкциям

8.

Спорит, с трудом договаривается, соглашается

9.

Не доводит начатое до конца

10

Требует к себе постоянного внимания

11

Не в состоянии поддерживать порядок

12

Обзывает сверстников, грубит взрослым

13

Говорит плохо и мало

14

Ссорится, конфликтует со сверстниками

15

Склонен к быстрой и частой смене настроения

16

Кривляется, строит из себя «шута»

17

Опаздывает

33 Ф.И. ребёнка

Ф.И. ребёнка

Возраст

Дата

Тип поведения

Номер характеристики

Балл

Конформное

Протестное

Импульсивное

Демонстративное

Недисциплинированное

Агрессивное

1, 7, 13, 19, 25, 31, 37

2, 8, 14, 20, 26, 32, 38

3, 9, 15, 21, 27, 33, 39

4, 10, 16, 22, 28, 34, 40

5, 11, 17, 23, 29, 35, 41

6, 12, 18, 24, 30, 36, 42

34 Чтобы не ошибиться, целесообразно каждый присущий ребенку тип

Чтобы не ошибиться, целесообразно каждый присущий ребенку тип

неконструктивного поведения оценить с помощью следующих критериев: Частота подобного поведения. Длительность его присутствия в поведенческом репертуаре ребенка. Степень тяжести последствий неконструктивного поведения. Ситуационная специфичность такого поведения.

35 Частота неконструктивного поведения – это то, насколько часто ребенок

Частота неконструктивного поведения – это то, насколько часто ребенок

прибегает к такому поведению. В каждом конкретном случае частотность может быть разной, поэтому для большей точности и объективности целесообразна следующая градация: Несколько раз в день – 5 баллов Один раз в день – 4 балла Несколько раз в неделю– 3 балла Один раз в неделю – 2 балла Один раз в месяц и реже – 1 балл

36 Длительность – критерий времени – указывает на то, как давно

Длительность – критерий времени – указывает на то, как давно

неконструктивное поведение появилось и как долго присутствует в репертуаре ребенка: Год и дольше – 5 баллов Полгода – 4 балла Два-три месяца – 3 балла Три-четыре недели – 2 балла Несколько дней– 1 балл

37 Степень тяжести свидетельствует о том, насколько негативно влияние

Степень тяжести свидетельствует о том, насколько негативно влияние

неконструктивного поведения на общее развитие ребенка и к каким нежелательным последствиям это приводит: Снижает продуктивность на занятиях; Появляются негативные качества личности, черты характера; Ухудшается физическое самочувствие, возникают проблемы со здоровьем; Не складываются взаимоотношения со сверстниками; Обостряются взаимоотношения со взрослыми.

38 Ситуационная специфичность – если подобное поведение спровоцировано

Ситуационная специфичность – если подобное поведение спровоцировано

конкретной ситуацией, возникает только в определенной обстановке, то это гораздо менее тревожный симптом, чем когда неконструктивное поведение появляется вне зависимости от какой бы то ни было ситуации. В связи с этим варианты ситуационной специфичности неконструктивного поведения могут быть такими: Поведение от ситуации не зависит – 5 баллов. Поведение возникает в нескольких схожих ситуациях – 3 балла. Поведение возникает всегда в одной и той же ситуации – 1 балл.

39 Тип неконструктивного поведения

Тип неконструктивного поведения

Тип неконструктивного поведения

Критерии оценки

Критерии оценки

Критерии оценки

Критерии оценки

Частота

Длительность

Степень

Ситуационная специфичность

Ф.И. ребенка Возраст Дата

Ф.И. ребенка Возраст Дата

Ф.И. ребенка Возраст Дата

Ф.И. ребенка Возраст Дата

Ф.И. ребенка Возраст Дата

40 Упражнение «Ассоциации»

Упражнение «Ассоциации»

41 Характеристика основных видов нарушений эмоционально - волевой и
42 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

Презентацию подготовила: педагог-психолог ГОАУ школы-интерната №12 Чебанова Е.Н.

«Дети нарушением эмоционально волевой сферы поведения»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/deti-narusheniem-emotsionalno-volevoj-sfery-povedenija-263876.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Выгорание > Дети нарушением эмоционально волевой сферы поведения