Универсальные учебные действия
<<  На безопасность велосипедиста для 4 класса Письмо как средство формирования универсальных учебных действий  >>
"Применение метода моделирования для формирования
"Применение метода моделирования для формирования
«Чем глубже и тоньше познание окружающего мира, тем большим
«Чем глубже и тоньше познание окружающего мира, тем большим
Определите место познавательных УУД на этой модели
Определите место познавательных УУД на этой модели
Практическая работа №1
Практическая работа №1
Постройте символическую модель понятия УУД
Постройте символическую модель понятия УУД
Применение метода моделирования для формирования знаково-символических
Применение метода моделирования для формирования знаково-символических
Познавательные УУД
Познавательные УУД
Соотнесите предмет и его модель, покажите стрелками соответствие
Соотнесите предмет и его модель, покажите стрелками соответствие
Применение метода моделирования для формирования знаково-символических
Применение метода моделирования для формирования знаково-символических
Одно из ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД
Одно из ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД
Моделирование – целенаправленный информационный процесс,
Моделирование – целенаправленный информационный процесс,
Этапы моделирования
Этапы моделирования
Этапы учебного моделирования
Этапы учебного моделирования
Практическая работа №2
Практическая работа №2
Практическая работа №3
Практическая работа №3
Моделирование на уроках математики при решении арифметических задач
Моделирование на уроках математики при решении арифметических задач
Памятка для детей
Памятка для детей
Практическая работа №4
Практическая работа №4
Практическая работа в группах
Практическая работа в группах
При использовании метода моделирования рекомендуется учесть:
При использовании метода моделирования рекомендуется учесть:
ВЫВОДЫ Целенаправленное и систематическое обучение методу
ВЫВОДЫ Целенаправленное и систематическое обучение методу
Практическая работа №6
Практическая работа №6
Итог мастер-класса
Итог мастер-класса

Презентация на тему: «Дж родари отчего идет дождь». Автор: Марина. Файл: «Дж родари отчего идет дождь.pptx». Размер zip-архива: 5428 КБ.

Дж родари отчего идет дождь

содержание презентации «Дж родари отчего идет дождь.pptx»
СлайдТекст
1 "Применение метода моделирования для формирования

"Применение метода моделирования для формирования

знаково-символических УУД"

(учитель начальных классов МАОУ №5 "Гимназия г. Мегион М.С. Глоба)

2 «Чем глубже и тоньше познание окружающего мира, тем большим

«Чем глубже и тоньше познание окружающего мира, тем большим

количеством знаков и символов наполняется сознание ребенка и тем проще ему оперировать самыми отвлеченными символами» Лебедева С.А.

3 Определите место познавательных УУД на этой модели

Определите место познавательных УУД на этой модели

4 Практическая работа №1

Практическая работа №1

Постройте символическую модель понятия УУД, используя приём "Фишбоун". Определите место знаково-символических действий и моделирования в построенной схеме.

Приём «Фишбоун» (рыбный скелет) голова - вопрос темы, верхние косточки - основные понятия темы, нижние косточки - суть понятий, хвост - ответ на вопрос

5 Постройте символическую модель понятия УУД

Постройте символическую модель понятия УУД

6 Применение метода моделирования для формирования знаково-символических
7 Познавательные УУД

Познавательные УУД

Общеучебные универсальные действия осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знания.

8 Соотнесите предмет и его модель, покажите стрелками соответствие

Соотнесите предмет и его модель, покажите стрелками соответствие

9 Применение метода моделирования для формирования знаково-символических
10 Одно из ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД

Одно из ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД

Знаково-символическое действие моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическую или знаково-символическую), а также преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

11 Моделирование – целенаправленный информационный процесс,

Моделирование – целенаправленный информационный процесс,

обеспечивающий получение новой информации об объекте, его свойствах и поведении с помощью модели. Модель – упрощенное материальное или информационное представление (образ) реального объекта, частично воспроизводящее объект, его свойства и поведение. Результат моделирования – новая информация о существующем объекте, его свойствах и поведении, либо прогноз свойств и поведения конкретной новой, ранее не существовавшей, модификации объекта.

12 Этапы моделирования

Этапы моделирования

Первый этап — замещение оригинала на модель с помощью знаково-символических действий, создание образа-заменителя. Второй этап — кодирование — создание модели оригинала с помощью знаково-символических действий, создание образа — модели. Третий этап — декодирование — приближение к оригиналу.

13 Этапы учебного моделирования

Этапы учебного моделирования

14 Практическая работа №2

Практическая работа №2

Определите этап моделирования в заданиях №144, №196 учебника Математика для 2 класса И.И. Аргинской.

Первый этап — замещение оригинала на модель с помощью знаково-символических действий, создание образа-заменителя. Второй этап — кодирование — создание модели оригинала с помощью знаково-символических действий, создание образа — модели. Третий этап — декодирование — приближение к оригиналу.

15 Практическая работа №3

Практическая работа №3

Найдите в учебнике задания, работая над которыми, можно применить моделирование. Какой вид модели необходимо выбрать? (пользуйтесь схемой на экране).

16 Моделирование на уроках математики при решении арифметических задач

Моделирование на уроках математики при решении арифметических задач

?

5

4

5

5

?

?

Рис. 1.

Рис. 2. 4 4

Рис. 3 5 ? 3

Рис. 4 ? 4 2

Рис.5

Рис.5

17 Памятка для детей

Памятка для детей

При построении модели простой задачи рассуждай так: 1. О чем задача? (формулирую одним предложением) 2. Мне известно ... , данные я обозначу знаками...; 3. Надо узнать ... , вопрос задачи обозначу знаком -?; 4. Как связаны данные и искомое? (часть и целое, часть и кол-во частей, кол-во частей и целое и т. д.) 5. Моделирую схему изображаю знаками данные и искомое, показываю на схеме связь данных и искомого 6. Пересказываю задачу, глядя на модель. 7. Сравниваю полученную модель с условием и вопросом задачи.

18 Практическая работа №4

Практическая работа №4

Составьте модели к задачам: а) Масса арбуза 6 кг. Это в 3 раза больше, чем масса дыни. На сколько больше масса арбуза, чем дыни? б) В пруду плавало 23гуся и 16 уток. Когда еще несколько птиц прилетело, их стало 48. Сколько птиц прилетело? в ) Мухоловка пролетает в день 50 км, а почтовый голубь - в 8раз больше. Сколько км в день пролетает почтовый голубь? 2. Преобразуйте модели так, чтобы все задачи решались в 3 действия.

19 Практическая работа в группах

Практическая работа в группах

Прочитав текст параграфа "Живая и неживая природа", составьте опорную схему для пересказа.

Изобразите модель произведения Джанни Родари "Отчего идет дождь?" (Учебник В.Ю. Свиридовой Литературное чтение (ч.2) для 2 класса)

Изобразите модель распределительного свойства умножения относительно сложения.

Какую схему вы составили бы вместе с детьми на уроке обобщения по теме "Члены предложения"?

Представьте свою модель кумулятивной композиции русской народной сказки "У страха глаза велики". (Учебник В.Ю. Свиридовой Литературное чтение (ч.2) для 2 класса.

Произведите декодирование, используя схему оригами.

20 При использовании метода моделирования рекомендуется учесть:

При использовании метода моделирования рекомендуется учесть:

Начинать обучение приемам моделирования необходимо с первых уроков. Учитель должен владеть активными методами обучения и разными формами организации работы. Учитель должен уметь конструировать дидактический материал таким образом, чтобы ученик имел возможность выбирать личностно значимые способы(модели) учебной работы.

21 ВЫВОДЫ Целенаправленное и систематическое обучение методу

ВЫВОДЫ Целенаправленное и систематическое обучение методу

моделирования

Позволяет использовать приёмы технологии развивающего обучения

Существенно меняет отношение учащихся к учебному процессу

Делает учебную деятельность осмысленной и более продуктивной

Приближает к методам научного познания, обеспечивает их интеллектуальное развитие

Обеспечивает такую ключевую компетенцию образования как “научить учиться”.

Оптимизирует процесс формирования универсальных учебных действий

22 Практическая работа №6

Практическая работа №6

Покажите с помощью модели всё, о чем мы сегодня говорили или то, что после мастер-класса вам стало понятней.

23 Итог мастер-класса

Итог мастер-класса

Сформулируйте итог в в форме синквейна (пятистишия): первая строка – название темы (одно существительное); вторая строка – описание темы в двух словах (два прилагательных); третья строка - описание действия в рамках этой темы тремя словами; четвёртая строка – это фраза из четырёх слов, показывает отношение к теме (целое предложение); последняя строка – синоним, который повторяет суть темы.

«Дж родари отчего идет дождь»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/dzh-rodari-otchego-idet-dozhd-170530.html
cсылка на страницу

Универсальные учебные действия

17 презентаций об универсальных учебных действиях
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды