Эти трудные домашние задания

Эти трудные домашние задания

«Воспитание - это наука, которая обучает наших детей обходиться без нас» (Легуве). «Величайшая ошибка, которую только можно сделать в деле воспитания, - это чересчур торопиться» (Ж. Руссо). «Сила мягкого спокойного слова так велика, что с нею не может сравниться никакое наказание» (Лесгафт).

Составитель: КОСТАРЕВА Т.А.

Дать детям радость труда, радость успеха в учении, пробудить в их

сердцах чувство гордости, собственного достоинства - это первая заповедь воспитания... Успех в учении - единственный источник внутренних сил ребенка, рождающих энергию для преодоления трудностей, желание учиться. В А Сухомлинский

Задачи

Определение места домашних заданий в системе учебной деятельности младшего школьника. Выявление проблем взаимодействия родителей с ребенком по выполнению домашних заданий. Отработка приемов поддержки самостоятельной учебной деятельности ребенка дома.

Домашняя работа – это самостоятельная учебная работа без

непосредственного руководства и помощи учителя. Поэтому формирование самостоятельности в учебно-познавательной деятельности – одна из ведущих функций домашней работы.

Анализ педагогических ситуаций по проблеме собрания

Решение. Разумно предоставить ребенку самостоятельность, оставляя за собой руководство и помощь в необходимых пределах.

Проанализируйте, какой жизненный опыт получит ребенок, когда родители помогают ему выполнять домашние задания и когда не помогают. Запишите ваше мнение в таблицу. Если родители помогают Если родители не помогают 1. 1. 2. 2. 3. 3. 4. 4. 5. 5.

Как сделать подготовку домашнего задания делом привлекательным

Решение. Для ребенка важно иметь удобное, красивое рабочее место и т. п. Родители, занимаясь своим делом, должны быть рядом, всегда готовые помочь. Старайтесь, чтобы ребенку все было понятно, что ему надо сделать и как, тем больше будет его желание все выполнить; найдите, за что можно ребенка похвалить.

Как должны вести себя родители, увидев в работе ребенка ошибки

Решение. Не отмечать самому ошибку. Направить внимание ребенка: на строчку, где допущена ошибка; на слово с ошибкой. Спросить, почему возникла такая ошибка, как ее исправить. Ребенок должен научиться анализировать свои работы.

Ребенок просит маму отпустить его к другу поиграть в новую игру, а

уроки он сделает потом. Как поступить в такой ситуации? Можно ли верить обещаниям?

Решение. Не стоит верить обещаниям. Дети могут увлечься игрой и не обратить внимания на время. Данное обещание будет не выполнено. «Сначала дело, а развлечения потом». И никаких авансов. Если ребенок избалован, рассчитывать на его обещания не приходится.

Ребенка долго приходится уговаривать сесть за уроки

А сядет - постоянно отвлекается и норовит убежать. Что делать родителям?

Решение. До тех пор, пока ребенок будет считать, что учится для родителей, а ему учеба не нужна, ситуация не исправится. Родителям необходимо сформировать у ребенка определенную мотивацию к обучению. У него должен возникнуть личностный интерес к урокам.

Причины недостаточного интереса наших детей к домашней учебной

деятельности

Недостаточная, информация о том, как надо выполнять задание. Недостаточное умение читать и понимать текст. Длительное, но бесполезное «сидение» за уроками. Отсутствие (в первую очередь у родителей) знаний о гигиениче­ских нормах при выполнении заданий. Незнание оптимальной последовательности выполнения зада­ний по предметам. Отсутствие в учении опоры на желания и мотивы школьника. Однообразие учебной работы, отсутствие ярких впечатлений, примеров. Неосведомленность родителей в вопросах психологической поддержки детей в процессе выполнения заданий дома.

Обсуждение ситуационной игры по проблеме собрания

Ситуация 1. «Ребенок не любит какой-то предмет и либо не выполняет его вообще, либо откладывает на последнюю очередь и делает кое- как».

Комментарий: Выведите ребенка на разговор о том, что они изучают по предмету. Скажите ему, что его нелюбимый предмет был вашим любимым. Попросите показать в учебнике тему, которую он изучает в школе, и сравните с тем, как вам преподавали ее раньше (заодно вы пойме­те, насколько он знает материал параграфа). Докажите личным примером, что трудные примеры решать интересно или просто наработайте опреде­ленную схему решений.

Ситуация 2 «У ребенка конфликт на почве учебы в школе, по этой причине

он не хочет выполнять домашнее задание, да и вообще идти в школу».

Комментарий: У психологов есть понятие «тактильный голод». Это дефицит любви родителей. Прижмите, поцелуйте, потормошите ребенка. Может быть, эти ощущения послужат стимулом решения проблем. Постарайтесь устранить конфликт, но не обсуждайте с детьми все его подробности. Не говорите плохо о школе и не критикуйте учителей в присутствии детей. Вы всегда можете прийти к педагогу и поговорить, и это не обя­зательно должно обсуждаться с ребенком. Принимайте по возможности участие в жизни класса и школы. Ребенок гордится этим, а вы лучше осведомлены в том, что происходит с ним в школе.

Ситуация 3 «Ребенок не умеет и не любит писать предложения, короткие

тексты».

Комментарий: Учите ребенка выражать мысли письменно: обменивайтесь записками, записывайте впечатления о каких-нибудь событиях. Пусть ребенок видит ваш интерес к заданиям, которые он получает, и книгам, которые он приносит из школы. Читайте сами, пусть ребенок видит, что свободное время можно проводить не только у телевизора.

Ситуация 4 «Ребенок «принес» из школы запись в дневнике: «Отвлекался

на уроке, запускал бумажных голубей. А ведь столько времени накануне просидели за домашними заданиями вместе!».

Комментарий: Могут помочь следующие советы доктора Добсона. He унижайте ребенка. Не используйте фразы: «А лучше ты приду­мать не мог? У тебя вообще есть голова на плечах?» и т.д. Не угрожайте: «Если ты еще раз так сделаешь, ты у меня полу­чишь!» Всякий раз, когда мы угрожаем ребенку, мы учим его бояться и нена­видеть себя. Угрозы всегда относятся к будущему, а ребенок живет в настоя­щем, к тому же совершенно бесполезны: от них поведение не улучшится и положительных результатов не прибавится. Не вымогайте обещаний. Обещания тоже относятся к будущему. Слово - это одно, а дело - совсем другое.

Советы родителям, разделяющим учебные проблемы детей

Постарайтесь не особенно ругать ребенка, стыдить и наказы­вать его: плохая отметка уже и так воспринята им как наказание. Выясните, за что именно поставлена не удовлетворяющая вас и ребенка отметка (двойка, тройка, а для кого и четверка), чтобы было ясно, над чем работать. Ведь ребенок порой не в силах самостоятельно понять, что в его работе не понравилось учителю - почерк, ошибки, то, что он вертелся, писал на листочке, а не в тетради, а может быть, что-то еще. Учитель иногда это не объясняет. Проанализируйте ошибки, не унижая ребенка. Это значит, нельзя допускать осуждения ребенка как личности («Ну ты и лопух! Здесь же надо «о», а у тебя «а!» или «Ничего ты не умеешь, вечно у тебя грязь в тетради!»). На ошибки следует указывать сдержанно: «Конечно, оформил ты задачу плохо, но зато решил ее верно, а это главное».

4. Хвалите ребенка за то, что у него получилось то, что раньше не

удавалось. При этом, если вы уверены, что ребенок старался, стре­мился к тому, чтобы научиться, но принес всего лишь тройку, умейте обрадоваться и ей, ободрите ребенка. Хвалите ребенка за каждый успех в работе. Не упускайте того, что вам всегда казалось мелочами: почерк, аккуратность, старатель­ность, последовательность действий, даже если в целом задание вы­полнено не совсем удачно. Лишь после похвалы переходите к разбору неудач, и сразу намечайте, как можно их исправить или избежать. Ставьте перед ребенком доступные цели и учите его самого контролировать, достиг он их или нет. Не настаивайте, чтобы он вы­полнил непосильное для него число дополнительных примеров, задач, уравнений без ошибок и исправлений.

Рекомендации родителям по подготовке домашних заданий ребенком

Особую важность имеет твердо установленное время начала занятий. Благодаря этому вырабатывается привычка, к назначенному часу появляется психологическая готовность и предрасположение к умственной работе, даже теряется интерес к игре, прогулке. При уста­новке часа начала занятий необходимо определить разумное соотно­шение времени, отводимого на уроки, прогулки, домашние обязанно­сти, чтобы одно не шло в ущерб другому.

Необходимо постоянное место для занятий, где все необхо­димые предметы

находятся под рукой. Так вырабатывается привычка к внутренней мобилизации с момента начала занятий и до тех пор, пока не выработалось умение управлять своим поведением, рабочее место должно быть только местом для занятий (ни игр, ни картинок, ни посторонних книг, ни цветных карандашей и фломастеров, если они не нужны для работы). Если нет возможности выделить постоян­ное место, то в определенный час должно быть, безусловно, выделено, освобождено место для занятий.'

Важное правило - начинать работу немедленно

Чем доль­ше оттягивается начало работы, тем большее усилие потребуется, чтобы заставить себя приступить к ней. У человека, который сис­тематически начинает работу без промедления, период «втягива­ния» в работу короткий, дело идет быстрее и эффективнее, а учеба становится источником не только напряженного труда, но и источ­ником удовлетворения.

Необходимо наличие перерывов в работе

Нужны единство школьного и домашнего учебного режима, профилактика перегрузок.

Нельзя, чтобы у школьника не было других обязанностей, кроме учебы:

человек, который в течение дня должен сделать много дел, привыкает ценить время, планировать работу, приступать к ней без проволочек.

Приучение ребенка к правильному режиму должно сочетаться с вашей

самодисциплиной, уважением к ребенку, доброжелательностью, заинтересованностью, разумной требовательностью.

Хотите, чтобы ваш ребенок ходил школу с удовольствием

Не говорите о школе плохо, не критикуйте учителей в присутствии детей. Не спешите обвинять учителя в отсутствии индивидуального подхода, задумайтесь над линией собственного поведения. Вспомните, сколько раз вы сидели с ребенком и наблюдали за его работой над уроками. Были ли случаи, когда вы заметили у ребенка неправильные приемы работы и показали ему правильные? В случае конфликтной ситуации в школе постарайтесь устранить ее, не обсуждая все подробности с ребенком. Следите, чтобы ваш ребенок вовремя ложился спать. Не выспавшийся ребенок на уроке – грустное зрелище.

Пусть ваш ребенок видит, что вы интересуетесь его заданиями, книгами,

которые он приносит из школы. Читайте сами, пусть ребенок видит, что свободное время вы проводите за книгами, а не только у телевизора. Учите ребенка выражать мысли письменно: обменивайтесь с ним записками, пишите вместе письма. Если ребенок рассказывает вам о событии, которое произвело на него впечатление, то предложите ему записать этот рассказ, а вечером прочитать всем членам семьи. Принимайте участие в жизни класса и школы. Ребенку приятно, если его школа станет частью вашей жизни. В школе ваш ребенок может столкнуться с очень критическим отношением к себе. Помогите ему не потерять веры в себя.

Подведение итогов

Закончите фразы-предложения: Я понял (а)______________________________ Я думаю______________________________ Я согласен (на)___________________________ Я категорически против того, чтобы _________ Я считаю______________________________ Я изменю______________________________ Я убедился (лась), что _____________________ Желаем успехов!

Литература для подготовки собрания:

Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? М., 2000. Дереклеева Н.И. Родительские собрания 1-4 классы. М.:ВАКО, 2004. Саляхова Л.И. «Родительские собрания 1-4 классы». М.: Глобус, 2010. Певкина Н.А. «Как научить детей учиться». Начальная школа. 2004, №1. Шелагина С.В. «Как помочь ребёнку в подготовке домашнего задания». Практика административной работы. 2005, №4. http||www.globus-kniga.ru