Педагогика
<<  Часть ii специальная педагогика и специальное образование в разных странах мира Для детей раннего возраста по здоровому образу жизни  >>
Эволюция педагогики в условиях меняющегося мира
Эволюция педагогики в условиях меняющегося мира
Древняя римская пословица гласит: "Не для школы, а для жизни мы
Древняя римская пословица гласит: "Не для школы, а для жизни мы
Век Просвещения (рубеж 17 – 19 веков)
Век Просвещения (рубеж 17 – 19 веков)
Век Просвещения (рубеж 17 – 19 веков)
Век Просвещения (рубеж 17 – 19 веков)
Индустриальная парадигма разработана в XIX - XX вв
Индустриальная парадигма разработана в XIX - XX вв
Индустриальная эпоха (рубеж 1900-1950 гг
Индустриальная эпоха (рубеж 1900-1950 гг
Педагогика - качественная трансформация педагогики; - требования к
Педагогика - качественная трансформация педагогики; - требования к
Индустриальная эпоха (рубеж 1900-1950 гг
Индустриальная эпоха (рубеж 1900-1950 гг
Индустриальная эпоха (рубеж 1900-1950 гг
Индустриальная эпоха (рубеж 1900-1950 гг
Индустриальная эпоха (рубеж 1900-1950 гг
Индустриальная эпоха (рубеж 1900-1950 гг
Индустриальная эпоха (рубеж 1900-1950 гг
Индустриальная эпоха (рубеж 1900-1950 гг
«Надо исходить от жизни
«Надо исходить от жизни
Постиндустриальная эпоха или Информационный век (рубеж 1950-1990гг
Постиндустриальная эпоха или Информационный век (рубеж 1950-1990гг
Постиндустриальная эпоха или Информационный век (рубеж 1950-1990гг
Постиндустриальная эпоха или Информационный век (рубеж 1950-1990гг
Постиндустриальная эпоха или Информационный век (рубеж 1950-1990гг
Постиндустриальная эпоха или Информационный век (рубеж 1950-1990гг
Постиндустриальная эпоха или Информационный век (рубеж 1950-1990гг
Постиндустриальная эпоха или Информационный век (рубеж 1950-1990гг
Постиндустриальная эпоха или Информационный век (рубеж 1950-1990гг
Постиндустриальная эпоха или Информационный век (рубеж 1950-1990гг
Эпоха глобализации
Эпоха глобализации
Эпоха глобализации
Эпоха глобализации
Эпоха глобализации
Эпоха глобализации
Эпоха глобализации
Эпоха глобализации
Эпоха глобализации
Эпоха глобализации
Эпоха глобализации
Эпоха глобализации
Задание №1
Задание №1
План семинарских занятий
План семинарских занятий
Благодарю за внимание
Благодарю за внимание

Презентация: «Эволюция педагогики в условиях меняющегося мира». Автор: Лариса Сомова. Файл: «Эволюция педагогики в условиях меняющегося мира.ppt». Размер zip-архива: 220 КБ.

Эволюция педагогики в условиях меняющегося мира

содержание презентации «Эволюция педагогики в условиях меняющегося мира.ppt»
СлайдТекст
1 Эволюция педагогики в условиях меняющегося мира

Эволюция педагогики в условиях меняющегося мира

Материалы разработаны Центром Современной Педагогики «Обучение без границ» (Монреаль, Канада) и предоставлены в рамках Международного образовательного проекта «Педагогика 21 века». Автор материалов – Рудик Г.А., директор центра, профессор, доктор педагогических наук Автор презентации – Сомова Л.В.

2 Древняя римская пословица гласит: "Не для школы, а для жизни мы

Древняя римская пословица гласит: "Не для школы, а для жизни мы

учимся". Над школами в Древнем Риме висела вывеска "Школа учит жизни".

Век Просвещения (рубеж 17 – 19 веков)

3 Век Просвещения (рубеж 17 – 19 веков)

Век Просвещения (рубеж 17 – 19 веков)

Ориентиры ЖИЗНИ соподчинены следующим философским идеям свободолюбивый протест против церковных догм через ЗНАНИЯ; ЗНАНИЕ должно служить достижению практических результатов Педагогика Цель образования – дать Знания (идеальный процесс) В целеполагании реализуется знание-центристский подход, который ориентирует учащихся исключительно на изучение основ наук.

4 Век Просвещения (рубеж 17 – 19 веков)

Век Просвещения (рубеж 17 – 19 веков)

Базовые школьные документы Учебный план и рабочие программы по учебным дисциплинам - «ядро», которое является обязательным для обучаемых и школьной системы.. В Рабочих программах задается СОДЕРЖАНИЕ, которым должен овладеть учащийся за учебный год. Учитель обязан проектировать процесс обучения в строгом соблюдении рабочей программы. Знания учащихся оцениваются дифференцировано по балльной системе Педагогическое направление В 17 веке «Великая дидактика» Яна Амоса Коменского определила в педагогике дидактическую систему. В 18 веке дидактическая система Коменского нашла широкое применение в практике.

5 Индустриальная парадигма разработана в XIX - XX вв

Индустриальная парадигма разработана в XIX - XX вв

титанами общественной мысли- А.Сен-Симон, К.Маркс, В. Зомбарт, М. Вебер, Т.Веблен и др

Индустриальная эпоха (рубеж 1900-1950 гг.)

6 Индустриальная эпоха (рубеж 1900-1950 гг

Индустриальная эпоха (рубеж 1900-1950 гг

Ориентиры ЖИЗНИ соподчинены следующим философским идеям: - завершилась Промышленная революция, которая привела к существенной перестройке труда и предметного мира. Ее непосредственный результат - беспрецедентный рост производительности общественного труда; - утверждение либеральных ценностей; - стремление к свободе от социального гнета и несправедливости; - расцвет классического естествознания создания единой системы наук; - доминанта рационализма; - вектор на естественнонаучные и технические знания - харизматический идеал личности, построенный не на логике, не на давней традиции, а на силе личных качеств

7 Педагогика - качественная трансформация педагогики; - требования к

Педагогика - качественная трансформация педагогики; - требования к

уровню грамотности; - акцент на естественные науки и технические знания. - культурно-целесообразный подход, при котором содержание образования ориентируется на формирование культурных ценностей, а не только на основы наук (после 60 годов); - революция в целеполаганиях процесса обучения

Индустриальная эпоха (рубеж 1900-1950 гг.)

8 Индустриальная эпоха (рубеж 1900-1950 гг

Индустриальная эпоха (рубеж 1900-1950 гг

В большинстве стран разрабатываются учебные планы/ рабочие программы по учебным дисциплинам по прежней модели, а в отдельных странах они разрабатываются по модели нового поколения по учебным дисциплинам формирующим у обучающихся качества для успешной жизнедеятельности (социализация). В Рабочих программах задаются КАЧЕСТВА, которые необходимо формировать у обучающихся. Учитель обязан, с одной стороны, проектировать процесс обучения в строгом соблюдении рабочей программы, а с другой - отбирать и корректировать содержание, чтобы ученики находили смысл в содержании учебных предметов, выделяя формируемые личностные качества и определить методику их оценки. Таким образом, СОДЕРЖАНИЕ отдается на откуп учителя - Успехи учащихся оцениваются дифференцировано по балльной системе

9 Индустриальная эпоха (рубеж 1900-1950 гг

Индустриальная эпоха (рубеж 1900-1950 гг

Научный прогресс Педагогика рассматривается в системном концепте со смежными науками. В этот период бурное развитие получают смежные для педагогики науки - физиология и психология: Труды И.П.Павлова, Юнга, З.Фрейда, в США и Европе -психологические школы бихевиоризма, гештальт-психология, психодиагностика; Л. С. Выготский формулирует основные принципы культурно-исторической психологии. П.Я.Гальперин - теория поэтапного формирования умственных действий; зарождаются гуманистическая психология и психотерапия

10 Индустриальная эпоха (рубеж 1900-1950 гг

Индустриальная эпоха (рубеж 1900-1950 гг

Педагогические направления - Новое воспитание. Его сторонники (О. Декроли, Э. Демолен, С. Редди, А. Ферьер и др.) взамен словесно-догматической школы открывали т. н. новые школы, платные загородные интернаты. Умственное воспитание детей сочеталось с занятиями искусствами, гимнастикой, сельскохозяйственным и ручным трудом Свободное воспитание - отрицает целесообразность систематического и планомерно организованного воспитания отстаивающее саморазвитие ребенка в ходе самостоятельных занятий. От Ж. Ж. Руссо к системе М. Монтессори, К. Н. Вентцель, Л. Н. Толстой и др.: критика систем авторитарного воспитания, требование предоставления учителю и учащимся права на творчество, свободное выражение своей индивидуальности

11 Индустриальная эпоха (рубеж 1900-1950 гг

Индустриальная эпоха (рубеж 1900-1950 гг

Педагогические направления - Проблемно-развивающее обучение. Теория проблемно-развивающего обучения представлена в трудах М.И.Махмутова и ряда других авторов (Ю.К.Бабанский, Т.В.Кудрявцев, И.Я.Лернер, Дж.Брунер, В.Оконь, Т.Новацкий, Х.Век и др.). Цель проблемного обучения - усвоение не только результатов научного познания, но и самого пути, процесса получения этих результатов (овладение способами познания), она включает еще и формирование и развитие интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной и других сфер школьника, развитие его индивидуальных способностей, то есть в проблемно-развивающем обучении акцент делается на общем развитии школьника, а не на трансляции готовых выводов науки учащимся. - Кибернетическая педагогика (начальный этап). Самой значимой предпосылкой для создания кибернетической педагогики послужили исследования американского ученого доктора философии Винера Н., которому в соавторстве с нейрофизиологом Розенблютом А. принадлежит идея о необходимости создания единой науки, изучающей процессы хранения и переработки информации, управления и контроля. Начальный этап развития кибернетической педагогики - 40 -ые годы. Кибернетическая педагогика - наука об оптимальном управлении учебным процессом.

12 «Надо исходить от жизни

«Надо исходить от жизни

…Не поймаешь цель - промахнешься в жизни!» М.Веллер

Постиндустриальная эпоха или Информационный век (рубеж 1950-1990гг.)

13 Постиндустриальная эпоха или Информационный век (рубеж 1950-1990гг

Постиндустриальная эпоха или Информационный век (рубеж 1950-1990гг

Ориентиры ЖИЗНИ соподчинены следующим философским идеям: - новый этап развития планетарного человечества; - высокоинтенсивное информационное (творческое) производство; - основными условиями эволюции людей становятся: постановка долгосрочных целей, развитие средств коммуникации , возможность управлять собственным сознанием (значит - образованием, профессией и т.д.) - основными ресурсами являются информация, сознание, время и инфраструктура; - ценностями являются субкультура и сплоченный индивидуализм, уникальность и непохожесть на «большинство», творческий потенциал; творчество - основа реальности;

14 Постиндустриальная эпоха или Информационный век (рубеж 1950-1990гг

Постиндустриальная эпоха или Информационный век (рубеж 1950-1990гг

Научный прогресс Экологическая теория развития разработка междисциплинарного подхода к процессам социализации, названной экологией человека. Модель «Экологическая среда развития ребенка»

Микросистема

Мезосистема

Экзосистема

Макросистема

Люди и объекты в непосредственном окружении ребенка

Взаимосвязь 2 или более микросистем (семья и ДОУ)

Структуры вне сферы непосредственного опыта человека (предприятие, где работают родители)

Жизненные ценности, законы и традиции той культуры, в которой живет человек

15 Постиндустриальная эпоха или Информационный век (рубеж 1950-1990гг

Постиндустриальная эпоха или Информационный век (рубеж 1950-1990гг

Педагогика - От творчества из таланта и вдохновения автора к технологическим процессуальным компонентам; Личностно-деятельностный подход; образовательное пространство, адаптированное к учащимся с их индивидуальными особенностями и гибко реагирующее на социо-культурные изменения среды; таксономия педагогических целей (систематизация, классификация по определенным критериям и принципам с целью конструирования и иерархии); Систематизация жизненноважных качеств личности (ЮНЕСКО – для образования 13 качеств: умение решать проблемы, уметь принимать решения, уметь мыслить, планировать свою деятельность, уметь учиться и др.); Гуманизация и гуманитаризация процесса обучения; технологизация творческого процесса и его результата.

16 Постиндустриальная эпоха или Информационный век (рубеж 1950-1990гг

Постиндустриальная эпоха или Информационный век (рубеж 1950-1990гг

Базовые школьные документы: - разработка учебных планов/ рабочих программы по учебным дисциплинам по новой модели. Модульное структурирование учебных планов. Системообразующей единицей модуля является конечная Цель, таким образом учебные дисциплины объединены своим содержанием на достижение цели. - В Рабочих программах описаны модули, которые направлены на реализацию конечной цели, задаются КАЧЕСТВА, которые необходимо формировать у обучающихся. - Успехи учащихся оцениваются (на каждом уроке, по окончанию модуля и по окончанию года и т.д.) дифференцировано по балльной системе.

17 Постиндустриальная эпоха или Информационный век (рубеж 1950-1990гг

Постиндустриальная эпоха или Информационный век (рубеж 1950-1990гг

Педагогические направления - Кибернетическая педагогика (современный этап) - процессы воспитания, самовоспитания и гуманизации образования с позиций управления. Критерии кибернетичности: целенаправленность, быстродействие, экономичность, чувствительность, реактивность, приспосабливаемость, самообучаемость на основе четко работающей обратной связи. В кибернетической педагогике учебный процесс тоже рассматривается как "кораблевождение". Суггестопедия -это педагогика, которая использует суггестивные приемы в обучении. Суггестопедия избегает поведенческой псевдоактивности, которая, с одной стороны, утомляет, а с другой - не ускоряет усвоения нового материала. Она рассчитана на внутреннюю активность - на активность, которая проистекает от хорошо мотивированного положительного отношения к учебному процессу. Педагогика на основе иерархизации целеполаганий (таксономия -иерархически выстроенная система целей и результатов от простой к сложной системе).Перспективное современное направление (когнитивная таксономия Блума, аффективная таксономия Кротвелла, психомоторная таксономия Симпсона и другие)

18 Эпоха глобализации

Эпоха глобализации

Важнейшей отличительной особенностью развития цивилизации в XXI веке является процесс глобализации общества.

19 Эпоха глобализации

Эпоха глобализации

Ориентиры ЖИЗНИ соподчинены следующим философским идеям: - глобализация инфосферы - мирового информационного пространства переход - к глобальному информационному обществу глобализация индивидуального и общественного сознания наукоемкость технологий повышение качества развития человеческого потенциала, который составляет основную долю национального богатства любой страны оптимальное соотношение материализма и идеализма в современном идеале

20 Эпоха глобализации

Эпоха глобализации

Педагогика подготовить обучающихся к жизнедеятельности в постоянно меняющихся условиях; формирование новой информационной культуры обучающегося формирование у учащихся необходимых и достаточных стандартизованных форм поведения (компетенций) в контексте устойчивого развития, а также - развитие до максимума личного интеллектуальной и творческого потенциала развитие планетарного мышления рассмотрение процессов воспитания, самовоспитания и гуманизации образования с позиций управления; перспективность дистанционной формы образования; особое внимание привлекает изучение связей «педагогика – менеджмент» технологизация процесса стандартизации ( ЕКС – Европейские квалификационные стандарты)

21 Эпоха глобализации

Эпоха глобализации

Базовые школьные документы: - разработка учебных планов/ рабочих программы по учебным дисциплинам по новой модели. Модульное структурирование учебных планов. Системообразующей единицей модуля является конечная Цель в контексте рамочных компетенций, изложенных в ЕКС (Европейских Квалификационных Стандартах). - в рабочих программах описаны модули, которые направлены на реализацию конечных целей - формирования восьми компетенций, согласно ЕКС и уровня образования. - успехи учащихся оцениваются (на каждом уроке, по окончанию модуля и по окончанию года и т.д), где формирование компетенций имеет дихотомную оценку (да/нет), интеллектуальный и творческий потенциал обучающихся дифференцировано по балльной системе

22 Эпоха глобализации

Эпоха глобализации

Педагогические направления Дистанционное обучение (ДО) Средства ИКТ (Информационно-коммуникативных технологий) при дистанционном обучении: - дистанционные курсы - электронная почта (в том числе и списки рассылки) - форум и блоги - чат - теле- и видеоконференции и т.д.

23 Эпоха глобализации

Эпоха глобализации

Компетентностная педагогика. Основой компетентностной педагогики является компетентностная парадигма. Компетентностная парадигма вырастает из прагматической, когнитивно-информационной парадигмы образования. Но, в отличие от нее, осознает невозможность и бессмысленность бесконечного расширения преподаваемой следующим поколениям информации, которая, с одной стороны, нарастает лавинообразно, а с другой, морально устаревает каждые 2 - 2,5 года. Сторонники данной парадигмы настаивают на том, что ожидаемым результатом образовательного процесса является не система ЗУН, а набор заявленных государством ключевых компетенций, без которых невозможна деятельность современного человека в интеллектуальной, общественно-политической, коммуникационной, информационной и прочих сферах. Компетентностная парадигма нацелена на усиление практической ориентации и инструментальной направленности общего среднего образования; стремится подготовить человека умелого и мобильного, владеющего не набором фактов, а способами технологического их получения.

24 Задание №1

Задание №1

Запишите в пустографы на нижеприведенном рисунке педагогические направления, характерные периодам, указанным слева. Укажите, каким из перечисленных педагогических направлений Вы владеете в совершенстве и больше всего используете в Вашей педагогической практике Отметьте знаком «х» ступеньку на лестнице, которая соответствует указанному Вами педагогическому направлению

25 План семинарских занятий

План семинарских занятий

Современный урок в контексте педагогического менеджмента Разработка учебных заданий в соответствии с таксономией Блума 100 педагогических техник моделирование урока по цели УЧИТЬ УЧИТЬСЯ

26 Благодарю за внимание

Благодарю за внимание

Желаю успехов в познании нового! Надеюсь на сотрудничество!

«Эволюция педагогики в условиях меняющегося мира»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/evoljutsija-pedagogiki-v-uslovijakh-menjajuschegosja-mira-91634.html
cсылка на страницу

Педагогика

14 презентаций о педагогике
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Педагогика > Эволюция педагогики в условиях меняющегося мира