Духовно-нравственное воспитание
<<  Духовно-нравственное воспитание школьников как основа гармоничного развития личности учащегося Духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста  >>
«Духовно-нравственное воспитание как условие гармоничного развития
«Духовно-нравственное воспитание как условие гармоничного развития
Принципы воспитания
Принципы воспитания
Приоритетные задачи воспитания
Приоритетные задачи воспитания
Общечеловеческие ценности
Общечеловеческие ценности
Актуальность проблемы духовно-нравственного воспитания
Актуальность проблемы духовно-нравственного воспитания
Система нравственного воспитания включает в себя:
Система нравственного воспитания включает в себя:
Группы качеств личности педагога, влияющие на нравственное воспитание:
Группы качеств личности педагога, влияющие на нравственное воспитание:
Harisma как высшая степень педагогической одаренности
Harisma как высшая степень педагогической одаренности
Технология развития чувства «педагогической любви»
Технология развития чувства «педагогической любви»
«В человеке все должно быть прекрасно – и лицо, и одежда, и душа, и
«В человеке все должно быть прекрасно – и лицо, и одежда, и душа, и

Презентация: «Духовно-нравственное воспитание как условие гармоничного развития личности учащегося». Автор: flex. Файл: «Духовно-нравственное воспитание как условие гармоничного развития личности учащегося.ppt». Размер zip-архива: 71 КБ.

Духовно-нравственное воспитание как условие гармоничного развития личности учащегося

содержание презентации «Духовно-нравственное воспитание как условие гармоничного развития личности учащегося.ppt»
СлайдТекст
1 «Духовно-нравственное воспитание как условие гармоничного развития

«Духовно-нравственное воспитание как условие гармоничного развития

личности учащегося»

2 Принципы воспитания

Принципы воспитания

Принцип гуманистической направленности Принцип природосообразности Принцип культуросообразности Принцип эффективности социального взаимодействия Принцип ориентации воспитания на развитие социальной и культурной компетенции

3 Приоритетные задачи воспитания

Приоритетные задачи воспитания

Блок 1: Оказание помощи ребенку в его мировоззренческом гражданском самоопределении Блок 2: Необходимость вооружить растущего человека средствами самоорганизации, уважения человеческого достоинства, самоутверждения личности; Блок 3: Постановка ребенка в ситуацию нравственного выбора, усвоения им нравственных категорий в реальных жизненных обстоятельствах

4 Общечеловеческие ценности

Общечеловеческие ценности

Любовь к матери Патриотизм. Любовь к Родине Свобода воли Добро и зло Самовоспитание Добродетель Совесть Надежда

5 Актуальность проблемы духовно-нравственного воспитания

Актуальность проблемы духовно-нравственного воспитания

Во-первых, общество нуждается в подготовке широко образованных, высоко нравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности. Во-вторых, в современном мире ребенок развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера на еще только формирующуюся сферу нравственности. В-третьих, само по себе образование не гарантирует высокого уровня нравственной воспитанности. В-четвертых, нравственные знания информируют ребенка о нормах поведения в современном обществе, дают представления о последствиях нарушения этих норм или последствиях данного поступка для окружающих людей.

6 Система нравственного воспитания включает в себя:

Система нравственного воспитания включает в себя:

Во-первых, понимание и учет в работе всех источников нравственного опыта воспитанников: деятельность (учебная, общественно полезная), отношения между детьми в коллективе, отношения воспитанников с педагогами и родителями, эстетика быта, мир природы, искусства. Во-вторых, правильное соотношение форм деятельности и просвещения на разных возрастных этапах. В-третьих, включение нравственных критериев в оценку всех без исключения видов деятельности и проявлений личности детей.

7 Группы качеств личности педагога, влияющие на нравственное воспитание:

Группы качеств личности педагога, влияющие на нравственное воспитание:

Социальные и общие личностные (идейность, гражданственность, нравственность, педагогическая направленность и эстетическая культура) Профессионально-педагогические Индивидуальные особенности познавательных процессов и их педагогическая направленность (педагогическая наблюдательность, мышление, память и т.д.) Эмоциональная отзывчивость Волевые качества Особенности темперамента Состояние здоровья Творческое мышление Диалоговое общение «Преобразовательные» способности Педагогическая рефлексия Положительные этические качества (добродетели) Высокие ценностные установки (патриотизм, гражданственность, любовь к детям)

8 Harisma как высшая степень педагогической одаренности

Harisma как высшая степень педагогической одаренности

В переводе с греческого: «оказанная милость, дар» Философский словарь (1994): «необыкновенно большие способности или исключительная одаренность, воспринимаемые как милость Божья» И.В. Бестужев-Лада: «исключительная, вдохновенная одаренность, вызывающая у окружающих (прежде всего, у детей) чувство полного доверия, искреннего преклонения, облагораживающего одухотворения, готовность следовать тому, чему учит учитель, подлинную веру, надежду, любовь» Педагога отличают следующие качества: яркая индивидуальность; любовь к детям; внутренняя сила, цельность, целеустремленность, притягивающая детей и взрослых; "организационное и эмоциональное" лидерство; способность генерировать идеи и увлекать ими; широта и глубина интересов, целостное мировоззрение; уверенность в своей миссии, в правильности избранного им пути; высокая степень напряженности внутренней жизни, устремленность, возвышенный характер духовно-нравственной сферы (духовность); творческое отношение к детям, к своему делу, к миру в целом; творческое отношение к самому себе как личности - использование собственных возможностей достигает в таком учителе своей высшей формы; гуманистический приоритет.

9 Технология развития чувства «педагогической любви»

Технология развития чувства «педагогической любви»

1.Постараться понять, что они - дети, потому и ведут себя как обычные дети. 2. Постараться принять ребенка таким, каков он есть на самом деле - с "плюсами" и "минусами. 3. Возможно более полно узнать, почему он стал "таким", и постараться "выработать" в себе понимание, сострадание и сочувствие к ребенку. 4. Найти позитивное в личности ребенка, выразить ему доверие, постараться включить его в общую деятельность (с заранее прогнозируемой позитивной оценкой). 5. Установить личный контакт с помощью средств невербального общения, создавать "ситуации успеха", оказывать ребенку позитивную словесную поддержку. 6. Не упустить момент словесного или эмоционального отклика с его стороны, принять действенное участие в проблемах и трудностях ребенка. 7. Не стесняться проявлять свою любовь к детям, открыто откликаться на проявление ответной любви, закреплять дружеский, сердечный, искренний тон в практике повседневного общения.

10 «В человеке все должно быть прекрасно – и лицо, и одежда, и душа, и

«В человеке все должно быть прекрасно – и лицо, и одежда, и душа, и

мысли…» А.П.Чехов

«Духовно-нравственное воспитание как условие гармоничного развития личности учащегося»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/dukhovno-nravstvennoe-vospitanie-kak-uslovie-garmonichnogo-razvitija-lichnosti-uchaschegosja-111138.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Духовно-нравственное воспитание > Духовно-нравственное воспитание как условие гармоничного развития личности учащегося